利用网络课件，让孩子自主学习，培养学生自主能力
　　
　　为了能让学生自主学习，促进学生自主发展，必须学会利用网络广泛地搜集、处理、交流信息，达到知识的共享目标。在教学中，我利用网络课件使学生的学习更加开放化、自由化、个性化，课堂教学采用小组合作学习，培养了学生主动探索、团结协作的精神，使网络真正成为学生学习的工具、生活的帮手，利用网络课件的开放性，促进学生自主发展。信息技术教学的目的是让学生使用网络像用钢笔那样得心应手，让网络成为日常学习中不可缺少的工具。为学生创设开放性的教学环境，让学生在信息的海洋里畅游，愉快地体验寻求知识的乐趣。
　　
　　利用网络的交互性，激发学生学习的兴趣，培养学生探索的精神
　　
　　人机交互是计算机的显著特点，是任何其他媒体所没有的。多媒体计算机进一步把电视具有的视听合一的功能与计算机交互功能结合在一起，产生一种新的图文丰富而且又可以立即反应的人机交互，网络上大量的信息内容可实现资源共享。网络在信息技术课中的应用可以让“趣味”贯穿整个教学过程。学生在网上一页一页地浏览信息，网上的精彩内容能够激发学生学习的兴趣，使学生产生强烈的求知欲，形成良好的学习动机。
　　在网络教学过程中，教师在激发学生兴趣的同时，也要求学生有选择地获取知识，通过协作学习，最终形成知识体系。这种自主获取知识的方法，对学生提出了更高的要求，学生从被动接受转换到主动探究的学习主体上来，从中培养了学生获取、分析、处理各种信息的能力。
　　利用网络的交互性，可使学生能够在一个活泼、互动、应用的环境中轻松学习。例如：在教学过程中，教师可用BBS和聊天室进行讨论，在讨论中，自己的观点受到其他同学和教师的考查、评论，自己也可以对别人的观点和看法进行思考并做出反应。这样，在利用网络的协作式学习教学模式下，学生变被动的知识接收者为主动的知识探索者，教师变知识的直接传授者为学生探索知识的引导者。
　　
　　利用任务驱动法，让学生学会合作与交流，培养学生的团队精神
　　
　　学习任务是指我们将教学目标和教学要求在新课程理念的指导下，设计成一系列的“学习实践”任务，通过任务驱动来调动学生掌握知识、运用知识、拓展知识的能力，从而达到提高学生掌握知识、创造性解决问题的能力。在教学中实施创造性设计、构思非常重要，设计得好坏直接决定了学生学习的效果和学习的心理情绪。因此我们要很好地为学生营造以人为本的具有个性化的学习心理环境。在教学过程中应具体考虑如何组织学生进行任务和小组协作的形式，如何根据教材将所学的知识点，利用网络教学，来帮助学生巩固知识，培养学生自学能力、协作能力的多样性任务。
　　我们通过布置任务，通过小组成员的协作学习能有效地提高学生的集体协作能力、人际关系处理能力，培养学生的团队精神。学生在学习小组内相互协作、相互帮助，共同完成相应的教学任务。在信息技术教学中，小组协作式教学可以采用模拟课题式分组教学形式。也就是教师向各小组布置课题，给以必要的说明，利用网络资源，由各小组学生研究问题，制订解决方案，最后展示结果。
　　
　　利用网络资源，采取发现教学，培养学生的创新精神和实践能力
　　
　　信息技术教育的过程，是学生动手实践的过程，也是学生创造的过程。在学生利用计算机完成作品的学习过程中，都需要开动脑筋，大胆想象。利用网络进行信息教育是培养学生创新精神、实践能力和自学能力的好途径。
　　心理学研究指出：学生对周围事物充满好奇，学生有一种与生俱来的、以自我为中心的探究活动方式。这表明，有效的学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，通过自我发现是学生学习的重要方式。在教师营造自由的课堂中，学生通过细心的观察，不断地思考，勇敢的实践。得到了自己的“发现”，这种喜悦比教师单纯的知识传授印象更深刻得多，对于提高学生学习信息技术的兴趣，培养学生的创新能力、分析问题和动手解决实际问题的能力也有很大的好处。
　　网络时代创设了信息时代中的学习和教学方式。网络也对学生的学习提出了新的要求，在新课程改革中，对于信息技术的教学更提出了很高的要求，教育不再是教师作为知识的权威，而是教师与学生共同开展探究知识的过程，让学生去发现和掌握知识规律的过程，培养学生主动学习、勇于探索的能力，极大地发挥学生学习的主动性，培养学生创造性学习。
　　(作者單位：黑龙江铁力市第一中学)