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新课改背景下的化学课堂教学，教师要注重科学的引导，努力构建学生为主体的课堂学习方式，给学生形成宽松、和谐、活泼的学习环境，保证学生学习的主体性，使他们能够充分发挥自己的积极性和创造性，大胆地进行化学实验及其探究活动，实现自身全面素质的提升和人的发展。指导学生把学到的化学知识及时主动积极地应用到生产生活实践中，为社会服务，为生活服务，为当地经济可持续发展服务。
江苏省是我国重要的农业生产基地，特别是泰州地区，随着经济的振兴，工业有了较大的发展。但值得注意的是，当前各地区都面临着严重的环境污染，大量的有害物质直接影响到人们的身体健康和农业产值的进一步提高。今年，我和学生分头在泰州许多地方，走访了当地农科站，在有关科技人员的帮助下，做了一定的调查和研究，对当前农业污染的现状，作了初步定性的分析，我也耳闻目睹了当前农业污染的严峻性。
我们调查发现，当前农业污染主要体现在：
1.水源污染。由于农药、化肥的大量使用，在雨水和其它人为因素的作用下，造成了大面积的水资源的污染。据专家介绍说：由于大量的氮、磷、钾等元素大量流失到水中，使藻类大量繁殖，从而造成水源缺氧，变色到变味。九二年太湖水进一步恶化，苏州市取水口含蓝藻1亿个/升，无锡市取水口含量高达14亿/升，大大超过饮用水标准。农村饮水卫生状况更是令人担忧。由于农民懒于积造自然肥，罱泥的人少了，致使河泥淤积，水草密集，水流不畅，不少村舍饮用的竟是一潭“死水”。有的农民为了图方便，将家杂灰及场上碎草全部倒入河中，造成大量自然肥流失，同时再加上秧田里的农药、化肥流入窄小的河流，水源污染情况尤为突出。据最新资料统计表明，全世界水中已测出共2221种有机化学污染物，其中765种存在于自来水中，20种被确认为致癌物质，23种为可疑致癌物质，18种为促进致癌物，56种为致突变物。这些严峻的数据告诫人们，自来水并非安全水，人类正在祈求饮用的健康水！
2.由于长期大量使用化肥，使土壤板结，造成土壤污染。据中科院土壤研究所资料表明：当前土壤“体质”已相当“衰弱”，急需尽快采取“抢救”措施。随着粮食由计划种植转为面向市场种植，农民虽然也注重培养“地力”，增加产出效益，但是由于农民不了解土质状况，不懂科学的方法，光靠化肥种庄稼，导致土壤有机下降，氮、磷、钾比例严重失调，再加上一些干部只顾粮食产量，上交提留多少，对耕地质量很少过问，这必然导致土壤污染。
3.由于在麦子抽穗扬花时，病虫害较多，就需要大量使用高效农药，但因农药的残留问题，势必引起粮食的不同程度的直接污染。
4.由于施用农药、化肥的方法不当，造成对人自身的污染，农药中毒事故更是时有发生。
由上可知，当前农业污染的防治工作势在必行，研究工作迫在眉睫。我们结合当前一些农药专家的研究成果，认为在我们现实生产中应认真落实以下有力措施：
1.千方百计地让麦稻茎杆还田，绝不人为浪费自然肥，增加土壤有机质，从而尽量减少化学化肥的用量。
2.大力发展养猪、养羊等畜牧业，不仅能大量地提供优质的农家肥，而且对整个生态系统的良性循环，保护生态系统环境起着不可轻估的作用。
3.继续积造有机肥料，发扬传统的罱泥方式，保证土壤中含有正常的有机质。
4.提倡科学思维、配方思维，改变单一的施肥方式，改变单一地施用一种化肥，做到基肥深施，按地质配多元素复合肥料，并呼吁有关部门和乡村干部给耕地建立“土质档案”，对土壤有机质，氮、磷、钾及其它微量元素的含量，以及土壤的酸碱度进行定期测查和记录，提出相应地培养地力的合理方法，督促农民既种地又“养地”，增加土壤的“后劲”。
对于农药造成的污染则需：
1.尽量选用抗病高产品种，最大限度地减少用药次数。
2.大力提倡农业防治，用科学的方法种植作物，提高自身的抗病虫害的能力。
3.尽量选用低毒高效农药，综合考虑到抗性、药害、残毒等问题，选准药剂，停止使用高毒高残留的农药，如杀虫脒、乙基1605、氧化乐果等，并注意农药的合理复配和交互使用，做到一药多效，省工高效。
4.注意施药安全，注重自我防护。按照技术要求配药和用药，操作地点应远离住宅、畜圈、饮用水源，防止中毒事故的发生。
总之，初中化学教学中要处理好知识、技能和能力的关系。知识和技能是学生形成能力的基础，而能力是学生掌握知识和技能的必要条件，是提高学生科学文化水平的重要因素。在教学中要培养和发展学生的观察能力、实验能力、思维能力和自学能力。要重视化学基本概念的教学，既要注意概念的科学性，又要注意概念形成的阶段性，引导学生不断加深对概念的理解和运用的能力。要加强化学用语的教学，重视元素化合物知识的教学，引导学生理解元素化合物知识间的内在联系，了解一些元素化合物的性质、制法和用途间的联系，加强化学基本概念和原理对元素化合物知识学习的指导作用。学习一些化学实验和化学计算的基本技能，初步认识化学在实际中的应用，并能引导学生初步运用化学知识解释一些简单现象和解决一些简单的化学问题。
江苏省是我国重要的农业生产基地，特别是泰州地区，随着经济的振兴，工业有了较大的发展。但值得注意的是，当前各地区都面临着严重的环境污染，大量的有害物质直接影响到人们的身体健康和农业产值的进一步提高。今年，我和学生分头在泰州许多地方，走访了当地农科站，在有关科技人员的帮助下，做了一定的调查和研究，对当前农业污染的现状，作了初步定性的分析，我也耳闻目睹了当前农业污染的严峻性。
我们调查发现，当前农业污染主要体现在：
1.水源污染。由于农药、化肥的大量使用，在雨水和其它人为因素的作用下，造成了大面积的水资源的污染。据专家介绍说：由于大量的氮、磷、钾等元素大量流失到水中，使藻类大量繁殖，从而造成水源缺氧，变色到变味。九二年太湖水进一步恶化，苏州市取水口含蓝藻1亿个/升，无锡市取水口含量高达14亿/升，大大超过饮用水标准。农村饮水卫生状况更是令人担忧。由于农民懒于积造自然肥，罱泥的人少了，致使河泥淤积，水草密集，水流不畅，不少村舍饮用的竟是一潭“死水”。有的农民为了图方便，将家杂灰及场上碎草全部倒入河中，造成大量自然肥流失，同时再加上秧田里的农药、化肥流入窄小的河流，水源污染情况尤为突出。据最新资料统计表明，全世界水中已测出共2221种有机化学污染物，其中765种存在于自来水中，20种被确认为致癌物质，23种为可疑致癌物质，18种为促进致癌物，56种为致突变物。这些严峻的数据告诫人们，自来水并非安全水，人类正在祈求饮用的健康水！
2.由于长期大量使用化肥，使土壤板结，造成土壤污染。据中科院土壤研究所资料表明：当前土壤“体质”已相当“衰弱”，急需尽快采取“抢救”措施。随着粮食由计划种植转为面向市场种植，农民虽然也注重培养“地力”，增加产出效益，但是由于农民不了解土质状况，不懂科学的方法，光靠化肥种庄稼，导致土壤有机下降，氮、磷、钾比例严重失调，再加上一些干部只顾粮食产量，上交提留多少，对耕地质量很少过问，这必然导致土壤污染。
3.由于在麦子抽穗扬花时，病虫害较多，就需要大量使用高效农药，但因农药的残留问题，势必引起粮食的不同程度的直接污染。
4.由于施用农药、化肥的方法不当，造成对人自身的污染，农药中毒事故更是时有发生。
由上可知，当前农业污染的防治工作势在必行，研究工作迫在眉睫。我们结合当前一些农药专家的研究成果，认为在我们现实生产中应认真落实以下有力措施：
1.千方百计地让麦稻茎杆还田，绝不人为浪费自然肥，增加土壤有机质，从而尽量减少化学化肥的用量。
2.大力发展养猪、养羊等畜牧业，不仅能大量地提供优质的农家肥，而且对整个生态系统的良性循环，保护生态系统环境起着不可轻估的作用。
3.继续积造有机肥料，发扬传统的罱泥方式，保证土壤中含有正常的有机质。
4.提倡科学思维、配方思维，改变单一的施肥方式，改变单一地施用一种化肥，做到基肥深施，按地质配多元素复合肥料，并呼吁有关部门和乡村干部给耕地建立“土质档案”，对土壤有机质，氮、磷、钾及其它微量元素的含量，以及土壤的酸碱度进行定期测查和记录，提出相应地培养地力的合理方法，督促农民既种地又“养地”，增加土壤的“后劲”。
对于农药造成的污染则需：
1.尽量选用抗病高产品种，最大限度地减少用药次数。
2.大力提倡农业防治，用科学的方法种植作物，提高自身的抗病虫害的能力。
3.尽量选用低毒高效农药，综合考虑到抗性、药害、残毒等问题，选准药剂，停止使用高毒高残留的农药，如杀虫脒、乙基1605、氧化乐果等，并注意农药的合理复配和交互使用，做到一药多效，省工高效。
4.注意施药安全，注重自我防护。按照技术要求配药和用药，操作地点应远离住宅、畜圈、饮用水源，防止中毒事故的发生。
总之，初中化学教学中要处理好知识、技能和能力的关系。知识和技能是学生形成能力的基础，而能力是学生掌握知识和技能的必要条件，是提高学生科学文化水平的重要因素。在教学中要培养和发展学生的观察能力、实验能力、思维能力和自学能力。要重视化学基本概念的教学，既要注意概念的科学性，又要注意概念形成的阶段性，引导学生不断加深对概念的理解和运用的能力。要加强化学用语的教学，重视元素化合物知识的教学，引导学生理解元素化合物知识间的内在联系，了解一些元素化合物的性质、制法和用途间的联系，加强化学基本概念和原理对元素化合物知识学习的指导作用。学习一些化学实验和化学计算的基本技能，初步认识化学在实际中的应用，并能引导学生初步运用化学知识解释一些简单现象和解决一些简单的化学问题。