2009年5月10日至12日，由中国学前教育研究会主办的“中国学前教育研究会‘十一五’课题结题培训会”在南京隆重召开，来自全国29个省市自治区的400多位幼教工作者参加了会议。中国学前教育研究会副理事长刘云艳教授主持会议，中国学前教育研究会副理事长虞永平教授致开幕辞。江苏省教育厅基础教育处陆岳新副处长、南京市教育局周文海副局长出席了会议，成都市成华区教师进修学校朱昌渝老师代表课题承担单位发了言。此次会议是继中国学前教育研究会“十一五”课题中期汇报后的又一次课题专业会议。此次会议的主要内容包括专题讲座、幼儿园观摩、经验交流、现场研讨。
　　虞永平教授做了题为《追寻故事的意义》的报告，指出“研究是教学的应有之义”。幼儿园教师的研究源于日常教学，因为教学要“以学定教”，即根据班级中生动具体的幼儿的表现、学习特点、兴趣来选择不同的教学策略，采取不同的教育行为。因此，教师要透彻了解身边的儿童，关注并记录幼儿的生动故事。这些故事是教师做研究的重要资料。以幼儿园教师生动、鲜活的反思笔记、教育笔记为例，虞教授深入分析了每个教育故事背后的意义，并在借鉴档案评价中的概念“打开三扇视窗”(打开幼儿发展的视窗、打开幼儿群体的视窗、打开回顾自身的视窗)的基础上，为幼儿园教师提升日常教学提供了具有参考价值的途径与方法：1　要梳理文献，不要走弯路，不要走歧路；2　把对儿童的研究放在首位；3　把研究儿童与研究自己结合起来；4　要借助群体的力量，凝聚集体的实践智慧；5　用实践来检验研究。幼儿教师最终取得的研究成果还要为改善教育教学过程做贡献，而不仅仅是提供文本。
　　在题为《幼儿园课题研究的基本规范与案例分析》的报告中，中国学前教育研究会副理事长西南大学刘云艳教授围绕如何选题、课题研究的思路与研究方法、如何结题三个主要问题进行了深入浅出的阐释。华东师范大学郭力平教授则做了题为《中国儿童学习与发展的社会期望》的报告，在分析美国早期教育学习标准制定的背景及相关信息的基础上，介绍了中国《3—6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)的制定情况。现在已经基本成形的《指南》是《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)的贯彻，为儿童发展描述了更为具体的期望。由于当前幼儿园师资水平参差不齐，马上推出指标明确的《指南》，尽管能够弥补《纲要》过于原则和抽象等弊端，但也可能导致教师们照本宣科，把标准指导下的课程变成为标准而标准的训练。因此，有效落实《指南》的核心是做好教师培训工作。
　　会议期间，南京珠江路幼儿园、南京太平巷幼儿园、南京市第一幼儿园、南京师范大学附属幼儿园分别展示了8个集体教育活动。随后，山东省教育厅方明主任主持了“十一五”课题经验交流会。来自常熟市实验小学幼儿园、深圳市罗湖区教工幼儿园、山东省淄博市临淄区辛店街道中心校、昆明市政府机关第三幼儿园等十所幼儿园的教师和与会代表分享了他们的课题成果与经验。围绕“如何进行课题研究”，与会专家还分别主持了三场专题研讨，就课程、教学与教师专业成长，事业发展与家庭、社区教育，健康教育与游戏等相关课题与来自全国29个省市自治区的幼儿园园长、教师进行了面对面的交流与探讨。通过本次会议，广大幼儿园教师进一步明晰了一线教师做课题研究的价值与意义，对如何科学地进行课题研究有了深入的认识，为中国学前教育研究会“十一五”课题的顺利结题奠定了基础。