浅析“生活化”的高中物理教学

来源 :考试周刊 | 被引量 : 0次 | 上传用户:sfyuya007
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  摘 要: 理论源于实践,物理学科亦是这样。在高中物理教学中,怎样实行“生活化”的教学,从而将物理教学由生活走向物理、由物理迈向社会的这一思想观念展现出来,成为当前广大物理教师高度关注的课题。文章将对高中物理课堂中引入生活化教学的必要性加以阐述,并提出实现高中物理生活化教学的有效措施。
  关键词: 高中物理课堂教学 生活化教学 有效措施
  1.引言
  高中物理新课标明确指出:教师在教学过程中应当与学生的实际生活相联系,创设有趣的教学情境,指导学生将理论结合实际,利用物理知识处理生活中遇到的问题。所以,在高中物理教学过程中,教师应当结合实际生活,创造生活化的情景,协助学生实现由实际生活到对物理知识的认知,实行生活化教学。
  2.高中物理课堂中引入生活化教学的必然性
  2.1由于物理改革的推行,使得对物理教学的要求越来越高。在日常的物理教学过程中,应当鼓励学生动手操作、积极探索,以便对学生搜集资料、分析资料、处理问题等能力加以培养[1];同时,还应当结合学生已有的经验,对学生把实际生活中的问题转变为物理规律的能力进行培育,在课堂中引入实际生活中的物理知识,进而让学生感受到物理离自己不远。
  2.2满足学生学习特点的要求。在高中物理教学中,教师应当充分运用生活中所常见的情景,把物理知识转变为生活问题,进而有效地调动学生学习的积极性,并对其进行有效引导,使其不断展开探索,从而形成自己的物理知识体系。
  3.实现高中物理生活化教学的有效措施
  3.1加强新课的导入,开展生活化教学。
  在高中物理课堂中开展生活化教学,首先就应当从课堂导入开始,结合学生的兴趣,并且将日常生活中存在的物理现象作为课堂导入的出发点,有效激发学生的物理学习兴趣,拓展思维,在兴趣的带动下展开课堂教学的主要内容[2]。例如在讲授《自由落体运动》一节时,教师不要直接切入自由落體运动这一主题,而是问:“假使遇见地震,同学们能够拥有足够快的反应速度离开学校吗?而且你知道自己的反应速度是多少吗?”据此,可以要求一名学生到台上来进行实验,即教师把直尺抛下,观察其能否接住。利用这种方式,激发学生的学习兴趣,想知道自己的反应速度如何,同时也对这一问题进行更深入的探讨。在这种课堂环境下,不但满足了学生的好奇心,而且吸引了学生的注意力,促使学生更好地学习新知识。
  2.2通过课堂提问,创设生活情景。
  物理知识学习的基本材料就是实际生活。教师在物理教学过程中,应当结合学生的生活经验,准确掌握时机,设计问题,营造一个生活化的场景,进而对学生加以有效引导,使学生在提出疑问、分析问题及解答问题的过程中,充分体会到物理来源于现实生活,并运用于现实生活[3]。比如,教师给学生讲解《圆周运动》一节,在给出“离心运动”时,学生会觉得十分的陌生。这时教师可以向学生提出问题,即家中使用的洗衣机是根据何种原理,最终达到衣服脱水的效果的?同学们可能给出各种不同的答案,其中可能有的同学会提到离心运动。之后,教师再向学生说明洗衣机脱水功能中所蕴含的物理知识,即衣服受到的向心力也就是脱水桶对衣服的支持力,和脱水桶的表面相垂直,依据力的平衡可以了解:竖直方向上的重力与摩擦力是相同的,支持力与摩擦力之间又有一定的关系,支持力提供了向心力。洗衣机在启动时,其中的水进行圆周运动必须有向心力,当洗衣机转速相对比较慢时,其向心力是由衣服对水的附着力所提供的,一旦转速加快,向心力也随之加大,而衣服对其的附着力相对较小,进而使衣服中的水被甩出来。这种生活中极为普遍的现象,能够极大地激发学生学习的兴趣,并且学生也更加容易接受这一物理知识。
  3.3通过课外实践,加强生活化教学。
  实现物理生活化教学最有效的手段就是开展课外实践[4]。在实践过程中,学生能够动手操作,主观能动性更强。因此,教师可以适当地布置一些实践方面的作业给学生,例如在学习完有关重力的知识以后,教师可以向学生播放宇航员在月球上行动的视频,然后要求学生将其与地球上人类的行动相对比,并且给出解释。通过这种课外活动,不但能够对学生解决问题的能力进行培养,同时还能加强学生的感受与体验,长期坚持,学生将物理知识运用于实际生活的能力就可以得到提高。
  4.结语
  高中物理知识来源于现实生活,同时又为现实生活服务,它具备极强的实践性。在高中物理教学过程中,只有采取生活化的教学方式,方能将物理教学的实效性、针对性充分展现出来,将学生学习物理知识的兴趣与热情充分激发出来,进而提高高中物理教学的有效性,提升学生的物理水平。
  参考文献:
  [1]胡涛.知行结合,学以致用——浅谈生活化教学在高中物理课堂中的实施[J].理科爱好者(教育教学版),2012,4(4):56.
  [2]孙庆刚.关于高中物理生活化教学的研究[J].读写算(教育教学研究),2013,(33):104-104.
  [3]王怡秋.高中物理力学教学生活化的研究和实践[D].苏州大学,2011.
  [4]潘月浓.源于生活,回归生活——高中物理“生活化”教学初探[J].考试周刊,2012,(36):133-134.
其他文献
在历史教学的新形势下,作者从如何加强对历史课堂教育教学改革出发,结合多年的历史教学和实施新的历史课程标准的教育教学实践体会,提出一些在历史新课程标准下的历史课堂教
我国用染色体工程育出优质新小麦我国通过染色体工程培育出优质小麦新品种——“小冰麦33号”。它是由东北师范大学生物系何孟于教授和中国农科院院士郝水教授等科研人员,历时8年
1991~1993年在临汾市乔李村采用大田调查与小区试验相结合的4因素3水平正交法,研究晚播小麦高产的主要限制因素。结果,4种限制因素的效应次序为:施氮时期及比例>施纯氮肥量>基本苗>播期。3年大田
摘 要: 本文主要就导学案在改变教学方式、改变学生学习方式,培养学生能力方面所起的作用及其应用方法谈几点认识。  关键词: 地理教学 导学案 新课程  新课程改革大力提倡让学生积极主动地学习,参与课堂研究,全面发挥学生的主体作用,发挥学生学习的自主性和创造性。“导学案教学”模式以导学案为载体,引导学生通过自主学习、自主探究、相互交流讨论,从而达到自我发现、自我解决、主动构建知识体系的目的,很好地满
虽然嫁接杂交的概念是由达尔文首先提出的,但嫁接杂交的事实在中国古代就有记载。目前人们对嫁接杂交问题还存在着不同的看法。作者认为嫁接杂种是真实存在的。嫁接嵌合体是嫁
应用真菌核糖体基因ITS区段扩增通用引物(ITS1,ITS4),PCR扩增了尖孢镰刀菌菌株的ITS片段,进行了PCR产物的克隆和测序,以及碱基编码结构特点分析。结果表明,供试菌株核糖体基因ITS区段分别由567bp组成,在267bp处有一个EcoRI酶
没想到这一天还是来了。自从上了初中,我的视力直线下滑,随着全班座位的大轮换,我坐在后面两排看黑板越来越力不从心。迫不得已,我一咬牙来到眼科医院。医院里随处可见活蹦乱
期刊
该文探讨了尖齿成形铣刀刃磨中出现的问题,通过理论分析和计算实例,笔者计为,按通常的刃磨方法,可使磨出的刃带在一定程度上产生不均,并列举了其主要影响因素。
在知识经济和自主产权越来越受到重视的今天,创新是时代的主题,是民族的灵魂。全面实施素质教育,就是要“以培养学生的创新精神和实践能力为重点”。而学生物理实验正是培养创新人才的良好平台。在此,我结合多年教学经验,谈谈有关学生物理实验教学中学生创新能力的培养的几点看法。  一、运用学生物理实验培养学生创新能力的可行性分析  1.学生物理实验的特点和条件。学生物理实验是根据学生的年龄特点、知识结构所安排的
摘 要: 作为一门基础性的学科,物理学能够帮助人们科学地认识物质、了解物质的发展规律,具有非常强的实验特性。然而由于物理学知识比较抽象,学生难以理解,因此部分学生学习积极性不高。中学化学教师必须寻找有效途径,提高学生学习物理的兴趣,从而提高物理教学质量。本文介绍了几种提高学生物理学习兴趣的方法。  关键词: 物理教学 学习兴趣 实验教学  中学阶段,一些学生认为物理学习枯燥乏味,主要原因是缺少对物