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摘 要：音乐是听觉的艺术，人在它面前既看不到又摸不着，但是听过一首乐曲后，却往往又能引起心灵上的共鸣。每个人由于社会阅历、文化背景、鉴赏能力、艺术修养的不同，对音乐的理解也就不同，这就是俗话说的“可意会不可言传”。古往今来，音乐作品浩如烟海，想在短时间内通过音乐潜移默化的提高学生的素质，就要尊重新课程理念，精心备好每一节课，合理利用现代化教学手段，苦练教师基本功，构建和谐的师生关系，才能打造高中音乐鉴赏高效课堂。
关键词：打造；高中音乐；高效课堂
高中音乐课程改革以来，在教学实践过程中发现：高中音乐课，课时量相对较少，如何利用较短的时间去掌握较多的知识，高效地完成教材所涉及的内容，突出新课程改革的三维目标（情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能），为高中生的音乐学习提供一种新的学习方式，我认为只能从打造高效课堂出发。
一、激发学生的学习兴趣是打造高效课堂的前提条件
兴趣是最好的老师，教师在高中音乐教学中，要想方设法激发学生的学习兴趣，最大限度地提高学生的参与程度，提升音乐教学成效。在当前的高中音乐教学中，受到高考压力的影响，学生的学习活动时间紧、节奏快，整个学习活动让学生感到压力较大。在这样的背景下，学生对于音乐学习的兴趣与投入程度会不同程度地降低，影响到教学成效的提升。针对这种的状况，教师应当注重学生学习兴趣的激发，提高学生的参与性。教师可以运用音乐鉴赏的方式让学生深入到音乐的世界中，感受到音乐的美好，在内心增强对音乐的热爱之情，以此提高学生对音乐学习的积极性。教师还可以在音乐中渗透思想与情感教育，让爱国主义、民族主义主旋律在音乐中弘扬升华，让学生受到深刻的思想教育，陶冶情操，让音乐伴随着自己成长。实践证明，在教学活动中激发学生的音乐学习兴趣，对于整个教学活动的有效开展有积极的促进作用，尤其是在引导学生积极参与的过程中，能够增强学生的积极情感，提高学习投入程度。
二、构建和谐的师生关系是打造高效课堂的基础手段
在现代社会，在教学活动中师生关系应该是“民主、平等”的，不仅仅需要学生尊重教师，教师也应该尊重学生的个性与人格，使师生之间形成一个互相尊重、互相关爱的和谐关系。著名教育家叶圣陶认为，师生之间应该确立朋友一样的和谐关系，如果教师能够把学生当作朋友一样对待，尊重学生的个性与人格尊严，多给学生一份关爱，多给学生一份温暖，那么师生关系肯定会多一份的融洽。因此，在教育界有一句流行的名言：“把学生看作天使，教师便生活在天堂；把学生看作魔鬼，教師便生活在地狱。”在音乐鉴赏课堂上，教师不要吝啬赞美和鼓励的言辞，在与学生互动讨论的过程中走下讲台，到学生当中去。给学生朋友似的平等感觉。保护学生的学习兴趣，倾听不同的意见和心声。让每个学生都有被尊重的愉快，在和谐的课堂上进行自主学习和探究式学习，这样才能充分发掘学生的音乐潜能，高效课堂的基础随之形成。
三、现代多媒体教学是打造高效课堂的重要手段
音乐对人的影响是潜移默化的，高中音乐鉴赏是培养学生音乐审美能力的重要途径。良好的音乐鉴赏能力，对于丰富情感、陶冶情操、提高文化素养、具有重要得意义。音乐声音的艺术，在高科技现代媒体发展的社会里，很多的音响资料可以通过网络去查找。这为利用多媒体手段拓展学生的视野提供了便利。
例如，在学习鉴赏第五单元《音乐——从古典走向浪漫》时，我们在鉴赏贝多芬的作品第九交响曲同时，可以上网查找贝多芬其他交响乐作品，找出像作品三《英雄》、作品五《命运》及作品六《田园》等经典曲目，让学生对比鉴赏；在鉴赏《C小调革命练习曲》时，可以查找肖邦的《练习曲》、《玛祖卡》、《波罗涅兹》等其他作品。通过欣赏，拓宽了学生视野，拓展了知识面。网络与多媒体的应用是高效的，全方位的，教师在教学过程中利用有限的时间把能想到的都展示在学生面前，让他们在鉴赏后再对比、讨论，这样就会极大的提高教学效率。
四、良好的教师基本功打造高效课堂的关键因素
在注重多媒体教学的同时，音乐教学基本功同样重要，用了多媒体丢了基本功是不可取的。言教不如身教，教师的示范比什么都能让学生心服口服，更愿意接受。基本功好的教师往往更能赢得学生的喜欢和信任。
教师基本功是多方面的：钻研教材的能力、驾驭课堂的能力、语言表达能力、音乐知识理论、声乐、自弹自唱、舞蹈、合唱指挥等，多媒体教学虽然十分重要，但是它代替不了教学的全部，两者的关系应该是互补、互利，有效结合，多媒体教学过程中的一些画面和音响，对学生毕竟是陌生的，学生不认识他们，他们与学生之间缺少一种亲近感、默契感，较难引起共鸣。面对教师的直接演唱演奏或表演，效果就大不一样，试想我们现场去观看音乐会与在电视上看所起的共鸣，当然就大不相同，感受也不一样。
例如，在讲授《腔调情韵——多彩的民歌》时，我们采用师生现场的演唱参与与多媒体欣赏的画面相结合的方式，教师通过自己现场的演唱来给学生示范，让学生亲眼看到，亲身体验，以过硬的教学基本功与多媒体的完美结合，去感染学生，很大的提高了教学效果。
音乐是听觉的艺术，人在它面前既看不到又摸不着，但是听过一首乐曲后，却往往又能引起心灵上的共鸣。每个人由于社会阅历、文化背景、鉴赏能力、艺术修养的不同，对音乐的理解也就不同，这就是俗话说的“可意会不可言传”。古往今来，音乐作品浩如烟海，想在短时间内通过音乐潜移默化的提高学生的素质，就要尊重新课程理念，精心备好每一节课，合理利用现代化教学手段，苦练教师基本功，构建和谐的师生关系，才能打造高中音乐鉴赏高效课堂。
参考文献：
[1]徐旭茫.教学互动低效的成因与对策[J].中国音乐教育，2008年07期
[2]蔡萍.试论如何培养学生的音乐欣赏力[J].时代教育（教育教学版），2008年02期
[3]彭英.信息技术在音乐教学中的应用[J].中国教育技术装备，2010年16期
关键词：打造；高中音乐；高效课堂
高中音乐课程改革以来，在教学实践过程中发现：高中音乐课，课时量相对较少，如何利用较短的时间去掌握较多的知识，高效地完成教材所涉及的内容，突出新课程改革的三维目标（情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能），为高中生的音乐学习提供一种新的学习方式，我认为只能从打造高效课堂出发。
一、激发学生的学习兴趣是打造高效课堂的前提条件
兴趣是最好的老师，教师在高中音乐教学中，要想方设法激发学生的学习兴趣，最大限度地提高学生的参与程度，提升音乐教学成效。在当前的高中音乐教学中，受到高考压力的影响，学生的学习活动时间紧、节奏快，整个学习活动让学生感到压力较大。在这样的背景下，学生对于音乐学习的兴趣与投入程度会不同程度地降低，影响到教学成效的提升。针对这种的状况，教师应当注重学生学习兴趣的激发，提高学生的参与性。教师可以运用音乐鉴赏的方式让学生深入到音乐的世界中，感受到音乐的美好，在内心增强对音乐的热爱之情，以此提高学生对音乐学习的积极性。教师还可以在音乐中渗透思想与情感教育，让爱国主义、民族主义主旋律在音乐中弘扬升华，让学生受到深刻的思想教育，陶冶情操，让音乐伴随着自己成长。实践证明，在教学活动中激发学生的音乐学习兴趣，对于整个教学活动的有效开展有积极的促进作用，尤其是在引导学生积极参与的过程中，能够增强学生的积极情感，提高学习投入程度。
二、构建和谐的师生关系是打造高效课堂的基础手段
在现代社会，在教学活动中师生关系应该是“民主、平等”的，不仅仅需要学生尊重教师，教师也应该尊重学生的个性与人格，使师生之间形成一个互相尊重、互相关爱的和谐关系。著名教育家叶圣陶认为，师生之间应该确立朋友一样的和谐关系，如果教师能够把学生当作朋友一样对待，尊重学生的个性与人格尊严，多给学生一份关爱，多给学生一份温暖，那么师生关系肯定会多一份的融洽。因此，在教育界有一句流行的名言：“把学生看作天使，教师便生活在天堂；把学生看作魔鬼，教師便生活在地狱。”在音乐鉴赏课堂上，教师不要吝啬赞美和鼓励的言辞，在与学生互动讨论的过程中走下讲台，到学生当中去。给学生朋友似的平等感觉。保护学生的学习兴趣，倾听不同的意见和心声。让每个学生都有被尊重的愉快，在和谐的课堂上进行自主学习和探究式学习，这样才能充分发掘学生的音乐潜能，高效课堂的基础随之形成。
三、现代多媒体教学是打造高效课堂的重要手段
音乐对人的影响是潜移默化的，高中音乐鉴赏是培养学生音乐审美能力的重要途径。良好的音乐鉴赏能力，对于丰富情感、陶冶情操、提高文化素养、具有重要得意义。音乐声音的艺术，在高科技现代媒体发展的社会里，很多的音响资料可以通过网络去查找。这为利用多媒体手段拓展学生的视野提供了便利。
例如，在学习鉴赏第五单元《音乐——从古典走向浪漫》时，我们在鉴赏贝多芬的作品第九交响曲同时，可以上网查找贝多芬其他交响乐作品，找出像作品三《英雄》、作品五《命运》及作品六《田园》等经典曲目，让学生对比鉴赏；在鉴赏《C小调革命练习曲》时，可以查找肖邦的《练习曲》、《玛祖卡》、《波罗涅兹》等其他作品。通过欣赏，拓宽了学生视野，拓展了知识面。网络与多媒体的应用是高效的，全方位的，教师在教学过程中利用有限的时间把能想到的都展示在学生面前，让他们在鉴赏后再对比、讨论，这样就会极大的提高教学效率。
四、良好的教师基本功打造高效课堂的关键因素
在注重多媒体教学的同时，音乐教学基本功同样重要，用了多媒体丢了基本功是不可取的。言教不如身教，教师的示范比什么都能让学生心服口服，更愿意接受。基本功好的教师往往更能赢得学生的喜欢和信任。
教师基本功是多方面的：钻研教材的能力、驾驭课堂的能力、语言表达能力、音乐知识理论、声乐、自弹自唱、舞蹈、合唱指挥等，多媒体教学虽然十分重要，但是它代替不了教学的全部，两者的关系应该是互补、互利，有效结合，多媒体教学过程中的一些画面和音响，对学生毕竟是陌生的，学生不认识他们，他们与学生之间缺少一种亲近感、默契感，较难引起共鸣。面对教师的直接演唱演奏或表演，效果就大不一样，试想我们现场去观看音乐会与在电视上看所起的共鸣，当然就大不相同，感受也不一样。
例如，在讲授《腔调情韵——多彩的民歌》时，我们采用师生现场的演唱参与与多媒体欣赏的画面相结合的方式，教师通过自己现场的演唱来给学生示范，让学生亲眼看到，亲身体验，以过硬的教学基本功与多媒体的完美结合，去感染学生，很大的提高了教学效果。
音乐是听觉的艺术，人在它面前既看不到又摸不着，但是听过一首乐曲后，却往往又能引起心灵上的共鸣。每个人由于社会阅历、文化背景、鉴赏能力、艺术修养的不同，对音乐的理解也就不同，这就是俗话说的“可意会不可言传”。古往今来，音乐作品浩如烟海，想在短时间内通过音乐潜移默化的提高学生的素质，就要尊重新课程理念，精心备好每一节课，合理利用现代化教学手段，苦练教师基本功，构建和谐的师生关系，才能打造高中音乐鉴赏高效课堂。
参考文献：
[1]徐旭茫.教学互动低效的成因与对策[J].中国音乐教育，2008年07期
[2]蔡萍.试论如何培养学生的音乐欣赏力[J].时代教育（教育教学版），2008年02期
[3]彭英.信息技术在音乐教学中的应用[J].中国教育技术装备，2010年16期