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摘 要： 理论源于实践，物理学科亦是这样。在高中物理教学中，怎样实行“生活化”的教学，从而将物理教学由生活走向物理、由物理迈向社会的这一思想观念展现出来，成为当前广大物理教师高度关注的课题。文章将对高中物理课堂中引入生活化教学的必要性加以阐述，并提出实现高中物理生活化教学的有效措施。
关键词： 高中物理课堂教学 生活化教学 有效措施
1.引言
高中物理新课标明确指出：教师在教学过程中应当与学生的实际生活相联系，创设有趣的教学情境，指导学生将理论结合实际，利用物理知识处理生活中遇到的问题。所以，在高中物理教学过程中，教师应当结合实际生活，创造生活化的情景，协助学生实现由实际生活到对物理知识的认知，实行生活化教学。
2.高中物理课堂中引入生活化教学的必然性
2.1由于物理改革的推行，使得对物理教学的要求越来越高。在日常的物理教学过程中，应当鼓励学生动手操作、积极探索，以便对学生搜集资料、分析资料、处理问题等能力加以培养[1]；同时，还应当结合学生已有的经验，对学生把实际生活中的问题转变为物理规律的能力进行培育，在课堂中引入实际生活中的物理知识，进而让学生感受到物理离自己不远。
2.2满足学生学习特点的要求。在高中物理教学中，教师应当充分运用生活中所常见的情景，把物理知识转变为生活问题，进而有效地调动学生学习的积极性，并对其进行有效引导，使其不断展开探索，从而形成自己的物理知识体系。
3.实现高中物理生活化教学的有效措施
3.1加强新课的导入，开展生活化教学。
在高中物理课堂中开展生活化教学，首先就应当从课堂导入开始，结合学生的兴趣，并且将日常生活中存在的物理现象作为课堂导入的出发点，有效激发学生的物理学习兴趣，拓展思维，在兴趣的带动下展开课堂教学的主要内容[2]。例如在讲授《自由落体运动》一节时，教师不要直接切入自由落體运动这一主题，而是问：“假使遇见地震，同学们能够拥有足够快的反应速度离开学校吗？而且你知道自己的反应速度是多少吗？”据此，可以要求一名学生到台上来进行实验，即教师把直尺抛下，观察其能否接住。利用这种方式，激发学生的学习兴趣，想知道自己的反应速度如何，同时也对这一问题进行更深入的探讨。在这种课堂环境下，不但满足了学生的好奇心，而且吸引了学生的注意力，促使学生更好地学习新知识。
2.2通过课堂提问，创设生活情景。
物理知识学习的基本材料就是实际生活。教师在物理教学过程中，应当结合学生的生活经验，准确掌握时机，设计问题，营造一个生活化的场景，进而对学生加以有效引导，使学生在提出疑问、分析问题及解答问题的过程中，充分体会到物理来源于现实生活，并运用于现实生活[3]。比如，教师给学生讲解《圆周运动》一节，在给出“离心运动”时，学生会觉得十分的陌生。这时教师可以向学生提出问题，即家中使用的洗衣机是根据何种原理，最终达到衣服脱水的效果的？同学们可能给出各种不同的答案，其中可能有的同学会提到离心运动。之后，教师再向学生说明洗衣机脱水功能中所蕴含的物理知识，即衣服受到的向心力也就是脱水桶对衣服的支持力，和脱水桶的表面相垂直，依据力的平衡可以了解：竖直方向上的重力与摩擦力是相同的，支持力与摩擦力之间又有一定的关系，支持力提供了向心力。洗衣机在启动时，其中的水进行圆周运动必须有向心力，当洗衣机转速相对比较慢时，其向心力是由衣服对水的附着力所提供的，一旦转速加快，向心力也随之加大，而衣服对其的附着力相对较小，进而使衣服中的水被甩出来。这种生活中极为普遍的现象，能够极大地激发学生学习的兴趣，并且学生也更加容易接受这一物理知识。
3.3通过课外实践，加强生活化教学。
实现物理生活化教学最有效的手段就是开展课外实践[4]。在实践过程中，学生能够动手操作，主观能动性更强。因此，教师可以适当地布置一些实践方面的作业给学生，例如在学习完有关重力的知识以后，教师可以向学生播放宇航员在月球上行动的视频，然后要求学生将其与地球上人类的行动相对比，并且给出解释。通过这种课外活动，不但能够对学生解决问题的能力进行培养，同时还能加强学生的感受与体验，长期坚持，学生将物理知识运用于实际生活的能力就可以得到提高。
4.结语
高中物理知识来源于现实生活，同时又为现实生活服务，它具备极强的实践性。在高中物理教学过程中，只有采取生活化的教学方式，方能将物理教学的实效性、针对性充分展现出来，将学生学习物理知识的兴趣与热情充分激发出来，进而提高高中物理教学的有效性，提升学生的物理水平。
参考文献：
[1]胡涛.知行结合，学以致用——浅谈生活化教学在高中物理课堂中的实施[J].理科爱好者（教育教学版），2012，4（4）：56.
[2]孙庆刚.关于高中物理生活化教学的研究[J].读写算（教育教学研究），2013，（33）：104-104.
[3]王怡秋.高中物理力学教学生活化的研究和实践[D].苏州大学，2011.
[4]潘月浓.源于生活，回归生活——高中物理“生活化”教学初探[J].考试周刊，2012，（36）：133-134.
关键词： 高中物理课堂教学 生活化教学 有效措施
1.引言
高中物理新课标明确指出：教师在教学过程中应当与学生的实际生活相联系，创设有趣的教学情境，指导学生将理论结合实际，利用物理知识处理生活中遇到的问题。所以，在高中物理教学过程中，教师应当结合实际生活，创造生活化的情景，协助学生实现由实际生活到对物理知识的认知，实行生活化教学。
2.高中物理课堂中引入生活化教学的必然性
2.1由于物理改革的推行，使得对物理教学的要求越来越高。在日常的物理教学过程中，应当鼓励学生动手操作、积极探索，以便对学生搜集资料、分析资料、处理问题等能力加以培养[1]；同时，还应当结合学生已有的经验，对学生把实际生活中的问题转变为物理规律的能力进行培育，在课堂中引入实际生活中的物理知识，进而让学生感受到物理离自己不远。
2.2满足学生学习特点的要求。在高中物理教学中，教师应当充分运用生活中所常见的情景，把物理知识转变为生活问题，进而有效地调动学生学习的积极性，并对其进行有效引导，使其不断展开探索，从而形成自己的物理知识体系。
3.实现高中物理生活化教学的有效措施
3.1加强新课的导入，开展生活化教学。
在高中物理课堂中开展生活化教学，首先就应当从课堂导入开始，结合学生的兴趣，并且将日常生活中存在的物理现象作为课堂导入的出发点，有效激发学生的物理学习兴趣，拓展思维，在兴趣的带动下展开课堂教学的主要内容[2]。例如在讲授《自由落体运动》一节时，教师不要直接切入自由落體运动这一主题，而是问：“假使遇见地震，同学们能够拥有足够快的反应速度离开学校吗？而且你知道自己的反应速度是多少吗？”据此，可以要求一名学生到台上来进行实验，即教师把直尺抛下，观察其能否接住。利用这种方式，激发学生的学习兴趣，想知道自己的反应速度如何，同时也对这一问题进行更深入的探讨。在这种课堂环境下，不但满足了学生的好奇心，而且吸引了学生的注意力，促使学生更好地学习新知识。
2.2通过课堂提问，创设生活情景。
物理知识学习的基本材料就是实际生活。教师在物理教学过程中，应当结合学生的生活经验，准确掌握时机，设计问题，营造一个生活化的场景，进而对学生加以有效引导，使学生在提出疑问、分析问题及解答问题的过程中，充分体会到物理来源于现实生活，并运用于现实生活[3]。比如，教师给学生讲解《圆周运动》一节，在给出“离心运动”时，学生会觉得十分的陌生。这时教师可以向学生提出问题，即家中使用的洗衣机是根据何种原理，最终达到衣服脱水的效果的？同学们可能给出各种不同的答案，其中可能有的同学会提到离心运动。之后，教师再向学生说明洗衣机脱水功能中所蕴含的物理知识，即衣服受到的向心力也就是脱水桶对衣服的支持力，和脱水桶的表面相垂直，依据力的平衡可以了解：竖直方向上的重力与摩擦力是相同的，支持力与摩擦力之间又有一定的关系，支持力提供了向心力。洗衣机在启动时，其中的水进行圆周运动必须有向心力，当洗衣机转速相对比较慢时，其向心力是由衣服对水的附着力所提供的，一旦转速加快，向心力也随之加大，而衣服对其的附着力相对较小，进而使衣服中的水被甩出来。这种生活中极为普遍的现象，能够极大地激发学生学习的兴趣，并且学生也更加容易接受这一物理知识。
3.3通过课外实践，加强生活化教学。
实现物理生活化教学最有效的手段就是开展课外实践[4]。在实践过程中，学生能够动手操作，主观能动性更强。因此，教师可以适当地布置一些实践方面的作业给学生，例如在学习完有关重力的知识以后，教师可以向学生播放宇航员在月球上行动的视频，然后要求学生将其与地球上人类的行动相对比，并且给出解释。通过这种课外活动，不但能够对学生解决问题的能力进行培养，同时还能加强学生的感受与体验，长期坚持，学生将物理知识运用于实际生活的能力就可以得到提高。
4.结语
高中物理知识来源于现实生活，同时又为现实生活服务，它具备极强的实践性。在高中物理教学过程中，只有采取生活化的教学方式，方能将物理教学的实效性、针对性充分展现出来，将学生学习物理知识的兴趣与热情充分激发出来，进而提高高中物理教学的有效性，提升学生的物理水平。
参考文献：
[1]胡涛.知行结合，学以致用——浅谈生活化教学在高中物理课堂中的实施[J].理科爱好者（教育教学版），2012，4（4）：56.
[2]孙庆刚.关于高中物理生活化教学的研究[J].读写算（教育教学研究），2013，（33）：104-104.
[3]王怡秋.高中物理力学教学生活化的研究和实践[D].苏州大学，2011.
[4]潘月浓.源于生活，回归生活——高中物理“生活化”教学初探[J].考试周刊，2012，（36）：133-134.