在学生学习生涯中，数学是一门需要长期训练的课程，并且随着年级的增长难度会逐渐加大，因而教师从小学阶段开始认真了解学生数学兴趣的现状，努力提高学生学习数学的兴趣，对于学生学习成绩的进步以及以后的人生道路都有着极为重要和深远的意义。在这几年的教学过程中，通过学习、交流还有自身教学的一点点经验，对如何培养学生学习数学的兴趣总结了一点点心得如下：
　　一、学习兴趣是学生学习的动力，兴趣与创新互为因果、相辅相成
　　“兴趣是最好的老师。”兴趣是一种持久的动机，惟有热爱数学，才能对数学有持久的热情，才能去克服和战胜学习过程中遇到的种种困难，去归纳与总结数学规律，最后达到运用自如。在学习过程中，教师要根据学科特点，通过让学生积极参与数学活动，创设一个适度的学习竞赛环境，发挥趣味数学的作用，提高教师的自身的教学艺术，拓展和延伸课堂知识，开阔学生的视野等。对初中学生而言，应主要从创设学生所熟悉的情境入手，去激发学生的学习兴趣。兴趣能促使学生加深对数学的认识，教师不能仅满足于对既有知识的掌握，更要激励学生在学习的过程中有所创新，给学生提供良好的创新环境。数学是一门科学性与逻辑性很强的学科，所以在学习数学之初，必须反复了解熟悉它的过程，逐步学会发现规律，然后在每次发现的过程中，逐步积累愉快的体验，逐渐产生浓厚的兴趣。教师要培养学生的兴趣，最重要的就是挖掘数学学科的魅力，设计出让学生置身其中的数学程序，引导学生积极思维，发现其中的奥秘。
　　二、探索教学模式，让学生体会知识的产生和发展
　　教师要重视知识的发生和发展，给学生留有充分的时间与空间，使学生亲自参与获取知识和技能的全过程，激发数学学习兴趣，培养运用数学的意识与能力。数学教学模式的选择，是决定学生在课堂教学中能否很好地获取知识、形成能力的关键因素。要根据不同的教学内容灵活地选择不同的教学模式，培养学生的学习兴趣，激发学生的思维。如讲解一元二次方程根的判别式和配方法解一元二次方程时，可以采取程序教学法，学习“乘方”等内容时可以采取先学后教，当堂训练法，总之要根据所教内容去选择合理的教学方法和教学模式，而不是一成不变地采用同一模式。在探究过程中，学生会不自觉地在教师的启发下对知识体系中蕴涵的内在联系和思想方法进行提炼和归纳，从而完成对新知识的认知过程。这种教学模式的表面形式多是“两头活中间静”，所谓“两头活”是指在一节课的开头和末尾课堂上的交流气氛相当活跃。“中间静”是指在知识形成后的一段时间内，教师要让学生安安静静地做题，对新知识进行巩固和应用，从而提高学习数学的效率。
　　三、注重因材施教，让每个学生全身心投入课堂
　　启蒙教育家卢梭说过：“教育的根本是使学生喜欢你所教的东西。”所以从一定意义上说，学生学习兴趣的浓厚，学习积极性的发挥，主要取决于教师的教学方法。
　　教师在讲解数学问题时要允许学生充分发表自己的意见，自己的不同解法并让他们在课堂上表现出来。特别是了解差生的思维，通常根据学生的特点、基础高低、兴趣差异，采用不同的方法和方式进行教学，以适应不同需要，使各类学生能产生学习数学的兴趣，对基础差的学生讲课时要注意浅显易懂，对基础好的学生则可寓理深刻一些，布置的练习也要根据学生的学习情况分层次。对基础差的学生多练一些基础题；对基础好的学生可布置一些灵活题目和难度较大的思考题，使每人学有所获，有所进步，同时认真做好辅导工作，通过个别辅导帮助他们越过学习上的障碍，树立学好数学的信心，同时要随时注意根据学生反馈的信息，调整自己的教学过程，教学内容的深浅，教学节奏的快慢，教学方法的选择，教学语言的轻重缓慢，都应由课堂上学生对数学教学信息反馈来确定，以保持教学课堂上学习数学的兴趣。
　　四、化抽象为形象，培养学生的形象思维
　　“一切数学来源于生活,来源于生活的现实。”生活中处处有数学,没有生活的数学是没有魅力的数学,当数学和学生的现实生活密切结合时,数学才是活的、富有生命力的,才能激发学生学习数学的兴趣。数学的形象化就是让数学的知识点取之于生活。数学知识的生活化,就是通过将数学教材中枯糙、脱离学生实际的数学知识还原,取之于学生生活实践并具有一定真实意义的数学问题,以此来沟通“数学与现实生活”的联系,激发学生学习数学的兴趣。怎样将数学问题生活化，就是我们老师经常要思考的问题。我认为：第一，根据知识背景进行教学，创设问题情境，激发学生思维，促进学生知识的迁移和发展；第二，让学生学会调用生活经验，在创造中学数学，发展学生的创造思维；第三，培养学生的建模意识，运用数学知识解决生活中的实际问题，将实际问题建立数学模型，从而培养学生的数学意识和数学能力；第四，给数学找个“原型”，把数学问题转化为生活问题模型。使学生“课内有所学、课外有所用”，“课外见闻、课内升华”。学会用数学的角度去观察、分析现实生活，去解决生活中的现象和问题，形成勇于探索、勇于创新的科学精神。
　　五、创造条件使学生有成功的能力和机会
　　失败是成功之母，但屡遭失败容易导致学生的自我否定，产生认识的偏差，认为“我不行”。实践证明，多一些成功的体验，更加符合成长中学生的实际。因为，当学生取得成功后，因成功而产生的自信心可以成为追求新目标、新成绩的动力，随着新成绩的取得，心理因素再次得到优化，从而形成发展进步的良性循环。
　　我现在教学的是高中的数学，在教学过程中，对于培养学生学习的自信心方面还存在很多不足，正在努力探索、学习中，不足之处请谅解。