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【摘要】当前的教育改革为教师的自主发展和自主学习营造了良好的大环境。在这一背景下，教师必须具备发展和自主发展的意识，从教育改革的方向中找到自己的发展方向和发展目标，从工作遇到的问题中发现自己的缺陷与需求，成为一个自我导向、自我驱动、自我调控的发展者。为此，教师应当学会制订自身专业发展的规划。教师专业发展规划是教师追求自主发展、自我实现的重要环节。本文试就语文教师专业发展规划的制订提出一些策略。
【关键词】语文教师；专业发展规划；策略
【中图分类号】R635.1 【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128（2011）01-0025-02
教师都是专业发展的主体。教师专业发展必然是教师自我导向、自主驱动的结果，因而需要教师对专业发展的环境、个人的专业需求和发展水平进行深入全面的分析，并在此基础上进行专业发展的自我设计、自我规划。那么，作为初中语文教师，怎样做专业发展规划呢？
1 明确教师专业发展规划的内容
教师专业发展规划是教师本人为自己的专业发展设计的一个蓝图，它可以为教师的专业发展提供引导和监控，也能为教师对自身专业发展的反思提供一个参照。教师专业发展规划是教师分析思考的结果，包括众多内容。一是自我分析，要求全面充分地认识自己；二是环境分析，要求把握专业发展的方向；三是目标确立，要求形成愿景；四是策略拟订，要求设计行动方案。
2 学习教师专业发展理论
教师专业发展理论是教师制订专业发展规划的重要基础和依据。教师专业发展理论对教师专业发展规划制订的影响表现在两个方面：首先，教师专业发展理论认为，良好的专业发展实践应该基于个体发展的需求，同时保持自我需求与社会、学校和学生的需求平衡；根本目标指向学生的学习。把自我发展目标与学生的需求联系起来；体现学校愿景，反映国家对教师的要求；把反思作为个人学习和成长的重要组成部分；借助专业发展标准来制订和实现专业发展目标；镶嵌于工作之中，与日常教学活动紧密结合；具有持续性。p哒种关于良好的专业发展特征的理论为教师设计和规划自己的专业发展活动提供了可靠的参照，可以确保专业发展规划的合理、有效。其次，教师专业发展理论认为，教师专业发展具有阶段性。与人的发展一样，教师在其职业生涯中会经历职业周期、心理水平、社会化程度以及内在的专业知识与能力结构等方面的变化，从而使专业发展进程呈现出阶段性，教师在不同的发展时期表现出不同的特征，产生不同的需求，形成不同的发展目标。因此，教师专业发展的阶段理论可以为教师确定自己的发展水平和需求提供基础，有助于教师明确自己的专业发展方向，并确定合适的专业发展目标。同时，教师专业发展阶段理论还有助于教师元认知水平的提高，从而促进教师反思自身专业发展。这种反思必将提高教师专 业发展规划的合理性、可行性和有效性。
3 把握专业发展的方向
教师专业发展规划是个人化的，但这并不意味 着教师可以任意地设计自己的发展方向。教师专业 发展规划的内容首先应当与教师的工作相关；必须 涉及教师内在的专业知识、能力结构和专业素养的 提高，而不能以职业阶梯的攀升来替代专业发展。就 此而言，把握教师专业发展的方向对教师专业发展 规划的制订具有重要的意义。要把握教师专业发展 的方向，必须掌握国家、社会、学校和学生对教师的 要求，明确不同发展层次的教师的角色形象，特别是 把握教师专业发展的标准。这不是否定教师专业发 展规划的个性化，而是说教师专业发展规划必须坚 持教师专业发展的大方向，同时在具体的目标、内 容、路径、模式、策略等方面进行个性化的设计。
4 进行持续的反思和动态的规划
专业发展规划的制订是以教师对自己专业发展 状况的深入反思为基础的，而且专业发展规划的制 订过程本身就是一个反思的过程。但是，反思绝不能 终止于专业发展规划的形成。落实专业发展规划的 过程同样需要教师的反思，这种反思包括对专业发 展活动的评价、对目标的修订、对策略的调整和补 充。教师思考的内容应包括：目标是否反映了自己、 学生和学校的需求?目标是否清晰?规划是否涉及学 生学习的进步?规划中是否包含合作活动?对规划是 否有适当的反思和适当的调整?是否有评估的方法?是否明确所要收集的证据?由于教师专业发展规划 不可能是一成不变的，因而其制订和执行过程中的 反思也是专业发展规划中不可或缺的部分。
教育正处在变革的时代，一成不变的专业发展 规划不能适应时代的要求。教师应当积极地回应教 育的变革，对自己、学生以及学校的需求保持高度 的敏感，对自己的专业发展规划进行深刻的反思， 灵活地运用规划并及时地进行调整，从而动态地规 划设计自己的专业发展。在这一过程中，教师必须 有自己的独立思考，必须坚持主体性，不能因外部 要求而随波逐流、丧失自我。需要强调的是，教师必 须学会抓住机会、利用机会。
5 遵循教师专业发展规划的技术要求
教师专业发展规划的制订以教师个体的发展需 求为基础，从教师原有的发展水平出发，受个人化因素的制约。但是，教师专业发展规划的制订也必须强调科学性，必须遵循一些基本的技术要求，如保证专业发展规划各要素的完整，运用专业工具分析专业发展的起点，保证目标的清晰性和可操作性等。这里主要考察目标制订和陈述的相关技术要求。
专业发展的目标是教师专业发展规划的核心部分，对教师所采用的专业发展策略、行动方案、实施后的反馈和思考都起到导向作用。因此，目标的明确和准确陈述对教师专业发展规划具有重要意义，特别需要一些有效的技术来加以保障。首先，要澄清所要达成的目标。比如，教师希望学生知道什么?如何判断学生作业的质量?教学何以影响学生的成绩?学生有哪些需要?学校的目标和发展计划对自己的目标有何影响?如何与他人合作以达成自己的目标?自己需要获得哪些知识、技能和能力?如何改进自己的教学?如何知道自己已达成目标?如何将选择的专业发展策略运用到日常的教学活动中?其次，要准确地陈述所要达成的目标。目标陈述模型提供了有效的技术：目标是具体而具策略性的；可测量的；可实现的；结果定向的；有时间限制的。此外，在陈述目标时必须做到措辞准确，如学习、学会、研究等；陈述如何将目标用于实践，如学习更多的学科知识以改善自己的教学；在研究群体中扮演一个积极的角色；理解个别差异并在课堂教学实践中区别对待。
【关键词】语文教师；专业发展规划；策略
【中图分类号】R635.1 【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128（2011）01-0025-02
教师都是专业发展的主体。教师专业发展必然是教师自我导向、自主驱动的结果，因而需要教师对专业发展的环境、个人的专业需求和发展水平进行深入全面的分析，并在此基础上进行专业发展的自我设计、自我规划。那么，作为初中语文教师，怎样做专业发展规划呢？
1 明确教师专业发展规划的内容
教师专业发展规划是教师本人为自己的专业发展设计的一个蓝图，它可以为教师的专业发展提供引导和监控，也能为教师对自身专业发展的反思提供一个参照。教师专业发展规划是教师分析思考的结果，包括众多内容。一是自我分析，要求全面充分地认识自己；二是环境分析，要求把握专业发展的方向；三是目标确立，要求形成愿景；四是策略拟订，要求设计行动方案。
2 学习教师专业发展理论
教师专业发展理论是教师制订专业发展规划的重要基础和依据。教师专业发展理论对教师专业发展规划制订的影响表现在两个方面：首先，教师专业发展理论认为，良好的专业发展实践应该基于个体发展的需求，同时保持自我需求与社会、学校和学生的需求平衡；根本目标指向学生的学习。把自我发展目标与学生的需求联系起来；体现学校愿景，反映国家对教师的要求；把反思作为个人学习和成长的重要组成部分；借助专业发展标准来制订和实现专业发展目标；镶嵌于工作之中，与日常教学活动紧密结合；具有持续性。p哒种关于良好的专业发展特征的理论为教师设计和规划自己的专业发展活动提供了可靠的参照，可以确保专业发展规划的合理、有效。其次，教师专业发展理论认为，教师专业发展具有阶段性。与人的发展一样，教师在其职业生涯中会经历职业周期、心理水平、社会化程度以及内在的专业知识与能力结构等方面的变化，从而使专业发展进程呈现出阶段性，教师在不同的发展时期表现出不同的特征，产生不同的需求，形成不同的发展目标。因此，教师专业发展的阶段理论可以为教师确定自己的发展水平和需求提供基础，有助于教师明确自己的专业发展方向，并确定合适的专业发展目标。同时，教师专业发展阶段理论还有助于教师元认知水平的提高，从而促进教师反思自身专业发展。这种反思必将提高教师专 业发展规划的合理性、可行性和有效性。
3 把握专业发展的方向
教师专业发展规划是个人化的，但这并不意味 着教师可以任意地设计自己的发展方向。教师专业 发展规划的内容首先应当与教师的工作相关；必须 涉及教师内在的专业知识、能力结构和专业素养的 提高，而不能以职业阶梯的攀升来替代专业发展。就 此而言，把握教师专业发展的方向对教师专业发展 规划的制订具有重要的意义。要把握教师专业发展 的方向，必须掌握国家、社会、学校和学生对教师的 要求，明确不同发展层次的教师的角色形象，特别是 把握教师专业发展的标准。这不是否定教师专业发 展规划的个性化，而是说教师专业发展规划必须坚 持教师专业发展的大方向，同时在具体的目标、内 容、路径、模式、策略等方面进行个性化的设计。
4 进行持续的反思和动态的规划
专业发展规划的制订是以教师对自己专业发展 状况的深入反思为基础的，而且专业发展规划的制 订过程本身就是一个反思的过程。但是，反思绝不能 终止于专业发展规划的形成。落实专业发展规划的 过程同样需要教师的反思，这种反思包括对专业发 展活动的评价、对目标的修订、对策略的调整和补 充。教师思考的内容应包括：目标是否反映了自己、 学生和学校的需求?目标是否清晰?规划是否涉及学 生学习的进步?规划中是否包含合作活动?对规划是 否有适当的反思和适当的调整?是否有评估的方法?是否明确所要收集的证据?由于教师专业发展规划 不可能是一成不变的，因而其制订和执行过程中的 反思也是专业发展规划中不可或缺的部分。
教育正处在变革的时代，一成不变的专业发展 规划不能适应时代的要求。教师应当积极地回应教 育的变革，对自己、学生以及学校的需求保持高度 的敏感，对自己的专业发展规划进行深刻的反思， 灵活地运用规划并及时地进行调整，从而动态地规 划设计自己的专业发展。在这一过程中，教师必须 有自己的独立思考，必须坚持主体性，不能因外部 要求而随波逐流、丧失自我。需要强调的是，教师必 须学会抓住机会、利用机会。
5 遵循教师专业发展规划的技术要求
教师专业发展规划的制订以教师个体的发展需 求为基础，从教师原有的发展水平出发，受个人化因素的制约。但是，教师专业发展规划的制订也必须强调科学性，必须遵循一些基本的技术要求，如保证专业发展规划各要素的完整，运用专业工具分析专业发展的起点，保证目标的清晰性和可操作性等。这里主要考察目标制订和陈述的相关技术要求。
专业发展的目标是教师专业发展规划的核心部分，对教师所采用的专业发展策略、行动方案、实施后的反馈和思考都起到导向作用。因此，目标的明确和准确陈述对教师专业发展规划具有重要意义，特别需要一些有效的技术来加以保障。首先，要澄清所要达成的目标。比如，教师希望学生知道什么?如何判断学生作业的质量?教学何以影响学生的成绩?学生有哪些需要?学校的目标和发展计划对自己的目标有何影响?如何与他人合作以达成自己的目标?自己需要获得哪些知识、技能和能力?如何改进自己的教学?如何知道自己已达成目标?如何将选择的专业发展策略运用到日常的教学活动中?其次，要准确地陈述所要达成的目标。目标陈述模型提供了有效的技术：目标是具体而具策略性的；可测量的；可实现的；结果定向的；有时间限制的。此外，在陈述目标时必须做到措辞准确，如学习、学会、研究等；陈述如何将目标用于实践，如学习更多的学科知识以改善自己的教学；在研究群体中扮演一个积极的角色；理解个别差异并在课堂教学实践中区别对待。