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数学学科是小学义务教育阶段一门重要课程，是以提高全体学生科学素养为目的，同时发展学生智力、培养学生思维、锻炼学生主动观察能力、促进学生构建知识、强化知识的发展过程，作为小学数学教师，在新课改的形势下，我们必须更新自身的教育理念，只有这样才能适应教学任务需要，构建教学新模式。
一、激发学生兴趣，促使学生自发性获取知识
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”诚然，一个人只有对某件事物产生兴趣后，才会对其进行下一步意向行动，笔者认为激发学生学习兴趣是促进学生学习的保证，更是提高课堂教学效率的重要条件，它促使学生去追求知识的奥秘，使学生在良好的动机驱使下全神贯注积极思考，把学习数学当作一种乐趣，唯有这样能调动学生的学习动机，激发学习兴趣。数学教学要培养学生兴趣，笔者认为可以从以下几方面入手：
（1）要创造和谐的课堂气氛。小学生是一个特殊群体，尤其是低年级，他们心智尚未成熟，自制力也不高，贪玩性大。所以我们小学教师更要遵循小学生的认知规律和心理性，在教学中创设求知情趣。激发学生数学的内驱力。如在导入新课中以设疑提问、创设情境或有趣的故事、游戏等。在练习中竞赛、思辨、判断、展疑等形式来激发学生的求知欲，激发学生创造潜能。
（2）讲究课堂教学艺术。小学数学教学是一门科学，也同样是一门艺术，是富有情感性、形象性、独创性的特殊艺术。教师要善于将数学教学中的教育性和科学性，用艺术化的形式“传”与诸学生的感官。使之入耳、入脑、入心灵。调动学生学习的积极性和主动性。使学生主动、活泼地进行学习。
（3）应用多媒体教学，重新组织教材结构网络，提高学生的数学素养和应用能力。多媒体教学能增加教学容量，应用多媒体教学设计实际问题情景，充分发挥学生的主体作用，培养学生对数学的学习兴趣。
二、转变教育方式，提高教学效率
新课标理念下，选择合适、有效的教学方法，对于提高课堂教学效率起着十分重要的作用，也是教学过程最优化的核心问题之一。因此，为使数学课堂教学适应现代学生的学习需要，在教学实际中，教师首先要更新观念，创设新型的课堂教学方法，创设恰当的课堂教学情境，让学生在合作、交流、探究的环境中学习数学。
笔者认为，在小学课堂教学中要向全体学生提供充分的探究机会，使他们在快乐的探究过程中体验增长数学探究能力，获取数学知识。教学实践中创设一定的教学情景导入新课，对引发学生探究兴趣，激发儿童学习的好奇心和上好本节课会起到事半功倍的效果，也是引发学生进行数学探究活动的不竭动力。加之当代学生均表现为调皮、好动，上课注意力不够集中。因此，教师在一节课前应做好导入兴趣这一环节，通过谈话、讲故事和游戏等活动，给学生产生悬念与激情，吸引学生的注意力，调动学生的思考力和想象力。
其次，要让不同的学生学不同的数学，实行分层教学。一个班上各个学生的思维能力和接受知识能力是不同的，因此各学生的成绩也表现为参差不齐，为了体现“让不同的学生学不同的数学”这一教学理念，教师在课堂中可实行分层教学，对不同的学生采用不同的教法。如：分层布置作业。对学习较差的学生教师可布置一些基础题，让学生练习、巩固，教师给予辅导、帮助，解决学生在课堂中存在的问题，让它们对基础知识加以掌握，进一步提高学生的学习能力和解题技巧。对学习成绩较好的学生或优等生教师应给予合作、交流、探究的空间，教师设计、布置难度较高的练习题，让它们去探究，去发现问题、解决问题。促进优秀学生更好发展。如：练习中的“冲刺”题，可放手让学生自己去探索，教师给予引导，培养学生的探究意识和能力。
三、重视实际应用，培养学生分析解决问题的能力
在小学义务教育阶段，学生学习的主要方式是教师的教学活动，学生通过课堂教学活动亲身经历数学的学习过程，在课堂教学操作、合作交流、实践探究等多项活动中去发现并解决问题。在教学活动中，积极引导学生在数学活动中学习数学，让他们在数学活动中主动获取数学知识，发展数学能力，创造积极的情感体验。
在新形势下，小学数学教育活动应与生活紧密联系起来，在教学中我们教师应探索与构建生活数学的教学体系，积极引导学生把课堂所学的知识运用到生活与实践中去，让学生在社会生活中学习数学，让学生在解决问题中巩固学到的数学知识，鼓励学生把生活中碰到的实际问题带进课堂，尝试着用数学方法来解决，通过这样的活动，既让学生主动参与了教学活动，又培养了学生实际运用知识的能力。同时，在数学教学中，教师们应重视学生对自己学习过程的反思，每次教学活动结束前，都应要求学生想一想、说一说自己的学习过程，在学习中有什么收获，存在着什么疑惑？让学生在自己的学习活动中进行积极反思的同时，对数学知识得到进一步概括和提炼。
笔者认为，培养学生分析解决问题能力的提高，必须优先考虑选取教材中学生熟悉的日常生活情景进行加工或自己创设学生感兴趣的现实生活情景，并将学生感兴趣的生活实践活动情景贯穿起来，进行课堂讲授与探究。这样以来，可以将解决问题与计算学习二者紧密结合，让学生既经历计算知识与技能的形成过程，又能把学到的计算知识作为解决问题的工具，把应用意识的培养贯穿于数学学习的全过程。
一、激发学生兴趣，促使学生自发性获取知识
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”诚然，一个人只有对某件事物产生兴趣后，才会对其进行下一步意向行动，笔者认为激发学生学习兴趣是促进学生学习的保证，更是提高课堂教学效率的重要条件，它促使学生去追求知识的奥秘，使学生在良好的动机驱使下全神贯注积极思考，把学习数学当作一种乐趣，唯有这样能调动学生的学习动机，激发学习兴趣。数学教学要培养学生兴趣，笔者认为可以从以下几方面入手：
（1）要创造和谐的课堂气氛。小学生是一个特殊群体，尤其是低年级，他们心智尚未成熟，自制力也不高，贪玩性大。所以我们小学教师更要遵循小学生的认知规律和心理性，在教学中创设求知情趣。激发学生数学的内驱力。如在导入新课中以设疑提问、创设情境或有趣的故事、游戏等。在练习中竞赛、思辨、判断、展疑等形式来激发学生的求知欲，激发学生创造潜能。
（2）讲究课堂教学艺术。小学数学教学是一门科学，也同样是一门艺术，是富有情感性、形象性、独创性的特殊艺术。教师要善于将数学教学中的教育性和科学性，用艺术化的形式“传”与诸学生的感官。使之入耳、入脑、入心灵。调动学生学习的积极性和主动性。使学生主动、活泼地进行学习。
（3）应用多媒体教学，重新组织教材结构网络，提高学生的数学素养和应用能力。多媒体教学能增加教学容量，应用多媒体教学设计实际问题情景，充分发挥学生的主体作用，培养学生对数学的学习兴趣。
二、转变教育方式，提高教学效率
新课标理念下，选择合适、有效的教学方法，对于提高课堂教学效率起着十分重要的作用，也是教学过程最优化的核心问题之一。因此，为使数学课堂教学适应现代学生的学习需要，在教学实际中，教师首先要更新观念，创设新型的课堂教学方法，创设恰当的课堂教学情境，让学生在合作、交流、探究的环境中学习数学。
笔者认为，在小学课堂教学中要向全体学生提供充分的探究机会，使他们在快乐的探究过程中体验增长数学探究能力，获取数学知识。教学实践中创设一定的教学情景导入新课，对引发学生探究兴趣，激发儿童学习的好奇心和上好本节课会起到事半功倍的效果，也是引发学生进行数学探究活动的不竭动力。加之当代学生均表现为调皮、好动，上课注意力不够集中。因此，教师在一节课前应做好导入兴趣这一环节，通过谈话、讲故事和游戏等活动，给学生产生悬念与激情，吸引学生的注意力，调动学生的思考力和想象力。
其次，要让不同的学生学不同的数学，实行分层教学。一个班上各个学生的思维能力和接受知识能力是不同的，因此各学生的成绩也表现为参差不齐，为了体现“让不同的学生学不同的数学”这一教学理念，教师在课堂中可实行分层教学，对不同的学生采用不同的教法。如：分层布置作业。对学习较差的学生教师可布置一些基础题，让学生练习、巩固，教师给予辅导、帮助，解决学生在课堂中存在的问题，让它们对基础知识加以掌握，进一步提高学生的学习能力和解题技巧。对学习成绩较好的学生或优等生教师应给予合作、交流、探究的空间，教师设计、布置难度较高的练习题，让它们去探究，去发现问题、解决问题。促进优秀学生更好发展。如：练习中的“冲刺”题，可放手让学生自己去探索，教师给予引导，培养学生的探究意识和能力。
三、重视实际应用，培养学生分析解决问题的能力
在小学义务教育阶段，学生学习的主要方式是教师的教学活动，学生通过课堂教学活动亲身经历数学的学习过程，在课堂教学操作、合作交流、实践探究等多项活动中去发现并解决问题。在教学活动中，积极引导学生在数学活动中学习数学，让他们在数学活动中主动获取数学知识，发展数学能力，创造积极的情感体验。
在新形势下，小学数学教育活动应与生活紧密联系起来，在教学中我们教师应探索与构建生活数学的教学体系，积极引导学生把课堂所学的知识运用到生活与实践中去，让学生在社会生活中学习数学，让学生在解决问题中巩固学到的数学知识，鼓励学生把生活中碰到的实际问题带进课堂，尝试着用数学方法来解决，通过这样的活动，既让学生主动参与了教学活动，又培养了学生实际运用知识的能力。同时，在数学教学中，教师们应重视学生对自己学习过程的反思，每次教学活动结束前，都应要求学生想一想、说一说自己的学习过程，在学习中有什么收获，存在着什么疑惑？让学生在自己的学习活动中进行积极反思的同时，对数学知识得到进一步概括和提炼。
笔者认为，培养学生分析解决问题能力的提高，必须优先考虑选取教材中学生熟悉的日常生活情景进行加工或自己创设学生感兴趣的现实生活情景，并将学生感兴趣的生活实践活动情景贯穿起来，进行课堂讲授与探究。这样以来，可以将解决问题与计算学习二者紧密结合，让学生既经历计算知识与技能的形成过程，又能把学到的计算知识作为解决问题的工具，把应用意识的培养贯穿于数学学习的全过程。