【摘 要】
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[案例背景]rn汉字是音形义与思维直接联系的独立的表意系统,是民族文化的化石,蕴藏着丰富的文化内涵.在识字教学中应有效利用汉字的音形义结合,追本溯源,分析字体的来源,清楚
【机 构】
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浙江省温州市乐清白石小学 浙江 温州 325600
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[案例背景]rn汉字是音形义与思维直接联系的独立的表意系统,是民族文化的化石,蕴藏着丰富的文化内涵.在识字教学中应有效利用汉字的音形义结合,追本溯源,分析字体的来源,清楚字义.这样才能使学生更好掌握汉字,触类旁通.但笔者发现,许多教师的课堂中出现了随意解读的现象,要么给字加加减减,换换偏旁,要么只顾营造情境,不解字义.看似学生兴趣浓厚,识字积极,其实学生的“兴趣”由教师营造的情境而生,并非因文字本身所引发.这样的“识字兴趣”只是让学生在机械的朗读中粗记了字形,在一定程度上把汉字的音形义割裂开,扼杀了汉字本身的文化魅力.这样的识字效果就如灰尘轻落心间,轻轻一抚,便烟消云散.这也是一二年级学生学习生字出现“学得多,忘得快”的原因.因此,汉字学习过程中,我们应充分发掘、利用它自身拥有的内涵与意义,让每一个汉字如一记记重锤敲打学生心头,烙在学生心间.
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