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摘 要：英语这一学科在高中教育中有着重要的地位，是高中教育中不能被替代的一门课程。高中教育阶段的学习可以为学生们为今后更高难度的学习打下坚实基础，如果能学习好高中英语，对学生来说无疑是一个很大的优势。在英语这个学科中，英语写作是重要的组成部分，与其他环节的学习紧密相关。本文主要研究图式理论在高中英语写作中的应用，如果正确借助图式来提高英语写作水平。
关键词：高中英语;图式理论;应用
引言：
英语写作在英语这一学科中占据很大的比重，但却是英语学习过程中的一个难点，在现在的英语教学中，老师往往告诉学生英语写作固有的模板，每篇作文都按照这个模板来套，无疑使英语作文变得老套僵化，内容都是一些空话大话，不能结合实践，没有真实感情。长此以往，对学生的写作能力甚至学习能力都是无益的，学生只追求“万能模板”，认为背好几篇英语作文就可以完成所有英语写作，这与英语教学的目的是完全背离的。
一、图式和图式理论
“图式”的概念最早由德国非常有名的哲学家康德提出，他认为图式就是学习者以往习得的知识结构。随着时间的发展和不断的实践，图式理论已经被证实是一个有利的认知体系。许多伟大的哲学家、教育家、心理学家等都在其工作生活中运用了图式理论，该理论也因此不断进步完善，有了一個完整的体系。
图式理论在中国境内的发展可以简单分为三个阶段，第一个阶段是理论学习与传播阶段，中国先进的知识分子习得图式理论并进行研究，将图式理论在中国进行推广。第二阶段是继续传播与逐渐应用阶段，先进的学者在继续传播先进的图式理论，同时初步将图式理论与实践结合起来，借助图式理论解决生活中的实际问题。第三阶段就是理论的完全应用阶段，其应用尤其体现在外语教学中。
二、图式理论在英语写作教学中的应用
图式理论在英语写作教学中的应用体现在如下几个方面。其一是建立单词图式资料库，其含义是通过日常的学习与积累，在学生的脑海中形成固有的知识，作为知识储备，可以在写作的时候加以运用。单词资料库的储存将直接影响到学生的写作水平，关系到学生英语作文的灵活度。比如要表达“死”这个含义，大多数学生脑海中闪现的都是“die”这个动词，但是除了这个单词，decease，the sleep that knows not breaking等也有表达死的含义，这些单词有各自适应的不同的情景，就需要学生们掌握这些单词，并在合适的语境中予以使用。
其二是建立语句图式资料库，这对于英语写作的提高也是非常必要的。中文表达和英文表达在其架构和单词顺序的安排上都具有很大的差别，中文表达看重的是“意合法”，意思是在分句之间实行统一过度，并不只是依靠连词。这一点与英文表达恰好是相反的，英语句式中大都需要连词来过渡。这就需要在英语教学过程中，帮助学生们建立连词的资料库，通过不断的积累和练习来形成固有的资料库，这样在英语写作中有需要的话就可以进行应用。举个例子，在汉语中，“下雨了，我不去了”，分句之间没有使用连词，然而大家都能自然而然明白其因果关系，因为下雨了，所以我不去了。而在英语表达中，我们则必须使用连词例如“because”来表达其因果关系，这句话用英语表达则是“Because of raining，I won’t come”。因此在英语的教学过程中，老师应该有意识地帮助学生建立和完善语句图式资料库，比如表达转折关系的连词应该了解的有 nevertheless，on the other hand，although等，表达因果关系的连词有accordingly，consequently，the reason for 等，如果在英语写作中学生可以熟练的使用这些连词，将使自己的英语作文增色不少，表达也更为地道，有助于提高学生的英语写作水平和综合英语实力。
三、帮助学生应用已有图式，开拓新图式
学生在以往的学习中已经有了自己的部分图式，只是不系统不全面，不能在今后的学习和写作中很好的应用。老师应该在教学中积极帮助学生使用已有图式，来提高学生的写作能力。比如，老师在展示完一篇英语范文以后，应该提问学生这篇范文和之前所学的英语作文有什么相同和不同的地方，让同学们畅所欲言，看学生们能否在这篇范文中学到什么，这就给了学生们主动思考的空间，这样不仅能激发学生的学习兴趣，使学生们参与到学习中来，还可以帮助学生巩固头脑中的已有图式，方便学生在下次写作中进行积极使用。
帮助学生应用已有图式是十分重要的，同时启发学生开拓新图式也不容忽视。老师应该积极使用多媒体教学，充分利用其图文并茂的优势，把课堂教学从单一的枯燥的灌输知识转化为动态的多样化的多彩教学。老师的教学内容也不要被课本所束缚，可以把网络上的优质新鲜素材引入课堂，还可以播放一些英语原音影视作品，这都有利于学生们建立新的图式，对英语写作有非常积极的作用。
结束语：
英语写作水平的提高，需要长时间的坚持和克服各种困难的毅力，需要学生在学习过程中积极构建各种图式，积累和丰富已有图式并积极拓展新图式，老师也要积极指导学生，用正确的方法引导学生建立起学生自己的图式。技巧固然重要，不断的练习也是必不可少的，学生们应该不断练习写作，实践是最好的老师，只有在写作过程中学生才能明白自己的不足，知道自己有何处需要完善的地方，并取得不断的进步。
参考文献：
[1]李明月. 图式理论在高中英语写作教学中的应用研究[D].信阳师范学院，2019.
[2]赵乃平. 图式理论在高中英语写作教学中的应用的实验性研究[D].河北师范大学，2016.
[3]刘敬超. 新课程背景下图式理论在高中英语写作教学中的应用研究[D].哈尔滨师范大学，2016.
关键词：高中英语;图式理论;应用
引言：
英语写作在英语这一学科中占据很大的比重，但却是英语学习过程中的一个难点，在现在的英语教学中，老师往往告诉学生英语写作固有的模板，每篇作文都按照这个模板来套，无疑使英语作文变得老套僵化，内容都是一些空话大话，不能结合实践，没有真实感情。长此以往，对学生的写作能力甚至学习能力都是无益的，学生只追求“万能模板”，认为背好几篇英语作文就可以完成所有英语写作，这与英语教学的目的是完全背离的。
一、图式和图式理论
“图式”的概念最早由德国非常有名的哲学家康德提出，他认为图式就是学习者以往习得的知识结构。随着时间的发展和不断的实践，图式理论已经被证实是一个有利的认知体系。许多伟大的哲学家、教育家、心理学家等都在其工作生活中运用了图式理论，该理论也因此不断进步完善，有了一個完整的体系。
图式理论在中国境内的发展可以简单分为三个阶段，第一个阶段是理论学习与传播阶段，中国先进的知识分子习得图式理论并进行研究，将图式理论在中国进行推广。第二阶段是继续传播与逐渐应用阶段，先进的学者在继续传播先进的图式理论，同时初步将图式理论与实践结合起来，借助图式理论解决生活中的实际问题。第三阶段就是理论的完全应用阶段，其应用尤其体现在外语教学中。
二、图式理论在英语写作教学中的应用
图式理论在英语写作教学中的应用体现在如下几个方面。其一是建立单词图式资料库，其含义是通过日常的学习与积累，在学生的脑海中形成固有的知识，作为知识储备，可以在写作的时候加以运用。单词资料库的储存将直接影响到学生的写作水平，关系到学生英语作文的灵活度。比如要表达“死”这个含义，大多数学生脑海中闪现的都是“die”这个动词，但是除了这个单词，decease，the sleep that knows not breaking等也有表达死的含义，这些单词有各自适应的不同的情景，就需要学生们掌握这些单词，并在合适的语境中予以使用。
其二是建立语句图式资料库，这对于英语写作的提高也是非常必要的。中文表达和英文表达在其架构和单词顺序的安排上都具有很大的差别，中文表达看重的是“意合法”，意思是在分句之间实行统一过度，并不只是依靠连词。这一点与英文表达恰好是相反的，英语句式中大都需要连词来过渡。这就需要在英语教学过程中，帮助学生们建立连词的资料库，通过不断的积累和练习来形成固有的资料库，这样在英语写作中有需要的话就可以进行应用。举个例子，在汉语中，“下雨了，我不去了”，分句之间没有使用连词，然而大家都能自然而然明白其因果关系，因为下雨了，所以我不去了。而在英语表达中，我们则必须使用连词例如“because”来表达其因果关系，这句话用英语表达则是“Because of raining，I won’t come”。因此在英语的教学过程中，老师应该有意识地帮助学生建立和完善语句图式资料库，比如表达转折关系的连词应该了解的有 nevertheless，on the other hand，although等，表达因果关系的连词有accordingly，consequently，the reason for 等，如果在英语写作中学生可以熟练的使用这些连词，将使自己的英语作文增色不少，表达也更为地道，有助于提高学生的英语写作水平和综合英语实力。
三、帮助学生应用已有图式，开拓新图式
学生在以往的学习中已经有了自己的部分图式，只是不系统不全面，不能在今后的学习和写作中很好的应用。老师应该在教学中积极帮助学生使用已有图式，来提高学生的写作能力。比如，老师在展示完一篇英语范文以后，应该提问学生这篇范文和之前所学的英语作文有什么相同和不同的地方，让同学们畅所欲言，看学生们能否在这篇范文中学到什么，这就给了学生们主动思考的空间，这样不仅能激发学生的学习兴趣，使学生们参与到学习中来，还可以帮助学生巩固头脑中的已有图式，方便学生在下次写作中进行积极使用。
帮助学生应用已有图式是十分重要的，同时启发学生开拓新图式也不容忽视。老师应该积极使用多媒体教学，充分利用其图文并茂的优势，把课堂教学从单一的枯燥的灌输知识转化为动态的多样化的多彩教学。老师的教学内容也不要被课本所束缚，可以把网络上的优质新鲜素材引入课堂，还可以播放一些英语原音影视作品，这都有利于学生们建立新的图式，对英语写作有非常积极的作用。
结束语：
英语写作水平的提高，需要长时间的坚持和克服各种困难的毅力，需要学生在学习过程中积极构建各种图式，积累和丰富已有图式并积极拓展新图式，老师也要积极指导学生，用正确的方法引导学生建立起学生自己的图式。技巧固然重要，不断的练习也是必不可少的，学生们应该不断练习写作，实践是最好的老师，只有在写作过程中学生才能明白自己的不足，知道自己有何处需要完善的地方，并取得不断的进步。
参考文献：
[1]李明月. 图式理论在高中英语写作教学中的应用研究[D].信阳师范学院，2019.
[2]赵乃平. 图式理论在高中英语写作教学中的应用的实验性研究[D].河北师范大学，2016.
[3]刘敬超. 新课程背景下图式理论在高中英语写作教学中的应用研究[D].哈尔滨师范大学，2016.