论文部分内容阅读
摘 要：《战略管理》课程是工商管理专业的核心课程，是培育企业管理高级人才技能方法的重点课程。在国家与高校大力倡导学生创新创业的教育要求下，《战略管理》课程教学已不再是工商企业管理专业学生区别于其他管理类专业技能优势的重要体现。本文通过对高职院校工商企业管理专业《战略管理》课程知识模块化的教学改革，在进一步深化和提高工商企业管理专业人才技能优势的培养与实现路径的同时，实现非工商企业管理专业《战略管理》技能知识的兼容教学，加强高职大学生创新创业教育，提高大学生校园创业技能应用和创业效益。
关键词：创新创业 战略管理 知识模块 教学改革
中图分类号：F279.23 文献标识码：A 文章编号：2096-0298（2017）01（a）-174-02
1 課程改革背景
工商企业管理专业就业面临的一个尴尬是选择面广但技能或技术性不专、企业管理岗位高不成低不就的状况。在国家倡导大学生创新创业的大潮中，工商企业管理专业学生是当下高校学生校园创业和创业式就业的最大群体。如何让大学生创业不流于形势，从企业创建到发展进行战略性管理的技能掌握必不可少。所以《战略管理》课程满足大学生创业技能需求的教学改革具有重要意。
在高职类大专层次，或许受人才培育层次定位的影响，《战略管理》虽然是工商管理专业核心课程，但该课程的教改研究相对较少。随着倡导大学生自主创业形势下，《战略管理》课程结合创业的教改研究也应势出现，如“创业教育在企业战略管理教学改革中的应用”（郭衍宏，刘忠敏，2014）研究如何通过战略管理教学改革实现大学生创业计划书、团队组建的创业技能教育；“关于创业教育在企业战略管理教学改革中的应用分析”（张泽谊，2014）主要研究对创业团队的建设与管理如何从战略管理教学中应用等。为了更好地帮助和服务大学生实现校园创业，为社会培育创新创业真正人才，本文对高职《战略管理》课程知识模块化与校园创业践行结合，对实现的路径和模式进行了可行性研究。
2 高职《战略管理》课程教学现状分析
高职院校是以应用技能型人才为培育目标，但对于文科类或技艺性表现不具体的工商企业管理专业，技能的培育相对集中或局限在企业经营生产运作、营销管理等方面。《战略管理》课程内容大都落后于现代管理方法的应用，教学模式与教学方法停留在传统的理论教学上，难于满足应用型人才培育要求，更不适应当前大学生创业技能需求。该课程教学存在的问题主要体现如下。
第一，教学内容陈旧与抽象。战略管理理论是一门不断发展的学科，其内容体系较以前的管理体系有飞跃发展。今天，战略管理学界试图从战略管理的角度回答网络经济下企业组织快速、灵活与网络化的问题。理论研究进度快速变化，导致实际教学过程中理论滞后现象严重，不符合市场实际发展现状。因此，如何科学确立该课程的内容体系，以及如何适应高职应用型人才培育需求是本课程体系建设中的难点和关键点。第二，课程安排缺乏科学性。本课程的最终目的是帮助学生建立起系统化的战略管理思维模式，把营销管理、人力资源管理、财务管理、供应链管理等各职能管理在企业战略平台上统筹规划，实现衔接。该课程常被安排在三年制的第三学期学习，很多先行课程未完成，这就导致学生在学习过程中从全局的角度考虑某些相关知识时有些吃力，学习效果大打折扣。第三，传统案例教学方法及缺乏实践环节。目前，兹于教学环境与基础设施条件的限制，《战略管理》课程多采用课堂案例教学方法。虽然案例教学法能够激发学生的学习兴趣，但案例教学作为一种教学的深化，受学生基础知识掌握程度的影响。真正掌握一门理论课的内容无疑是通过实践去应用理论，《战略管理》本身属于抽象性较强的综合性学科，只有与实践结合才能真正融会贯通。这就需要课程实现“学以致用”的兼容性。
3 以广州华夏职业学院《战略管理》教学改革为例进行可行性分析
随着学院就业创业的建设，为《战略管理》课程的改革提供了良好的基础条件。
首先，管理工程学院已建设了几个校园创业实训项目，如“华夏齐心校企合作电商项目”、“华夏快递公司营业部”、“明珠工业园电商平台”等。但是，项目从引入、创建、运作管理均由所属专业个别指导老师带领部分兼职学生负责实施，没有辐射、对接或融入到企业管理技能项目的实训或应用。所以，无论是项目业务开发或运作管理，均缺乏长远性全局性战略规划。这为《战略管理》课程技能应用和教学教改提供了实践平台。其次，管理工程学院工商管理专业群已成立相对应的专业协会，如企业经营模拟的ERP沙盘协会、市场营销协会等，各协会每学期均开展各种创业项目实践或竞赛，学生积极性高、参与度广。这为《战略管理》课程的改革在技能应用和实践方面提供了条件。最后，广州华夏职业学院“商业街”的规划与建设，学院团委、就业办、实训中心等各组织部门为学院实现高职技能应用型人才培养，积极引入校园创业项目，提供学生创业实践机会。这也为《战略管理》课程教学改革的实施提供了契机。
4 创新创业环境下高职《战略管理》课程的改革策略
通过对《战略管理》课程知识结构模块化建设，构建课程实训项目与校园创业项目相践行的平台，促进和提高大学生对创业项目应用战略管理技能的能力，最终实现《战略管理》课程服务大学生创新创业的目标。
4.1 高职《战略管理》课程的改革内容
第一，课程知识结构模块化确立和确立方式。知识模块构成分理论基础部分和技能应用部分，技能应用部分的确立以社会经济变化下企业组织战略管理需求为依据。第二，统筹建立《战略管理》专业必修课和公选课教学方式。该课程作为工商企业管理专业核心课程的教学模式与非工商企业管理专业公选课的教学方式统筹安排，在资源应用和教学质量实现可行性、高效性和科学性。第三，课程校内实训实践模式与践行。与大学生创业教育相结合，融入校园创业项目开展战略管理实训和实践项目教学，创建《战略管理》实训项目与校园创业项目相辅相促共同践行的“产—学—研”平台。 4.2 课程改革过程拟解决的问题
第一，《战略管理》作为专业必修课程，进行知识模块化教学，如何与其他职能管理基础课程或先行课程的重要知识相衔接、融合、提升的问题。第二，《战略管理》作为公选课，如何结合专业特点开展学生创业教育及技能应用。第三，《战略管理》实训项目设计与校园创业项目的匹配性和可行性问题，以及两者相踐行的开展方式和策略。
4.3《战略管理》教学改革实施策略
本项目的研究与实践实施方案是按阶段性推进完成，具体实施步骤如下。
第一步，完成“校园创业导向下《战略管理》知识模块式教学改革”企业家论证。第二步，《战略管理》课程标准和教学模式的编制。以战略管理理论知识点为基础，结合现实经济发展下组织变化的需要，完成《战略管理》固定与变动知识模块的编制；制订课程作为专业必修课和公选课的教学教学模式。第三步，统筹开发《战略管理》课程校内实训实践项目和校园创业项目，制定项目同时践行的战略方案。第四步，开展“校园创业导向下《战略管理》知识模块式教学改革实践”，完成一学期《质量管理》教学与实践任务，从教学方式、教学效果、学生意见反馈、教学考核等多层面多角度统计分析实践结果。第五步，教学改革成效分析与评估。主要评估学生创业参与度、创业能力、创业项目运营成绩等。
5 结语
《战略管理》通过知识模块化课程建设，实施课程实训项目与校园创业项目同步践行融为一体的教学模式，根据专业需求以必修课和公选课实现专业技能教学和创业教育，加强高职院校学生创业意识教育同时，真正提高学生的创业能力和经济效益。这种以校园创业导向进行教学改革的模式，经过理论可行性分析后，有待下一步开展教学实践。
参考文献
[1] 邸胜男.应用型本科高校《企业战略管理》教学方法改革探析[J].商业经济，2013（01）.
[2] 刘翀.面向工科学生的《企业管理》课程教学改革研究——企业战略管理模块教学内容设计及方法改革[J].考试周刊，2011（25）.
[3] 刘莉芳.企业战略管理课程教学改革与实践研究[J].洛阳理工学院学报（社会科学版），2014（02）.
[4] 郭衍宏，刘忠敏.创业教育在企业战略管理教学改革中的应用[J].现代交际，2014（05）.
[5] 张泽谊.关于创业教育在企业战略管理教学改革中的应用分析[J].商，2014（23）.
[6] 吴丹.经济管理类专业《企业战略管理》教学改革探讨[J].教育教学论，2015（35）.
[7] 贺杰.基于应用型人才培养的《企业战略管理》教学改革[J].当代教研论丛，2015（07）.
[8] 王溥.课程教学创新与学生学习能力培养研究——以企业战略管理为例[J].未来与发展，2009（03）.
关键词：创新创业 战略管理 知识模块 教学改革
中图分类号：F279.23 文献标识码：A 文章编号：2096-0298（2017）01（a）-174-02
1 課程改革背景
工商企业管理专业就业面临的一个尴尬是选择面广但技能或技术性不专、企业管理岗位高不成低不就的状况。在国家倡导大学生创新创业的大潮中，工商企业管理专业学生是当下高校学生校园创业和创业式就业的最大群体。如何让大学生创业不流于形势，从企业创建到发展进行战略性管理的技能掌握必不可少。所以《战略管理》课程满足大学生创业技能需求的教学改革具有重要意。
在高职类大专层次，或许受人才培育层次定位的影响，《战略管理》虽然是工商管理专业核心课程，但该课程的教改研究相对较少。随着倡导大学生自主创业形势下，《战略管理》课程结合创业的教改研究也应势出现，如“创业教育在企业战略管理教学改革中的应用”（郭衍宏，刘忠敏，2014）研究如何通过战略管理教学改革实现大学生创业计划书、团队组建的创业技能教育；“关于创业教育在企业战略管理教学改革中的应用分析”（张泽谊，2014）主要研究对创业团队的建设与管理如何从战略管理教学中应用等。为了更好地帮助和服务大学生实现校园创业，为社会培育创新创业真正人才，本文对高职《战略管理》课程知识模块化与校园创业践行结合，对实现的路径和模式进行了可行性研究。
2 高职《战略管理》课程教学现状分析
高职院校是以应用技能型人才为培育目标，但对于文科类或技艺性表现不具体的工商企业管理专业，技能的培育相对集中或局限在企业经营生产运作、营销管理等方面。《战略管理》课程内容大都落后于现代管理方法的应用，教学模式与教学方法停留在传统的理论教学上，难于满足应用型人才培育要求，更不适应当前大学生创业技能需求。该课程教学存在的问题主要体现如下。
第一，教学内容陈旧与抽象。战略管理理论是一门不断发展的学科，其内容体系较以前的管理体系有飞跃发展。今天，战略管理学界试图从战略管理的角度回答网络经济下企业组织快速、灵活与网络化的问题。理论研究进度快速变化，导致实际教学过程中理论滞后现象严重，不符合市场实际发展现状。因此，如何科学确立该课程的内容体系，以及如何适应高职应用型人才培育需求是本课程体系建设中的难点和关键点。第二，课程安排缺乏科学性。本课程的最终目的是帮助学生建立起系统化的战略管理思维模式，把营销管理、人力资源管理、财务管理、供应链管理等各职能管理在企业战略平台上统筹规划，实现衔接。该课程常被安排在三年制的第三学期学习，很多先行课程未完成，这就导致学生在学习过程中从全局的角度考虑某些相关知识时有些吃力，学习效果大打折扣。第三，传统案例教学方法及缺乏实践环节。目前，兹于教学环境与基础设施条件的限制，《战略管理》课程多采用课堂案例教学方法。虽然案例教学法能够激发学生的学习兴趣，但案例教学作为一种教学的深化，受学生基础知识掌握程度的影响。真正掌握一门理论课的内容无疑是通过实践去应用理论，《战略管理》本身属于抽象性较强的综合性学科，只有与实践结合才能真正融会贯通。这就需要课程实现“学以致用”的兼容性。
3 以广州华夏职业学院《战略管理》教学改革为例进行可行性分析
随着学院就业创业的建设，为《战略管理》课程的改革提供了良好的基础条件。
首先，管理工程学院已建设了几个校园创业实训项目，如“华夏齐心校企合作电商项目”、“华夏快递公司营业部”、“明珠工业园电商平台”等。但是，项目从引入、创建、运作管理均由所属专业个别指导老师带领部分兼职学生负责实施，没有辐射、对接或融入到企业管理技能项目的实训或应用。所以，无论是项目业务开发或运作管理，均缺乏长远性全局性战略规划。这为《战略管理》课程技能应用和教学教改提供了实践平台。其次，管理工程学院工商管理专业群已成立相对应的专业协会，如企业经营模拟的ERP沙盘协会、市场营销协会等，各协会每学期均开展各种创业项目实践或竞赛，学生积极性高、参与度广。这为《战略管理》课程的改革在技能应用和实践方面提供了条件。最后，广州华夏职业学院“商业街”的规划与建设，学院团委、就业办、实训中心等各组织部门为学院实现高职技能应用型人才培养，积极引入校园创业项目，提供学生创业实践机会。这也为《战略管理》课程教学改革的实施提供了契机。
4 创新创业环境下高职《战略管理》课程的改革策略
通过对《战略管理》课程知识结构模块化建设，构建课程实训项目与校园创业项目相践行的平台，促进和提高大学生对创业项目应用战略管理技能的能力，最终实现《战略管理》课程服务大学生创新创业的目标。
4.1 高职《战略管理》课程的改革内容
第一，课程知识结构模块化确立和确立方式。知识模块构成分理论基础部分和技能应用部分，技能应用部分的确立以社会经济变化下企业组织战略管理需求为依据。第二，统筹建立《战略管理》专业必修课和公选课教学方式。该课程作为工商企业管理专业核心课程的教学模式与非工商企业管理专业公选课的教学方式统筹安排，在资源应用和教学质量实现可行性、高效性和科学性。第三，课程校内实训实践模式与践行。与大学生创业教育相结合，融入校园创业项目开展战略管理实训和实践项目教学，创建《战略管理》实训项目与校园创业项目相辅相促共同践行的“产—学—研”平台。 4.2 课程改革过程拟解决的问题
第一，《战略管理》作为专业必修课程，进行知识模块化教学，如何与其他职能管理基础课程或先行课程的重要知识相衔接、融合、提升的问题。第二，《战略管理》作为公选课，如何结合专业特点开展学生创业教育及技能应用。第三，《战略管理》实训项目设计与校园创业项目的匹配性和可行性问题，以及两者相踐行的开展方式和策略。
4.3《战略管理》教学改革实施策略
本项目的研究与实践实施方案是按阶段性推进完成，具体实施步骤如下。
第一步，完成“校园创业导向下《战略管理》知识模块式教学改革”企业家论证。第二步，《战略管理》课程标准和教学模式的编制。以战略管理理论知识点为基础，结合现实经济发展下组织变化的需要，完成《战略管理》固定与变动知识模块的编制；制订课程作为专业必修课和公选课的教学教学模式。第三步，统筹开发《战略管理》课程校内实训实践项目和校园创业项目，制定项目同时践行的战略方案。第四步，开展“校园创业导向下《战略管理》知识模块式教学改革实践”，完成一学期《质量管理》教学与实践任务，从教学方式、教学效果、学生意见反馈、教学考核等多层面多角度统计分析实践结果。第五步，教学改革成效分析与评估。主要评估学生创业参与度、创业能力、创业项目运营成绩等。
5 结语
《战略管理》通过知识模块化课程建设，实施课程实训项目与校园创业项目同步践行融为一体的教学模式，根据专业需求以必修课和公选课实现专业技能教学和创业教育，加强高职院校学生创业意识教育同时，真正提高学生的创业能力和经济效益。这种以校园创业导向进行教学改革的模式，经过理论可行性分析后，有待下一步开展教学实践。
参考文献
[1] 邸胜男.应用型本科高校《企业战略管理》教学方法改革探析[J].商业经济，2013（01）.
[2] 刘翀.面向工科学生的《企业管理》课程教学改革研究——企业战略管理模块教学内容设计及方法改革[J].考试周刊，2011（25）.
[3] 刘莉芳.企业战略管理课程教学改革与实践研究[J].洛阳理工学院学报（社会科学版），2014（02）.
[4] 郭衍宏，刘忠敏.创业教育在企业战略管理教学改革中的应用[J].现代交际，2014（05）.
[5] 张泽谊.关于创业教育在企业战略管理教学改革中的应用分析[J].商，2014（23）.
[6] 吴丹.经济管理类专业《企业战略管理》教学改革探讨[J].教育教学论，2015（35）.
[7] 贺杰.基于应用型人才培养的《企业战略管理》教学改革[J].当代教研论丛，2015（07）.
[8] 王溥.课程教学创新与学生学习能力培养研究——以企业战略管理为例[J].未来与发展，2009（03）.