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摘 要：高校《思想道德修养与法律基础》承担着帮助大学生确立科学的世界观、人生观、价值观、道德观和法纪观的重任，责任重大，内容繁多，而现有的课时又非常有限，于是就必须对教学内容进行恰当的设计与筛选。本文从精选原则与教学方法为切入点，探讨新时期《思想道德修养与法律基础》的改革，以达到提高思想政治理论课教学质量的目的。
关键词：思想道德修养；法律基础；精选原则；教学方法
文章编号：978-7-80736-771-0（2010）03-169-02
高校思想政治理论课，是对大学生进行系统思想理论教育的主渠道和主阵地。《思想道德修养与法律基础》是高校一门公共必修课程，是帮助青年大学生提高对自我与他人的认识，树立正确的世界观、人生观、价值观道德观和法纪观，引导青少年正确地给出自己的人生定向，学会合理规划人生，把握人生机遇，实现自我完善和自我超越的一门理论和实践性都很强的新兴学科，责任重大，内容繁多，而现有的课时又非常有限，因此，对教学内容进行恰当的设计与筛选是非常有必要的。
一、《思想道德修养与法律基础》精选原则
1.针对性原则
针对性教学是教学的基本要求，《思想道德修养与法律基础》课程由于教学目的的特殊性，要求教师在教学内容和教学方法上要注重方法的针对性、内容的吸引力、感染力。在教学中满足需求，努力因材施教，注重提高教学全过程的针对性。课前，教师要对不同专业、不同类型的学生认知需求、情感需求和成功的期望值，找准学生的结合点、兴奋点和切入点，以便对症下药；课堂讲授过程中，任课教师对教学内容要谙熟于心，要熟练到演讲的程度，便于在第一时间了解学生学习状况，及时调节课堂气氛、教学进度和教学方法；教学结束后，教师应当主动听取学生意见，虚心接受批评，及时修订教学内容和方法。
2.吸引力原则
在教材内容的传授过程中，只注重认知因素，缺乏情感因素的发掘，不仅使教学内容受到局限，而且也使教学的吸引力受到影响，使学生对所教内容感到枯燥、乏味。相反，当我们在讲授认知过程中充溢情感，做到知情并存、声情并茂，就能极大地增强教学内容的情趣性、生动性和感染性，增添教材内容对学生的吸引力。教学手段的趣味性、教学方式的灵活性、教学内容的启发性和课堂参与的主动性，都可以大大增强教学的吸引力。将枯燥乏味的内容变为生动有趣，教师应尽可能将看上去似乎是枯燥乏味的教学内容，出乎意料地与生动事例、有趣知识联系起来，使学生惊奇地发现其中所蕴含的趣味性，产生学习的兴趣情绪。
3.实效性原则
教学内容要与时代性紧密结合，要与社会实践紧密结合。教师应尽可能将看上去似乎是教条性的内容，出乎意料地与现实社会、生活实际、生产实践和未来工作与事业联系起来，使学生惊奇地发现其中所显示的实用价值。
此外，注重理论教学的实效性。教师要在研究教材的基础上，充分了解和关注学生的需求，提高教学的亲和力，努力贴近学生，就要坚持“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的原则，努力提高课程教学的针对性、实效性和吸引力、感染力。为此，在遵循一般教学所强调的“突出重点、把握难点”的要求上，还应从本门课程的宗旨和内容出发，注意加强四个“关节点”，即：课程教学的切入点，理论与实际的联结点，激发学生关注的兴奋点，促进认同转化的感应点。
二、思想政治理论课教学方法的改革
在当前形势下，加大《思想道德修养与法律基础》课程的教学方法改革尤为重要。这不仅是新形势下提高思想政治理论课教学整体质量和实际效果，以达到思想政治理论课教学的针对性和时效性的需要，也是做好高校思想政治理论教育工作的必然要求。
1.运用现代化的教学手段。运用现代化教学手段把理论内容生动形象地表现出来，使抽象的理论内容具体化、形象化，使学生对理论的理解更容易、更深刻。随着电子、通信和信息处理技术的高度发展，大量的现代教学媒体应运而生，国内外大量历史图片、录像资料的公开，给思想政治理论课教学提供了丰富生动的教学素材，使现代化的教学手段有了广阔的发展前景。在思想政治理论课教学中，恰当地运用现代化教学手段，给学生提供直观生动的历史镜头和图像资料，能够激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性和主动性，提高学习效率。教研室应尽快建立思想政治理论课教学资料数据库，推动教学资源共享，教师也应该在备课中有选择性地加入媒体内容。比如，在爱国主义教育中，适当加入爱国主义电影的内容对学生的启发意义有时更甚于教师的空洞说教。
2.课堂教学与社会实践相结合。思想政治理论课教学有很强的实践性，其教学不能局限于课堂之内，应有意识地积极引导学生参加社会实践。要根据思想政治教育的要求，确定具体的实践活动项目和方式。要积极利用社会教育资源，有计划地建立与理论教育相结合的实践基地。思想政治理论课教师要积极参与学生社会实践活动，在时间、经费等方面为其创造条件，充分发挥实践教学的作用，走出课堂，走向社会，开阔学生的视野，为学生的全面发展创造更多的机会，让学生在实践中摸索出解决问题的方法和途径，这样可以增强思想政治理论课教学的现实感和吸引力。同时，通过理论与实践的有机结合，使学生能够深切感受到马克思主义理论的真理性和现实力量，培养自己运用理论分析问题和解决问题的能力。
3.尝试建立以学生为课堂主角的教学模式。
（1）讨论。课堂讨论能够帮助同学们在论述的过程中进行深刻的思想交流，达到启迪思想、取长补短、增进友谊的目的。教师根据不同的专题内容，设定不同的讨论题目，充分组织学生开展讨论。讨论这种形式贯穿于整个教学过程中，收到了良好的效果。在组织学生讨论的过程中应注意三个关键要素：一是所选择的话题，二是精心的组织，三是教师的点评。
（2）辩论。课堂的集中辩论能够帮助学生长知识、明事理。在整个教学过程中，可以以第四章“中华民族优良道德传统”这部分内容设计一个辩论专题，设计的题目是“当今社会立身之本是竞争重要还是谦让重要？”辩论按照正规辩论赛的程序进行，但整个辩论的重点是自由辩论环节，这个环节不局限于四个辩手，而是全班同学的共同参与。通过辩论，我们让同学们认识到“谦让”在当今的时代价值，进而正确处理好“竞争”和“谦让”的关系，在工作场合中主动竞争、当仁不让，而在生活中则应懂得谦让。
（3）演讲。“演讲”往往对于振奋人的精神，培养人的情感具有巨大的感染力。比如“人生价值”这一专题就可以采取演讲的方法。在一次教学过程中，学生充分结合“5·12”地震中发生的“舍小家、顾大家”、为了救援群众而全然不顾自己亲人的安危的诸多感人事迹，展开了激情澎湃的演讲。同学们在那些伟大的英雄的故事中洞察了人生真正的价值，感悟了生命的真谛。
（4）汇报。这是专题研究型教学的一种重要形式。具体的操作方式是将全班学生分成几个小组（每组6～8人），每个小组在教师罗列的研究项目中协商选择一个项目，广泛收集资料，深入研究，最后由小组负责人在课堂上汇报小组的研究成果。这种学习方式极大地调动了学生学习的积极性和主动性，有助于培养学生自主学习研究的意识和能力，教学效果非常明显。
（5）交流。交流主要是老师以一种恳切的态度与学生进行深入谈论的方法。这种方法能够拉近师生之间的距离，主要以学生的倾诉为主。学生的倾诉形式是多样的，可以是书信，也可以通过电子邮件、QQ以及当面个别交谈等形式展开。通过这样的交流方式，学生更愿意说出自己内心最真实的想法和问题的实质，从而达到教育的目的。
（6）模拟教学。模拟教学就是让学生临时充当老师的角色，按照教学的基本要求来组织教学、完成一定的教学任务。对于学理性不强的专题部分，完全可以由学生自己来组织教学。全班自由分组，每5~6人为一组，各个小组同学分工合作，分别完成资料的查找、教案的编写、课件的制作以及讲课这几项作业。比如，对“社会公德”这个专题就可以采取这种方式。这种教学模式不仅能够提高学生的学习能力、语言表达能力以及师范技能等综合素质，而且对培养学生的协作意识具有极其重要的作用。
4.改革和尝试考试方法，使考试成为激励学生学习的手段。
考试是整个教学的重要环节，对教学改革至关重要。通过考试，可以促进学生自觉地学习和掌握有关知识和基本原理，及时反馈学生对所学知识的掌握程度，使教学更有针对性。因此，要改革思想政治理论课的考核制度，实现平时成绩与期末成绩相结合，闭卷考试和开卷考试相结合，基础政治理论知识测试和发现、解决问题的实际能力评价相结合，把出勤、课堂表现、小论文、读书笔记、课外实践等都纳入到评价体系中，多采用论文法、知识竞赛免考法、专题征文获奖加分法，摒弃死记硬背的考试方法，使考试真正成为激励学生学习的手段。
参考文献：
[1]郑又贤.大学生邓小平理论教育难点研究[M].长春：长春出版社，2002.
[2]王易，付强.当前“两课”教学若干问题的探讨[J].学校党建与思想教育，2005（2）.
[3]中共中央，国务院.关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见（中发[2004]16号）[Z].2004—08—26.
[4］李召存.研究性学习初探［J］.中国教育学刊，2001（1）.
[5]袁振国.授人以鱼，还是授人以渔［J］.人民教育，2001（6）.
关键词：思想道德修养；法律基础；精选原则；教学方法
文章编号：978-7-80736-771-0（2010）03-169-02
高校思想政治理论课，是对大学生进行系统思想理论教育的主渠道和主阵地。《思想道德修养与法律基础》是高校一门公共必修课程，是帮助青年大学生提高对自我与他人的认识，树立正确的世界观、人生观、价值观道德观和法纪观，引导青少年正确地给出自己的人生定向，学会合理规划人生，把握人生机遇，实现自我完善和自我超越的一门理论和实践性都很强的新兴学科，责任重大，内容繁多，而现有的课时又非常有限，因此，对教学内容进行恰当的设计与筛选是非常有必要的。
一、《思想道德修养与法律基础》精选原则
1.针对性原则
针对性教学是教学的基本要求，《思想道德修养与法律基础》课程由于教学目的的特殊性，要求教师在教学内容和教学方法上要注重方法的针对性、内容的吸引力、感染力。在教学中满足需求，努力因材施教，注重提高教学全过程的针对性。课前，教师要对不同专业、不同类型的学生认知需求、情感需求和成功的期望值，找准学生的结合点、兴奋点和切入点，以便对症下药；课堂讲授过程中，任课教师对教学内容要谙熟于心，要熟练到演讲的程度，便于在第一时间了解学生学习状况，及时调节课堂气氛、教学进度和教学方法；教学结束后，教师应当主动听取学生意见，虚心接受批评，及时修订教学内容和方法。
2.吸引力原则
在教材内容的传授过程中，只注重认知因素，缺乏情感因素的发掘，不仅使教学内容受到局限，而且也使教学的吸引力受到影响，使学生对所教内容感到枯燥、乏味。相反，当我们在讲授认知过程中充溢情感，做到知情并存、声情并茂，就能极大地增强教学内容的情趣性、生动性和感染性，增添教材内容对学生的吸引力。教学手段的趣味性、教学方式的灵活性、教学内容的启发性和课堂参与的主动性，都可以大大增强教学的吸引力。将枯燥乏味的内容变为生动有趣，教师应尽可能将看上去似乎是枯燥乏味的教学内容，出乎意料地与生动事例、有趣知识联系起来，使学生惊奇地发现其中所蕴含的趣味性，产生学习的兴趣情绪。
3.实效性原则
教学内容要与时代性紧密结合，要与社会实践紧密结合。教师应尽可能将看上去似乎是教条性的内容，出乎意料地与现实社会、生活实际、生产实践和未来工作与事业联系起来，使学生惊奇地发现其中所显示的实用价值。
此外，注重理论教学的实效性。教师要在研究教材的基础上，充分了解和关注学生的需求，提高教学的亲和力，努力贴近学生，就要坚持“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的原则，努力提高课程教学的针对性、实效性和吸引力、感染力。为此，在遵循一般教学所强调的“突出重点、把握难点”的要求上，还应从本门课程的宗旨和内容出发，注意加强四个“关节点”，即：课程教学的切入点，理论与实际的联结点，激发学生关注的兴奋点，促进认同转化的感应点。
二、思想政治理论课教学方法的改革
在当前形势下，加大《思想道德修养与法律基础》课程的教学方法改革尤为重要。这不仅是新形势下提高思想政治理论课教学整体质量和实际效果，以达到思想政治理论课教学的针对性和时效性的需要，也是做好高校思想政治理论教育工作的必然要求。
1.运用现代化的教学手段。运用现代化教学手段把理论内容生动形象地表现出来，使抽象的理论内容具体化、形象化，使学生对理论的理解更容易、更深刻。随着电子、通信和信息处理技术的高度发展，大量的现代教学媒体应运而生，国内外大量历史图片、录像资料的公开，给思想政治理论课教学提供了丰富生动的教学素材，使现代化的教学手段有了广阔的发展前景。在思想政治理论课教学中，恰当地运用现代化教学手段，给学生提供直观生动的历史镜头和图像资料，能够激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性和主动性，提高学习效率。教研室应尽快建立思想政治理论课教学资料数据库，推动教学资源共享，教师也应该在备课中有选择性地加入媒体内容。比如，在爱国主义教育中，适当加入爱国主义电影的内容对学生的启发意义有时更甚于教师的空洞说教。
2.课堂教学与社会实践相结合。思想政治理论课教学有很强的实践性，其教学不能局限于课堂之内，应有意识地积极引导学生参加社会实践。要根据思想政治教育的要求，确定具体的实践活动项目和方式。要积极利用社会教育资源，有计划地建立与理论教育相结合的实践基地。思想政治理论课教师要积极参与学生社会实践活动，在时间、经费等方面为其创造条件，充分发挥实践教学的作用，走出课堂，走向社会，开阔学生的视野，为学生的全面发展创造更多的机会，让学生在实践中摸索出解决问题的方法和途径，这样可以增强思想政治理论课教学的现实感和吸引力。同时，通过理论与实践的有机结合，使学生能够深切感受到马克思主义理论的真理性和现实力量，培养自己运用理论分析问题和解决问题的能力。
3.尝试建立以学生为课堂主角的教学模式。
（1）讨论。课堂讨论能够帮助同学们在论述的过程中进行深刻的思想交流，达到启迪思想、取长补短、增进友谊的目的。教师根据不同的专题内容，设定不同的讨论题目，充分组织学生开展讨论。讨论这种形式贯穿于整个教学过程中，收到了良好的效果。在组织学生讨论的过程中应注意三个关键要素：一是所选择的话题，二是精心的组织，三是教师的点评。
（2）辩论。课堂的集中辩论能够帮助学生长知识、明事理。在整个教学过程中，可以以第四章“中华民族优良道德传统”这部分内容设计一个辩论专题，设计的题目是“当今社会立身之本是竞争重要还是谦让重要？”辩论按照正规辩论赛的程序进行，但整个辩论的重点是自由辩论环节，这个环节不局限于四个辩手，而是全班同学的共同参与。通过辩论，我们让同学们认识到“谦让”在当今的时代价值，进而正确处理好“竞争”和“谦让”的关系，在工作场合中主动竞争、当仁不让，而在生活中则应懂得谦让。
（3）演讲。“演讲”往往对于振奋人的精神，培养人的情感具有巨大的感染力。比如“人生价值”这一专题就可以采取演讲的方法。在一次教学过程中，学生充分结合“5·12”地震中发生的“舍小家、顾大家”、为了救援群众而全然不顾自己亲人的安危的诸多感人事迹，展开了激情澎湃的演讲。同学们在那些伟大的英雄的故事中洞察了人生真正的价值，感悟了生命的真谛。
（4）汇报。这是专题研究型教学的一种重要形式。具体的操作方式是将全班学生分成几个小组（每组6～8人），每个小组在教师罗列的研究项目中协商选择一个项目，广泛收集资料，深入研究，最后由小组负责人在课堂上汇报小组的研究成果。这种学习方式极大地调动了学生学习的积极性和主动性，有助于培养学生自主学习研究的意识和能力，教学效果非常明显。
（5）交流。交流主要是老师以一种恳切的态度与学生进行深入谈论的方法。这种方法能够拉近师生之间的距离，主要以学生的倾诉为主。学生的倾诉形式是多样的，可以是书信，也可以通过电子邮件、QQ以及当面个别交谈等形式展开。通过这样的交流方式，学生更愿意说出自己内心最真实的想法和问题的实质，从而达到教育的目的。
（6）模拟教学。模拟教学就是让学生临时充当老师的角色，按照教学的基本要求来组织教学、完成一定的教学任务。对于学理性不强的专题部分，完全可以由学生自己来组织教学。全班自由分组，每5~6人为一组，各个小组同学分工合作，分别完成资料的查找、教案的编写、课件的制作以及讲课这几项作业。比如，对“社会公德”这个专题就可以采取这种方式。这种教学模式不仅能够提高学生的学习能力、语言表达能力以及师范技能等综合素质，而且对培养学生的协作意识具有极其重要的作用。
4.改革和尝试考试方法，使考试成为激励学生学习的手段。
考试是整个教学的重要环节，对教学改革至关重要。通过考试，可以促进学生自觉地学习和掌握有关知识和基本原理，及时反馈学生对所学知识的掌握程度，使教学更有针对性。因此，要改革思想政治理论课的考核制度，实现平时成绩与期末成绩相结合，闭卷考试和开卷考试相结合，基础政治理论知识测试和发现、解决问题的实际能力评价相结合，把出勤、课堂表现、小论文、读书笔记、课外实践等都纳入到评价体系中，多采用论文法、知识竞赛免考法、专题征文获奖加分法，摒弃死记硬背的考试方法，使考试真正成为激励学生学习的手段。
参考文献：
[1]郑又贤.大学生邓小平理论教育难点研究[M].长春：长春出版社，2002.
[2]王易，付强.当前“两课”教学若干问题的探讨[J].学校党建与思想教育，2005（2）.
[3]中共中央，国务院.关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见（中发[2004]16号）[Z].2004—08—26.
[4］李召存.研究性学习初探［J］.中国教育学刊，2001（1）.
[5]袁振国.授人以鱼，还是授人以渔［J］.人民教育，2001（6）.