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【摘 要】 新课程改革要求，要最大限度的开发课程中的资源，使学用渠道得到拓宽，主要倡导讨论、合作以及实践的学习方式。对于初中英语教师来说，要想通过课堂教学这一渠道提高课堂的教学效率，激发学生的学习兴趣，就必须重视新课导入。
【关键词】 新课程导入 初中英语 教学 应用
要想使初中英语教学有效的进行，首先要做好新课导入，这是课堂教学的开始同时也是教师教学活动的开始，对课堂教学效率有着直接的影响。
1. 提问式导入法
教师在进行8A Unit 2中关于现在完成时have gone to、has been to、has gone to、have been to的教学时，教师问小红“Is your mother at home now？”小红回答：“No.she isn’t at home.”教师在问：“Has she gone to Beijing？”，这时教师可以在黑板上写下“has / have gone to ...”这表示为去了某个地方……。小红回答：“Yes， she has.”教师紧接着提问：“I have been to Beijing before. Have you been to Beijing？”学生们就会回答：“Yes， we have.”在这样反复的练习中学生就会区别have gone to与have been to在句子中的用法。
在预备课程Unit 7中有一部分为Welcome to the unit，在学习形容颜色的形容词与物主代词时教师提问What’s in the box？学生回答：It’s a pencil.教师提问：What colour is the pencil？学生回答：It’s red.教师也可以将以上的句子写到板书上，再把pencil与red做上标记，将其替换成别的词语进行造句。之后让学生自行对替换部分的规律进行总结，通过这种句型的训练，熟练的运用词语。同时，学生也能在愉快的氛围中对物主代词与形容词的用法熟练的掌握。
教师使用学生较为熟悉的句型将新的内容导入，能激发学生的学习热情，同时也能使学生在与人交流中熟悉句型，从而培养学生的英语口语能力。
1.1铺垫式导入提高实效性
要想通过铺垫式导入法将实效导出，首先要将趣味导出。在教材中提到的单词可以运用其他的方式进行检测，例如：表演、造句、对话等，教师要引导学生用自己的方法表达出单词的意思，比如this、these are、this is 、that is、those arethat都可以通过动作将短语和词汇表达出来；pardon、excuse me可以通过表演的方式将词义表示出来；mother、father、sister、brother可以通过对话的方式将词义表达出来。
1.2活动式导入法营造语言氛围
在中国农村的英语课堂教学中缺少语言氛围，有些教师进行英语数字与字母的教学时选择用英文歌曲的方式将新内容导入，这样能活跃课堂气氛，同时也能营造良好的语言氛围，简单好记并且贴近学生生活的英语歌词，能使学生在情感上产生共鸣，进而调动学生学习英语的积极性。这种活动式的导入法能导出课堂气氛和学生学习的情绪，也能使教学活动顺利的进行。
2. 新课导入在初中英语教学中的应用
2.1明确导入目的
正确的导入方法可以使学生关注所学的英语知识，调动学生的学习兴趣，新课导入对英语课堂教学有着直接的影响，虽然新课导入只占课程中的一小部分，但是好的导入法能使学生将注意力和情绪转移到课堂教学中来，使学生对课程的学习产生浓厚的兴趣，这样就能将学生引入到教学的情境中来。但是不管使用哪种导入方法，都要明确导入的目标，根据导入目标确定整体方向。
2.2导入设计与实施的有效性
导入的设计与实施要根据心理学的规律以及学生的实际情况进行，这样才能使其应有的功能得到充分的发挥。首先要吸引学生的注意，注意能起到调节和监督学生活动的功能，同时也有保持功能与选择功能。在导入中要掌握好客观与主观矛盾的相关教学情景，并且要符合学生的认知能力。其次要进行链接，教师在课堂教学中所设置的教学情境，应该建立在符合学生认知与分析新课的前提下，将学生的知识与新课之间进行链接，进而调动学生的积极性，激发求知欲望。
3. 结束语
新课导入法在初中英语课堂中的应用，能激发学生对英语的学习兴趣，初中英语教学中的导入，其本质不是对学生知识的传授，而是让学生学会灵活的学习方式以及正确的使用所学的知识，为学生的未来打下良好的基础。
[1] 孙越. 关于导入式初中英语课堂教学法的探讨[J]. 现代交际， 2011（02）.
[2] 张红. 略谈初中英语“新课引入”策略[J]. 新课程（教育学术）， 2010（12）.
[3] 王嵘. 让导入成为初中英语课堂教学的亮点[J]. 考试周刊， 2010（05）.
【关键词】 新课程导入 初中英语 教学 应用
要想使初中英语教学有效的进行，首先要做好新课导入，这是课堂教学的开始同时也是教师教学活动的开始，对课堂教学效率有着直接的影响。
1. 提问式导入法
教师在进行8A Unit 2中关于现在完成时have gone to、has been to、has gone to、have been to的教学时，教师问小红“Is your mother at home now？”小红回答：“No.she isn’t at home.”教师在问：“Has she gone to Beijing？”，这时教师可以在黑板上写下“has / have gone to ...”这表示为去了某个地方……。小红回答：“Yes， she has.”教师紧接着提问：“I have been to Beijing before. Have you been to Beijing？”学生们就会回答：“Yes， we have.”在这样反复的练习中学生就会区别have gone to与have been to在句子中的用法。
在预备课程Unit 7中有一部分为Welcome to the unit，在学习形容颜色的形容词与物主代词时教师提问What’s in the box？学生回答：It’s a pencil.教师提问：What colour is the pencil？学生回答：It’s red.教师也可以将以上的句子写到板书上，再把pencil与red做上标记，将其替换成别的词语进行造句。之后让学生自行对替换部分的规律进行总结，通过这种句型的训练，熟练的运用词语。同时，学生也能在愉快的氛围中对物主代词与形容词的用法熟练的掌握。
教师使用学生较为熟悉的句型将新的内容导入，能激发学生的学习热情，同时也能使学生在与人交流中熟悉句型，从而培养学生的英语口语能力。
1.1铺垫式导入提高实效性
要想通过铺垫式导入法将实效导出，首先要将趣味导出。在教材中提到的单词可以运用其他的方式进行检测，例如：表演、造句、对话等，教师要引导学生用自己的方法表达出单词的意思，比如this、these are、this is 、that is、those arethat都可以通过动作将短语和词汇表达出来；pardon、excuse me可以通过表演的方式将词义表示出来；mother、father、sister、brother可以通过对话的方式将词义表达出来。
1.2活动式导入法营造语言氛围
在中国农村的英语课堂教学中缺少语言氛围，有些教师进行英语数字与字母的教学时选择用英文歌曲的方式将新内容导入，这样能活跃课堂气氛，同时也能营造良好的语言氛围，简单好记并且贴近学生生活的英语歌词，能使学生在情感上产生共鸣，进而调动学生学习英语的积极性。这种活动式的导入法能导出课堂气氛和学生学习的情绪，也能使教学活动顺利的进行。
2. 新课导入在初中英语教学中的应用
2.1明确导入目的
正确的导入方法可以使学生关注所学的英语知识，调动学生的学习兴趣，新课导入对英语课堂教学有着直接的影响，虽然新课导入只占课程中的一小部分，但是好的导入法能使学生将注意力和情绪转移到课堂教学中来，使学生对课程的学习产生浓厚的兴趣，这样就能将学生引入到教学的情境中来。但是不管使用哪种导入方法，都要明确导入的目标，根据导入目标确定整体方向。
2.2导入设计与实施的有效性
导入的设计与实施要根据心理学的规律以及学生的实际情况进行，这样才能使其应有的功能得到充分的发挥。首先要吸引学生的注意，注意能起到调节和监督学生活动的功能，同时也有保持功能与选择功能。在导入中要掌握好客观与主观矛盾的相关教学情景，并且要符合学生的认知能力。其次要进行链接，教师在课堂教学中所设置的教学情境，应该建立在符合学生认知与分析新课的前提下，将学生的知识与新课之间进行链接，进而调动学生的积极性，激发求知欲望。
3. 结束语
新课导入法在初中英语课堂中的应用，能激发学生对英语的学习兴趣，初中英语教学中的导入，其本质不是对学生知识的传授，而是让学生学会灵活的学习方式以及正确的使用所学的知识，为学生的未来打下良好的基础。
[1] 孙越. 关于导入式初中英语课堂教学法的探讨[J]. 现代交际， 2011（02）.
[2] 张红. 略谈初中英语“新课引入”策略[J]. 新课程（教育学术）， 2010（12）.
[3] 王嵘. 让导入成为初中英语课堂教学的亮点[J]. 考试周刊， 2010（05）.