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[摘要]文章主要研究地方院校工科学生的职业决策自我效能、职业成熟度以及两者相互关系。研究对象的职业决策自我效能和职业成熟度总体水平不高，其职业决策自我效能在性别、是否独生子女以及有无职业培训经验上存在显著差异；职业成熟度在性别、是否独生子女以及有无实践经验上存在显著差异；工科学生的职业决策自我效能与职业成熟度相互显著相关。
[关键词]工科学生 职业决策 自我效能 职业成熟度
[作者简介]葛琼（1980- ），女，浙江绍兴人，绍兴文理学院工学院办公室主任，讲师，硕士，研究方向为发展与教育心理学。（浙江 绍兴 312000）
[中图分类号]G647 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2014）05-0106-02
一、问题的提出
1.研究背景。地方院校面向地方办学，是地方经济、科技、文化发展的人才培养主渠道，毕业生主要去向为中小型企业、基层岗位。工科学生思维比较严谨，专业化程度高，人文知识较为缺乏；工科课程多、实验多，学生自我剖析较少；职业成熟度参差不齐，在初次就业过程中对自身的认识和定位比较模糊，对职业发展趋势的认知和剖析能力也较弱，最终制约学生的择业。从近年来的毕业生就业指导工作中发现，工科毕业生的摩擦性失业和结构性失业是就业难的主要原因。目前，大多数地方院校的就业指导工作还停留在毕业环节的择业指导上，对工科学生的特性和职业准备状态的信息了解较少，缺乏有针对性的调查研究。本研究希望通过了解和评估地方院校工科学生的自我职业准备状况，提高职业辅导和培训的针对性。
2.理论依据。职业决策自我效能是决策者在进行职业决策的过程中对自己成功完成各项任务所必需的能力的自我评估或信心，它是自我效能感理论在职业心理学中的应用。职业成熟度是指个体掌握与其职业发展阶段相匹配的职业发展目标的程度，包括认知和态度成分。心理学家Taylor和Betz提出，对职业决策自我效能的研究是职业成熟度研究的新方向。职业决策自我效能感是了解学生职业行为的重要指标，对学生的职业选择过程和活动有着重要影响。
3.研究的目的和意义。本研究旨在考察地方院校工科学生的职业决策自我效能、职业成熟度的概况，以及在人口统计学等变量上的差异，探讨两者间的相互关系；帮助学生了解自身的就业准备状态，培养职业生涯规划意识；为地方院校工科学生的职业教育、指导、培训和咨询工作提供一个参考标准，完善就业指导工作体系；进一步丰富职业决策自我效能感和职业成熟度的研究领域，也为相关理论提供更多的实证支持。
二、研究方法
1.研究对象。问卷调查采用随机抽样的方法，样本是绍兴文理学院、浙江工业职业技术学院、浙江邮电职业技术学院和元培学院的各年级工科学生，共400名。其中，男生147人，女生163人；独生子女127人，非独生子女183人；大一47人，大二77人，大三95人，大四91人。施测后回收问卷376份，其中有效问卷310份。
2.研究工具。（1）职业决策自我效能的测量。采用彭永新、龙立荣修订的Tavlor和Betz编写的职业决策自我效能量表，共有39题，分5个维度。以1～5分五点计分，分数越高职业决策自我效能就越高。问卷的内部一致性系数为0.8190，具有良好的信度与效度。（2）职业成熟度的测量。采用张智勇修订的学生职业成熟度量表（Career Maturity Inventory），共有34题，分6个维度，以1～5分五点计分，分数越高职业成熟度就越高。问卷的内部一致性系数为0.8691，具有良好的信效度。
3.研究程序。在三所高校中随机发放问卷，采用不记名方式施测，数据的处理在SPSS13.0上完成。
三、结果分析
1.工科学生职业决策自我效能的差异分析。在性别和是否独生子女这两个人口学变量上对职业决策自我效能感进行独立样本t检验，结果在各维度上均存在显著差异，而且男生的职业决策自我效能感明显高于女生，独生子女的职业决策自我效能感明显高于非独生子女（见表1）。此外，对各年级地方院校工科学生的职业决策自我效能感进行方差分析，结果不同年级的学生在职业决策自我效能感上没有显著差异。
在是否有实践经验和是否有职业培训经验两个变量上对职业决策自我效能进行独立样本t检验，结果是否有实践经验在自我评价、收集信息及问题解决三个维度上有显著差异，有实践经验的学生得分明显高于无实践经验的学生；是否有职业培训经验在自我评价、收集信息及制定规划三个维度上有显著差异，有职业培训经验的学生得分明显高于无职业培训经验的学生。
2.工科学生职业成熟度的差异分析。在性别和是否独生子女这两个人口学变量上对职业成熟度进行独立样本t检验，结果男、女生在职业目标、职业价值及亲友依赖这三个维度上存在显著差异，男生的得分明显高于女生；独生子女与非独生子女的学生在职业目标、职业价值这两个维度上存在显著差异，独生子女的得分明显高于非独生子女。
对各年级工科学生的职业成熟度进行方差分析，结果不同年级的学生在职业自信、亲友依赖这两个维度上有显著差异，大四学生得分最高，大一学生得分明显比其他年级学生低。
在是否有实践经验和是否有职业培训经验两个变量上对职业成熟度进行独立样本t检验，结果是否有实践经验在职业目标、职业自主及职业参照这三个维度上有显著差异，有实践经验的学生得分明显高于无实践经验的学生；是否有职业培训经验在职业成熟各维度上没有显著差异。
3.工科学生职业决策自我效能与职业成熟度的相关分析。通过pearson相关分析，结果显示，工科学生职业决策自我效能与职业成熟度两个变量在各维度之间均存在显著的正相关（见表2）。
四、讨论
本研究的结果显示，地方院校的工科学生对就业前景比较乐观，职业决策自我效能和职业成熟度水平总体不高，各个维度在性别、是否独生子女、专业喜欢程度等方面存在不同的差异性，但在生源及年级上差异不明显。由于本研究的取样仅限于绍兴地区，其结果不能完全代表其他地区及其他类别高校的情况。 1.工科学生职业决策自我效能的特点。一直以来招聘单位偏爱男生，工科女生本身就面临较大的就业压力，她们多处于传统观念和自身价值取向的矛盾中，这严重制约着其自我的评价、目标的选择、规划的制定等。工科女生片面重视理论学习，客观上存在实践能力欠缺的情况，也影响信息的收集和问题的解决。
独生子女长期获得过多的家庭关注，占有过多的家庭资源，在很多情况下认为自己理所应当被关注，自我感觉良好，因此在自我效能感方面也会比较良好。
实践环节对工科专业尤为重要，学生通过实践活动实现技能水平质的提高，也就提升了收集信息和解决问题的能力。同时，学生在实践过程中获得更多的自我肯定，也就会更积极地评价自我。
高校就业指导中的职业培训可以让学生更多地了解就业信息，并通过相关指导明确自己适合的就业模式，完善自我评价。职业培训中更多地开展了职业生涯规划指导，对学生规划制定能力的提升也起到了作用。但是，职业培训对学生问题解决水平的提高却没有明显的作用。
2.工科学生职业成熟度的特点。工科男生有着更明确的就业方向，一般在选择专业时就有工作设想，工科女生则不同，更多是出于对专业学习的喜爱，但对毕业和就业却比较犹豫、迷茫，职业目标不如男生清晰。工科男生在选择相关职业时，一般以较好地实现自我价值为目标，而工科女生一方面要承担更多的家庭责任，另一方面要承受社会上的性别歧视，对职业价值的实现处于比较消极的状态。
独生子女顾虑较少，职业目标就更简单清晰，对职业价值的实现也更单纯，一般只需要从自我的角度确定职业目标和职业价值即可；而非独生子女在职业目标的确定和职业价值的实现上，还要更多地考虑家庭因素或兄弟姐妹的情况等。
这种差异与工科专业的学习环节也有紧密关系。工科的学习是循序渐进的，低年级多为基础理论，高年级多为实验实训，学生在这个过程中对将要从事的职业的了解越来越深入，并且也逐步掌握职业的相关技能，因此也更加自信。另外，随着年级的升高，也能更多地吸收亲友的意见建议，更趋向于依赖。
实践活动有助于学生检验职业目标的可行性，进一步明确职业目标。在实践过程中也能对实际情况有所判断，使职业选择行为更具有说服力，提升职业自主水平。同时，在实践过程中有更多机会接触相关行业工作者或相关行业信息，因此可能会对职业参照有更多积极的影响。
3.工科学生职业决策自我效能与职业成熟度的关系。地方院校工科学生职业决策自我效能与职业成熟度两两之间存在显著的正相关，职业决策自我效能良好的工科学生伴有较高的自我肯定水平，其职业成熟度也越高。个体对职业决策就越有信心，对自身状况和周围环境掌控能力的信心就会不断增强，进而提高个人应对困难和挫折的职业决策自我效能感。
地方院校工科学生的职业决策自我效能感和职业成熟度总体水平不高。其职业决策自我效能感在性别、是否独生子女以及有无职业培训经验上存在显著差异；部分维度在有无实践经验上存在显著差异。其职业成熟度在性别、是否独生子女以及有无实践经验上存在显著差异；部分维度在年级上存在显著差异。职业决策自我效能与职业成熟度两两显著相关。
[参考文献]
[1]马伟娜，林飞.大学生社会支持、自我效能与心理健康的关系[J].中国临床心理学杂志，2006，14（6）.
[2]彭永新，龙立荣.大学生职业决策自我效能测评的研究[J].应用心理学，2001（2）.
[3]王霆，曾湘泉.高校毕业生结构性失业原因及对策研究[J].教育与经济，2009（1）.
[4]张厚粲，徐建平.现代心理与教育统计学[M].北京：北京师范大学出版社，2004.
[关键词]工科学生 职业决策 自我效能 职业成熟度
[作者简介]葛琼（1980- ），女，浙江绍兴人，绍兴文理学院工学院办公室主任，讲师，硕士，研究方向为发展与教育心理学。（浙江 绍兴 312000）
[中图分类号]G647 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2014）05-0106-02
一、问题的提出
1.研究背景。地方院校面向地方办学，是地方经济、科技、文化发展的人才培养主渠道，毕业生主要去向为中小型企业、基层岗位。工科学生思维比较严谨，专业化程度高，人文知识较为缺乏；工科课程多、实验多，学生自我剖析较少；职业成熟度参差不齐，在初次就业过程中对自身的认识和定位比较模糊，对职业发展趋势的认知和剖析能力也较弱，最终制约学生的择业。从近年来的毕业生就业指导工作中发现，工科毕业生的摩擦性失业和结构性失业是就业难的主要原因。目前，大多数地方院校的就业指导工作还停留在毕业环节的择业指导上，对工科学生的特性和职业准备状态的信息了解较少，缺乏有针对性的调查研究。本研究希望通过了解和评估地方院校工科学生的自我职业准备状况，提高职业辅导和培训的针对性。
2.理论依据。职业决策自我效能是决策者在进行职业决策的过程中对自己成功完成各项任务所必需的能力的自我评估或信心，它是自我效能感理论在职业心理学中的应用。职业成熟度是指个体掌握与其职业发展阶段相匹配的职业发展目标的程度，包括认知和态度成分。心理学家Taylor和Betz提出，对职业决策自我效能的研究是职业成熟度研究的新方向。职业决策自我效能感是了解学生职业行为的重要指标，对学生的职业选择过程和活动有着重要影响。
3.研究的目的和意义。本研究旨在考察地方院校工科学生的职业决策自我效能、职业成熟度的概况，以及在人口统计学等变量上的差异，探讨两者间的相互关系；帮助学生了解自身的就业准备状态，培养职业生涯规划意识；为地方院校工科学生的职业教育、指导、培训和咨询工作提供一个参考标准，完善就业指导工作体系；进一步丰富职业决策自我效能感和职业成熟度的研究领域，也为相关理论提供更多的实证支持。
二、研究方法
1.研究对象。问卷调查采用随机抽样的方法，样本是绍兴文理学院、浙江工业职业技术学院、浙江邮电职业技术学院和元培学院的各年级工科学生，共400名。其中，男生147人，女生163人；独生子女127人，非独生子女183人；大一47人，大二77人，大三95人，大四91人。施测后回收问卷376份，其中有效问卷310份。
2.研究工具。（1）职业决策自我效能的测量。采用彭永新、龙立荣修订的Tavlor和Betz编写的职业决策自我效能量表，共有39题，分5个维度。以1～5分五点计分，分数越高职业决策自我效能就越高。问卷的内部一致性系数为0.8190，具有良好的信度与效度。（2）职业成熟度的测量。采用张智勇修订的学生职业成熟度量表（Career Maturity Inventory），共有34题，分6个维度，以1～5分五点计分，分数越高职业成熟度就越高。问卷的内部一致性系数为0.8691，具有良好的信效度。
3.研究程序。在三所高校中随机发放问卷，采用不记名方式施测，数据的处理在SPSS13.0上完成。
三、结果分析
1.工科学生职业决策自我效能的差异分析。在性别和是否独生子女这两个人口学变量上对职业决策自我效能感进行独立样本t检验，结果在各维度上均存在显著差异，而且男生的职业决策自我效能感明显高于女生，独生子女的职业决策自我效能感明显高于非独生子女（见表1）。此外，对各年级地方院校工科学生的职业决策自我效能感进行方差分析，结果不同年级的学生在职业决策自我效能感上没有显著差异。
在是否有实践经验和是否有职业培训经验两个变量上对职业决策自我效能进行独立样本t检验，结果是否有实践经验在自我评价、收集信息及问题解决三个维度上有显著差异，有实践经验的学生得分明显高于无实践经验的学生；是否有职业培训经验在自我评价、收集信息及制定规划三个维度上有显著差异，有职业培训经验的学生得分明显高于无职业培训经验的学生。
2.工科学生职业成熟度的差异分析。在性别和是否独生子女这两个人口学变量上对职业成熟度进行独立样本t检验，结果男、女生在职业目标、职业价值及亲友依赖这三个维度上存在显著差异，男生的得分明显高于女生；独生子女与非独生子女的学生在职业目标、职业价值这两个维度上存在显著差异，独生子女的得分明显高于非独生子女。
对各年级工科学生的职业成熟度进行方差分析，结果不同年级的学生在职业自信、亲友依赖这两个维度上有显著差异，大四学生得分最高，大一学生得分明显比其他年级学生低。
在是否有实践经验和是否有职业培训经验两个变量上对职业成熟度进行独立样本t检验，结果是否有实践经验在职业目标、职业自主及职业参照这三个维度上有显著差异，有实践经验的学生得分明显高于无实践经验的学生；是否有职业培训经验在职业成熟各维度上没有显著差异。
3.工科学生职业决策自我效能与职业成熟度的相关分析。通过pearson相关分析，结果显示，工科学生职业决策自我效能与职业成熟度两个变量在各维度之间均存在显著的正相关（见表2）。
四、讨论
本研究的结果显示，地方院校的工科学生对就业前景比较乐观，职业决策自我效能和职业成熟度水平总体不高，各个维度在性别、是否独生子女、专业喜欢程度等方面存在不同的差异性，但在生源及年级上差异不明显。由于本研究的取样仅限于绍兴地区，其结果不能完全代表其他地区及其他类别高校的情况。 1.工科学生职业决策自我效能的特点。一直以来招聘单位偏爱男生，工科女生本身就面临较大的就业压力，她们多处于传统观念和自身价值取向的矛盾中，这严重制约着其自我的评价、目标的选择、规划的制定等。工科女生片面重视理论学习，客观上存在实践能力欠缺的情况，也影响信息的收集和问题的解决。
独生子女长期获得过多的家庭关注，占有过多的家庭资源，在很多情况下认为自己理所应当被关注，自我感觉良好，因此在自我效能感方面也会比较良好。
实践环节对工科专业尤为重要，学生通过实践活动实现技能水平质的提高，也就提升了收集信息和解决问题的能力。同时，学生在实践过程中获得更多的自我肯定，也就会更积极地评价自我。
高校就业指导中的职业培训可以让学生更多地了解就业信息，并通过相关指导明确自己适合的就业模式，完善自我评价。职业培训中更多地开展了职业生涯规划指导，对学生规划制定能力的提升也起到了作用。但是，职业培训对学生问题解决水平的提高却没有明显的作用。
2.工科学生职业成熟度的特点。工科男生有着更明确的就业方向，一般在选择专业时就有工作设想，工科女生则不同，更多是出于对专业学习的喜爱，但对毕业和就业却比较犹豫、迷茫，职业目标不如男生清晰。工科男生在选择相关职业时，一般以较好地实现自我价值为目标，而工科女生一方面要承担更多的家庭责任，另一方面要承受社会上的性别歧视，对职业价值的实现处于比较消极的状态。
独生子女顾虑较少，职业目标就更简单清晰，对职业价值的实现也更单纯，一般只需要从自我的角度确定职业目标和职业价值即可；而非独生子女在职业目标的确定和职业价值的实现上，还要更多地考虑家庭因素或兄弟姐妹的情况等。
这种差异与工科专业的学习环节也有紧密关系。工科的学习是循序渐进的，低年级多为基础理论，高年级多为实验实训，学生在这个过程中对将要从事的职业的了解越来越深入，并且也逐步掌握职业的相关技能，因此也更加自信。另外，随着年级的升高，也能更多地吸收亲友的意见建议，更趋向于依赖。
实践活动有助于学生检验职业目标的可行性，进一步明确职业目标。在实践过程中也能对实际情况有所判断，使职业选择行为更具有说服力，提升职业自主水平。同时，在实践过程中有更多机会接触相关行业工作者或相关行业信息，因此可能会对职业参照有更多积极的影响。
3.工科学生职业决策自我效能与职业成熟度的关系。地方院校工科学生职业决策自我效能与职业成熟度两两之间存在显著的正相关，职业决策自我效能良好的工科学生伴有较高的自我肯定水平，其职业成熟度也越高。个体对职业决策就越有信心，对自身状况和周围环境掌控能力的信心就会不断增强，进而提高个人应对困难和挫折的职业决策自我效能感。
地方院校工科学生的职业决策自我效能感和职业成熟度总体水平不高。其职业决策自我效能感在性别、是否独生子女以及有无职业培训经验上存在显著差异；部分维度在有无实践经验上存在显著差异。其职业成熟度在性别、是否独生子女以及有无实践经验上存在显著差异；部分维度在年级上存在显著差异。职业决策自我效能与职业成熟度两两显著相关。
[参考文献]
[1]马伟娜，林飞.大学生社会支持、自我效能与心理健康的关系[J].中国临床心理学杂志，2006，14（6）.
[2]彭永新，龙立荣.大学生职业决策自我效能测评的研究[J].应用心理学，2001（2）.
[3]王霆，曾湘泉.高校毕业生结构性失业原因及对策研究[J].教育与经济，2009（1）.
[4]张厚粲，徐建平.现代心理与教育统计学[M].北京：北京师范大学出版社，2004.