论文部分内容阅读
汉语拼音是一年级学生入学后首要的学习内容。它在小学语文教学中是相当重要的。但因为拼音字母比较抽象、枯燥，对刚刚入学的儿童来说死读硬记效果并不理想，这就要求教师精心设计教学过程，让学生在多种多样的学习方式中学习汉语拼音，使学生在课堂上学得轻松，学得扎实，学得灵活。我是这样教学的：
一、教从表象入手，学在直观感知
由于低年级学生自制能力差，思维形象具体化，无意注意又占据优势。只有注重教学内容的具体性和直观性，才能符合儿童的心理特点。教材上有配合字母教学的情境图和字母的表音表形图，帮助学生练习发音和掌握字母的形。如学习u这个韵母时，从情境图导入：图上画了什么？学生看书上的插图，有的回答：“乌龟驮小蚂蚁过河”。我继续引导：谁能编一句儿歌记住“u”，学生回答“一只乌龟uuu”。接着让学生发出正确的读音： “乌”（wu），然后告诉学生把wu读得轻些、短些，就是“u”的读音，这样也有别于音节wu音了。再如，在教“ɑi”这个音节时，我请一个孩子上台来和我站在一块比身高，然后让学生把观察到的用一两句话说出来。孩子们有的说：“黄老师高，xx矮。”有的说：“黄老师比xx高，xx比黄老师矮。”我告诉学生矮是第三声，去掉声调就是“ɑi”的读音。
帮助学生掌握字母形状时，我采用了实物演示法。如：教学声母f和t时，我拿一把带钩的雨伞做教具进行直观演示。伞柄朝下“ttt”，伞柄朝上“fff”。然后在问答中揭示f和t的读音及写法。
二、让学生动手操作
对于剛进校的一年级学生，拼音教学如果不让学生动起手来，那么他们将对学习产生厌倦情绪，注意力难以集中。为此，我经常让学生动手操作，在实践中获得知识。
1、动手做。学生每学完一课汉语拼音，我就鼓励学生回家制作卡片。
2、动手摆。课上充分利用学生制作的卡片，让学生动手摆拼。摆字母、？摆音节练习由易至难，循序渐进。先练习找拼音字母，再练习摆二拼音节，最后练习较难的三拼音节和带调音节。如：学习“b p m f”一课声母后，为了让学生区分这几个声母，我让学生先剪了一个半圆和一竖，然后同桌两人一人读，一人摆。在进行摆拼学具练习时，我还同时开展各种各样的比赛。
3、动手贴。如学习ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ一课后，巩固练习时，我事先用电脑打出了大象、蜜蜂、孔雀、青蛙的四幅画和相应的拼音卡片。课上以前后桌四人为单位，拼读、贴卡片。拼贴过程不仅有个人的学习，还有小组同学的帮助，使每个学生的个体充分得到了发展。
总之，让学生动起来，参与教学过程，能让他们享受到成功的乐趣，最终实现主动地读，积极地思考，自主地学习，使他们真正成为学习的主人。
三、快乐中学习，欢笑中教育
在教学中，我经常鼓励学生用肢体、手势来进行“手舞足蹈”。例如，在教“c”这个声母的形时。我启发学生思考：“怎样用你的肢体动作来展示“c”的样子？”于是，一番热烈的讨论之后，有的孩子把食指和大拇指围成一个半圆形；有的孩子把两只手臂团成一个半圆形；还有的孩子把腰弯下来，弯成个半圆形……各式各样的“c”让孩子们兴奋不已。
我在课堂上还开展了许多游戏，如：“摘水果（分水果）”。我准备了贴有jú zi、shì zi、hā mì ɡuā、pínɡ ɡuǒ和lí zi水果名称盘子，剪贴许多写有音节词的水果，配上儿歌“秋天到，秋天到，丰收的季节水果多。你来摘，我来摘，摘到的水果格外甜。”进行游戏，拿到水果的学生读出上面的音节放进盘子里，然后再分给大家。
四、创设趣味情境，激发学生情感
故事是孩子们最愿意听的，编说童话故事，将教学内容渗透在故事情节之中，激发学生积极探求知识的兴趣？通过讲故事的方式能极大地激活孩子的语言智慧，使其得到充分的发展。
声调教学中，我借助编说童话故事学习四声：一天，小兔骑车出去玩。刚出门，一条大路，小兔骑得很快，它边骑边说：“ā！我骑得真快呀！”骑着骑着，骑不动了，它抬头一看，“á！是上坡路。”接着下坡上坡，骑得它很累，“ǎ，这条路真不好骑。”最后，一条下坡路直通大道，它又高声说道：“à！我终于舒服了。”就这样，在故事中学会了四声的读法。
再如，在教“zhi”这个整体认读音节时，我请孩子们用讲故事的方式来告诉大家这个音节不能分开拼，只能整体认读。因为在教“zi”时，我就是采用故事的形式来带领他们学习的，因此，孩子们的兴趣很高，各种各样有趣的故事被他们编了出来。有一个孩子这样讲道：“zh是小鱼，i是河水。小鱼觉得天天在小河里游不好玩。有一天，它跳到了岸上，时间长了，它快要死了。这时，一个小朋友发现了，把它放到了河里。鱼儿得救了，它游到岸边对小朋友说：‘我再也不离开河水了，我要永远和它在一起’。”听了这样充满童趣的故事，我惊异于他们丰富的想象力和精彩的语言表达力。
儿歌对于爱说爱唱的一年级孩子来说，尤为喜欢。在拼音教学中，无论是教字母的发音，还是教字母的形，我都运用了大量的儿歌，有的是传统的儿歌。例如：“阿姨的ɑ，嘴巴张大ɑɑɑ；公鸡早上高声叫，嘴巴圆圆ooo；一只小白鹅，嘴巴扁扁eee。”有的是我为了教学需要，自编的儿歌。还有的是让学生们积极开动脑筋，自己编的儿歌。例如在教“q”这个声母时，我问他们怎么记住这个声母的形，有个孩子站起来说，他要用儿歌来记：“像个9字qqq”；还有的小朋友说：“左上半圆qqq”“一只气球qqq”由此可见，通过儿歌，学生不仅可以记住拼音字母的音、形，而且还创设了一种充满韵律的课堂节奏。
一、教从表象入手，学在直观感知
由于低年级学生自制能力差，思维形象具体化，无意注意又占据优势。只有注重教学内容的具体性和直观性，才能符合儿童的心理特点。教材上有配合字母教学的情境图和字母的表音表形图，帮助学生练习发音和掌握字母的形。如学习u这个韵母时，从情境图导入：图上画了什么？学生看书上的插图，有的回答：“乌龟驮小蚂蚁过河”。我继续引导：谁能编一句儿歌记住“u”，学生回答“一只乌龟uuu”。接着让学生发出正确的读音： “乌”（wu），然后告诉学生把wu读得轻些、短些，就是“u”的读音，这样也有别于音节wu音了。再如，在教“ɑi”这个音节时，我请一个孩子上台来和我站在一块比身高，然后让学生把观察到的用一两句话说出来。孩子们有的说：“黄老师高，xx矮。”有的说：“黄老师比xx高，xx比黄老师矮。”我告诉学生矮是第三声，去掉声调就是“ɑi”的读音。
帮助学生掌握字母形状时，我采用了实物演示法。如：教学声母f和t时，我拿一把带钩的雨伞做教具进行直观演示。伞柄朝下“ttt”，伞柄朝上“fff”。然后在问答中揭示f和t的读音及写法。
二、让学生动手操作
对于剛进校的一年级学生，拼音教学如果不让学生动起手来，那么他们将对学习产生厌倦情绪，注意力难以集中。为此，我经常让学生动手操作，在实践中获得知识。
1、动手做。学生每学完一课汉语拼音，我就鼓励学生回家制作卡片。
2、动手摆。课上充分利用学生制作的卡片，让学生动手摆拼。摆字母、？摆音节练习由易至难，循序渐进。先练习找拼音字母，再练习摆二拼音节，最后练习较难的三拼音节和带调音节。如：学习“b p m f”一课声母后，为了让学生区分这几个声母，我让学生先剪了一个半圆和一竖，然后同桌两人一人读，一人摆。在进行摆拼学具练习时，我还同时开展各种各样的比赛。
3、动手贴。如学习ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ一课后，巩固练习时，我事先用电脑打出了大象、蜜蜂、孔雀、青蛙的四幅画和相应的拼音卡片。课上以前后桌四人为单位，拼读、贴卡片。拼贴过程不仅有个人的学习，还有小组同学的帮助，使每个学生的个体充分得到了发展。
总之，让学生动起来，参与教学过程，能让他们享受到成功的乐趣，最终实现主动地读，积极地思考，自主地学习，使他们真正成为学习的主人。
三、快乐中学习，欢笑中教育
在教学中，我经常鼓励学生用肢体、手势来进行“手舞足蹈”。例如，在教“c”这个声母的形时。我启发学生思考：“怎样用你的肢体动作来展示“c”的样子？”于是，一番热烈的讨论之后，有的孩子把食指和大拇指围成一个半圆形；有的孩子把两只手臂团成一个半圆形；还有的孩子把腰弯下来，弯成个半圆形……各式各样的“c”让孩子们兴奋不已。
我在课堂上还开展了许多游戏，如：“摘水果（分水果）”。我准备了贴有jú zi、shì zi、hā mì ɡuā、pínɡ ɡuǒ和lí zi水果名称盘子，剪贴许多写有音节词的水果，配上儿歌“秋天到，秋天到，丰收的季节水果多。你来摘，我来摘，摘到的水果格外甜。”进行游戏，拿到水果的学生读出上面的音节放进盘子里，然后再分给大家。
四、创设趣味情境，激发学生情感
故事是孩子们最愿意听的，编说童话故事，将教学内容渗透在故事情节之中，激发学生积极探求知识的兴趣？通过讲故事的方式能极大地激活孩子的语言智慧，使其得到充分的发展。
声调教学中，我借助编说童话故事学习四声：一天，小兔骑车出去玩。刚出门，一条大路，小兔骑得很快，它边骑边说：“ā！我骑得真快呀！”骑着骑着，骑不动了，它抬头一看，“á！是上坡路。”接着下坡上坡，骑得它很累，“ǎ，这条路真不好骑。”最后，一条下坡路直通大道，它又高声说道：“à！我终于舒服了。”就这样，在故事中学会了四声的读法。
再如，在教“zhi”这个整体认读音节时，我请孩子们用讲故事的方式来告诉大家这个音节不能分开拼，只能整体认读。因为在教“zi”时，我就是采用故事的形式来带领他们学习的，因此，孩子们的兴趣很高，各种各样有趣的故事被他们编了出来。有一个孩子这样讲道：“zh是小鱼，i是河水。小鱼觉得天天在小河里游不好玩。有一天，它跳到了岸上，时间长了，它快要死了。这时，一个小朋友发现了，把它放到了河里。鱼儿得救了，它游到岸边对小朋友说：‘我再也不离开河水了，我要永远和它在一起’。”听了这样充满童趣的故事，我惊异于他们丰富的想象力和精彩的语言表达力。
儿歌对于爱说爱唱的一年级孩子来说，尤为喜欢。在拼音教学中，无论是教字母的发音，还是教字母的形，我都运用了大量的儿歌，有的是传统的儿歌。例如：“阿姨的ɑ，嘴巴张大ɑɑɑ；公鸡早上高声叫，嘴巴圆圆ooo；一只小白鹅，嘴巴扁扁eee。”有的是我为了教学需要，自编的儿歌。还有的是让学生们积极开动脑筋，自己编的儿歌。例如在教“q”这个声母时，我问他们怎么记住这个声母的形，有个孩子站起来说，他要用儿歌来记：“像个9字qqq”；还有的小朋友说：“左上半圆qqq”“一只气球qqq”由此可见，通过儿歌，学生不仅可以记住拼音字母的音、形，而且还创设了一种充满韵律的课堂节奏。