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【摘 要】小学数学教学在保障完成教学目标的同时，应当注意提高课堂的趣味性，这也是数学课堂教学的不懈追求。保证课堂的趣味性，有利于活跃课堂氛围，提高学生学习兴趣，培养学生自主学习意识。通过情景教学法和竞赛教学法有利于切实提高數学课堂的趣味性。使学生们热爱学习数学的同时，提高课堂的效率。
【关键词】趣味性；数学课堂教学；积极意义；实现路径
趣味性是小学教学的重要要求，符合小学教育的根本要求。加之，数学这一学科本身的复杂性，容易使学生产生抵触心理和畏难心理，因此小学数学课堂教学更应该注重趣味性，使学生喜欢上数学课，提高课堂教学的效果。数学课堂教学追求趣味性具有多方面的积极意义。有必要深入探究提高小学数学教育趣味性的优化路径。
一、数学课堂教学趣味性的积极意义
首先，活跃课堂氛围。课堂的趣味性能够保障活跃的课堂气氛，使学生在轻松、愉快，甚至幽默的学习氛围中，学习数学知识。数学相比于语文、体育等课程，对学生而言，具有一定的复杂性，部分学生对数学课堂存在一定的抵触心理，因此更应该注重提高数学课堂的趣味性。通过生动有趣的内容导入，引发学生的积极思考，对课堂内容产生兴趣。课堂过程中，趣味性能够营造良好的课堂气氛，使课堂更具感染力，使每个学生都投入其中，提高学生的课堂参与度，积极回应课堂问题，主动参与教学内容。[1]趣味性是营造活跃课堂气氛的重要保障。
其次，提高学生学习兴趣。正如俗语道，兴趣是学生最好的老师。课堂的趣味性是引发学生学习兴趣的关键因素，数学教学的趣味性尤其重要，有利于学生在欢乐的课堂氛围中，体会到数字的奥秘，培养严谨的逻辑思维和丰富的空间形象力，有利于对数学产生兴趣。在趣味性的积极作用下，学生将逐渐热爱上数学课堂，愿意在老师的指引下，感受数学的魅力。小学阶段是学习兴趣的养成阶段，是学习习惯形成的关键时期，应当注重对学生学习兴趣的培养，提高数学课堂教学的趣味性，养成良好的学习习惯，有利于学生的长远发展。
再次，培养学生自主学习意识。数学课堂教学有趣，能够切实引发学生自主积极探索其中的奥秘，有利于学生自主学习习惯的养成，提高自我学习能力，有助于积极主动学习习惯的养成。充满有趣性的数学课堂，能够激发学生对问题的思考，对自己发现的疑问，能够积极寻求解决方法。自主学习意识对学生的发展具有长远意义，有必要在小学数学课堂中注重提高课堂的趣味性，让学生们在欢乐的学习氛围中，形成为乐学、会学的人才培养目标。[2]
二、数学课堂教学趣味性的实现路径
提高数学课堂教学的趣味性，应当结合数学的学科特点，符合小学生的需要，通过形式多样的方式，开展趣味教学。笔者认为，主要可以通过以下方式实现：
（一）情景教学法
情景教学法是当前行之有效的先进教学方法，对数学课堂教学也将发挥积极作用。情景教学将课本上抽象的文字内容转化为生动的场景，使学生在活泼有趣的课堂氛围中，自觉提高对知识的理解，提高学生课堂学习的效果，提高数学教学的趣味性。情景教学法符合小学生的认识规律，通过生动的场景，便于学生对数学知识的理解，更容易吸收消化教师讲授的内容，在生动有趣的活动中，不自觉掌握相关教学内容。活动与教学相结的方式，深受学生喜爱，有必要进一步推广。同时，情景活动的设计应该紧紧围绕教学展开，符合教学目标的需要，避免过分娱乐化的课堂忽视学生知识的掌握，可能带来过犹不及的弊端。
例如，在讲授“分数的意义和性质”这一章时，可以通过生动的情景，帮助学生理解分数的意义。教师可以拿一个苹果代表1，将苹果切开，拿出其中的一半问学生这是多少，再将苹果继续均分，问学生其中的一小块是整个苹果的几分之几，如此继续。通过切苹果的过程，帮助学生理解分数的意义，将抽象的分数教学，转化为生活中的切苹果，有利于提高课堂的活跃度，吸引学生的注意力，提高学生学习的兴趣，确保数学课堂的趣味性。切好的苹果还可以作为奖励，分发给在回答问题环节表现优异的学生，使学生在学习的过程中还品尝到了美味，进而对本次课的内容形成深刻印象，切实提高课堂教学的效果。
（二）竞赛教学法
竞赛教学法是指针对教学内容将学生置于竞赛的环境中，通过比赛的方式，激发学生的学习积极性，提高学习效率的教学方法。通过竞赛，可以激发学生的竞争意识，提高学习的效率和学习积极性，使学生主动提高数学的学习速度和学习质量，从而取得更好的教学效果，激发小学生的学习潜力。[3]同时，竞赛的过程也是鼓励的过程，针对表现优异或者进步明显的学生，应当积极鼓励，无论是物质奖励还是精神鼓励，都终将对学生产生深远影响，有利于学生树立学习自信，还有利于培养对学习的兴趣。竞赛教学法对提高数学课堂教学的趣味性具有重要意义。
例如，在讲授“简单”方程这一章内容时，可以为学生布置一张试卷，包含40道简易方程方面的练习题，每人分发一张，计时开始全体同学才能开始计算，用时最少的前十位同学获得一定的奖励，前二十位同学获得低一等级的相应奖励，但出错超过十道的将无法获得奖励。通过竞争的方式，学生在做题过程中，将主动提高做题速度和做题的准确率，努力取得优异的成绩，获取相应的奖励。这样的教学方法，有利于避免学生在做练习题过程中的懈怠心理，使学生在布置不觉中计算能力得到了显著提高，同时，提高学习的自信心和主动性。竞赛教学法是提高数学教学趣味性的良好途径，适合数学计算众多的特点，有利于学生计算能力的提高。
三、总结
数学课堂教学应当注重趣味性，首先，保证课堂的趣味性；其次，有利于活跃课堂氛围；再次，提高学生学习兴趣，培养学生自主学习意识。提高数学课堂教学的趣味性主要可以采取两种方式，情景教学法和竞赛教学法有。有趣的数学课堂符合学生的天性，对提高课堂效果和培养学生的学习兴趣具有重要意义。
参考文献：
[1]杨丹丹.小学数学趣味课堂构建策略探究[J].读与写（教育教学刊），2018，15（04）：182.
[2]李秀英.小学低年级数学教学的趣味性[J].华夏教师，2018（11）：34.
[3]颜洪. 小学数学趣味性教学浅述[A]. .国家教师科研专项基金科研成果2018（一）[C].：国家教师科研基金管理办公室，2018：2.
【关键词】趣味性；数学课堂教学；积极意义；实现路径
趣味性是小学教学的重要要求，符合小学教育的根本要求。加之，数学这一学科本身的复杂性，容易使学生产生抵触心理和畏难心理，因此小学数学课堂教学更应该注重趣味性，使学生喜欢上数学课，提高课堂教学的效果。数学课堂教学追求趣味性具有多方面的积极意义。有必要深入探究提高小学数学教育趣味性的优化路径。
一、数学课堂教学趣味性的积极意义
首先，活跃课堂氛围。课堂的趣味性能够保障活跃的课堂气氛，使学生在轻松、愉快，甚至幽默的学习氛围中，学习数学知识。数学相比于语文、体育等课程，对学生而言，具有一定的复杂性，部分学生对数学课堂存在一定的抵触心理，因此更应该注重提高数学课堂的趣味性。通过生动有趣的内容导入，引发学生的积极思考，对课堂内容产生兴趣。课堂过程中，趣味性能够营造良好的课堂气氛，使课堂更具感染力，使每个学生都投入其中，提高学生的课堂参与度，积极回应课堂问题，主动参与教学内容。[1]趣味性是营造活跃课堂气氛的重要保障。
其次，提高学生学习兴趣。正如俗语道，兴趣是学生最好的老师。课堂的趣味性是引发学生学习兴趣的关键因素，数学教学的趣味性尤其重要，有利于学生在欢乐的课堂氛围中，体会到数字的奥秘，培养严谨的逻辑思维和丰富的空间形象力，有利于对数学产生兴趣。在趣味性的积极作用下，学生将逐渐热爱上数学课堂，愿意在老师的指引下，感受数学的魅力。小学阶段是学习兴趣的养成阶段，是学习习惯形成的关键时期，应当注重对学生学习兴趣的培养，提高数学课堂教学的趣味性，养成良好的学习习惯，有利于学生的长远发展。
再次，培养学生自主学习意识。数学课堂教学有趣，能够切实引发学生自主积极探索其中的奥秘，有利于学生自主学习习惯的养成，提高自我学习能力，有助于积极主动学习习惯的养成。充满有趣性的数学课堂，能够激发学生对问题的思考，对自己发现的疑问，能够积极寻求解决方法。自主学习意识对学生的发展具有长远意义，有必要在小学数学课堂中注重提高课堂的趣味性，让学生们在欢乐的学习氛围中，形成为乐学、会学的人才培养目标。[2]
二、数学课堂教学趣味性的实现路径
提高数学课堂教学的趣味性，应当结合数学的学科特点，符合小学生的需要，通过形式多样的方式，开展趣味教学。笔者认为，主要可以通过以下方式实现：
（一）情景教学法
情景教学法是当前行之有效的先进教学方法，对数学课堂教学也将发挥积极作用。情景教学将课本上抽象的文字内容转化为生动的场景，使学生在活泼有趣的课堂氛围中，自觉提高对知识的理解，提高学生课堂学习的效果，提高数学教学的趣味性。情景教学法符合小学生的认识规律，通过生动的场景，便于学生对数学知识的理解，更容易吸收消化教师讲授的内容，在生动有趣的活动中，不自觉掌握相关教学内容。活动与教学相结的方式，深受学生喜爱，有必要进一步推广。同时，情景活动的设计应该紧紧围绕教学展开，符合教学目标的需要，避免过分娱乐化的课堂忽视学生知识的掌握，可能带来过犹不及的弊端。
例如，在讲授“分数的意义和性质”这一章时，可以通过生动的情景，帮助学生理解分数的意义。教师可以拿一个苹果代表1，将苹果切开，拿出其中的一半问学生这是多少，再将苹果继续均分，问学生其中的一小块是整个苹果的几分之几，如此继续。通过切苹果的过程，帮助学生理解分数的意义，将抽象的分数教学，转化为生活中的切苹果，有利于提高课堂的活跃度，吸引学生的注意力，提高学生学习的兴趣，确保数学课堂的趣味性。切好的苹果还可以作为奖励，分发给在回答问题环节表现优异的学生，使学生在学习的过程中还品尝到了美味，进而对本次课的内容形成深刻印象，切实提高课堂教学的效果。
（二）竞赛教学法
竞赛教学法是指针对教学内容将学生置于竞赛的环境中，通过比赛的方式，激发学生的学习积极性，提高学习效率的教学方法。通过竞赛，可以激发学生的竞争意识，提高学习的效率和学习积极性，使学生主动提高数学的学习速度和学习质量，从而取得更好的教学效果，激发小学生的学习潜力。[3]同时，竞赛的过程也是鼓励的过程，针对表现优异或者进步明显的学生，应当积极鼓励，无论是物质奖励还是精神鼓励，都终将对学生产生深远影响，有利于学生树立学习自信，还有利于培养对学习的兴趣。竞赛教学法对提高数学课堂教学的趣味性具有重要意义。
例如，在讲授“简单”方程这一章内容时，可以为学生布置一张试卷，包含40道简易方程方面的练习题，每人分发一张，计时开始全体同学才能开始计算，用时最少的前十位同学获得一定的奖励，前二十位同学获得低一等级的相应奖励，但出错超过十道的将无法获得奖励。通过竞争的方式，学生在做题过程中，将主动提高做题速度和做题的准确率，努力取得优异的成绩，获取相应的奖励。这样的教学方法，有利于避免学生在做练习题过程中的懈怠心理，使学生在布置不觉中计算能力得到了显著提高，同时，提高学习的自信心和主动性。竞赛教学法是提高数学教学趣味性的良好途径，适合数学计算众多的特点，有利于学生计算能力的提高。
三、总结
数学课堂教学应当注重趣味性，首先，保证课堂的趣味性；其次，有利于活跃课堂氛围；再次，提高学生学习兴趣，培养学生自主学习意识。提高数学课堂教学的趣味性主要可以采取两种方式，情景教学法和竞赛教学法有。有趣的数学课堂符合学生的天性，对提高课堂效果和培养学生的学习兴趣具有重要意义。
参考文献：
[1]杨丹丹.小学数学趣味课堂构建策略探究[J].读与写（教育教学刊），2018，15（04）：182.
[2]李秀英.小学低年级数学教学的趣味性[J].华夏教师，2018（11）：34.
[3]颜洪. 小学数学趣味性教学浅述[A]. .国家教师科研专项基金科研成果2018（一）[C].：国家教师科研基金管理办公室，2018：2.