【摘 要】
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提 要:从古希腊人对邦际关系的理解看,所谓“大王和约”不是一则和平条约。首先,该条约不是在对等条件下订立的,而是在波斯击败希腊诸邦后制定的,希腊诸邦并无任何发言权;其次,订立条约的目的并不是为了避免战争,争取和平,而是以实现波斯夺取领地、征收赋税的利益为目的;最后,条约订立后,并未实现和平,反而使希腊世界更加混乱无秩。人们将其译为“大王和约”一方面是受到色诺芬泛希腊主义历史观念影响,另一方面源于
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提 要:从古希腊人对邦际关系的理解看,所谓“大王和约”不是一则和平条约。首先,该条约不是在对等条件下订立的,而是在波斯击败希腊诸邦后制定的,希腊诸邦并无任何发言权;其次,订立条约的目的并不是为了避免战争,争取和平,而是以实现波斯夺取领地、征收赋税的利益为目的;最后,条约订立后,并未实现和平,反而使希腊世界更加混乱无秩。人们将其译为“大王和约”一方面是受到色诺芬泛希腊主义历史观念影响,另一方面源于近现代古典学者将古典希腊理想化的结果。
关键词:“大王和约”;敕令;泛希腊主义
当提里巴佐斯向那些渴求聆听波斯国王下达的和平敕令者发出命令后,各邦的使者都迅速前来。他们集合起来之后,提里巴佐斯向他们展示了波斯国王的封条,然后拆封,诵读其中内容。
色诺芬:《希腊史》,V.i.301
公元前387年,希腊诸邦在对内争霸战争中耗费得精疲力竭,对外又相继被波斯帝国及其盟友打败。此时各邦皆有强烈的和平期许。经斯巴达人安塔基达斯斡旋,波斯国王出于对自身利益的考量,决定派人前往希腊,宣布爱琴海地区的和平,此为
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一、主题 教师预想之外动态产生的教学资源是学生真实体验的一种反映。是一种转瞬即逝的非常宝贵的教学资源。它是即兴的、灵动的,我们只有善于发现、善于利用课堂中的生成资源,才能让课堂绽放不曾预约的精彩! 二、情境描写 小语第二册《小伙伴》是一篇充满儿童生活气息的小短文,它以春游为题材,写了粗心的小主人公玛莎丢失了背包以后,几个小伙伴对待这件事的不同态度。从而使小朋友明白,真正的好伙伴不
〔关键词〕人际交往;聋生;孤独 大量的调查表明,聋生由于听力障碍,不善于与人交往,有明显的自我中心倾向,不能正确对待师长的正确意见,且存在不能与同学友好相处等问题。时时会表现出孤独,自我防卫强,不会与他人合作的特点。常因此感到情绪低落,对学习生活丧失热情。本案例中的小朱就曾经是一个比较典型的例子。 一、基本情况 小朱,男,15岁,初二年级学生,聪明好动,初一由县属聋校转入我校。之前没有住过校
她不是我的情人,我却写了一本关于她的书。我在里面向她倾诉,在很长的时间里,抱着书入睡。在那些梦想和困顿纠缠的岁月里,她是一束温暖柔和的微光,照亮和安抚女孩惶乱的心。我是书唯一的读者。 她是我初中时代的老师。那时,她教邻班的语文,总是很早到学校。那个年龄里,心里含羞着,常常要自觉或不自觉地掩饰和包裹自己,丁二是,走路也是低着头。那个早晨,正在校园里走着,从低着的眼睛下,看见一双黑布鞋,白的边,秀气
我和朋友都热衷于体育运动。学生时代,县城没有一座像样的体育场,两片硬化过的土操场承载了我们太多的美好记忆。无论球门还是篮筐都没有网,逢恶劣天气,操场上要么布满冰霜,要么泥泞不堪。还记得暑假过后,体育课上做的第一件事就是全班去操场拔草,拔累了,就坐在墙角边笨重陈旧的兵乓球台上休息,几块斑驳的板砖排成一排立在球台中间。体育课上,足球、篮球与各类球拍都是同学们从家里带来的,如果忘记带了,一堂体育课很可能
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