论文部分内容阅读
摘要：目前，思維导图已开始在各学校流行，思维导图与大脑的思维非常接近，可以直观的表达知识内容，呈现出知识点之间的关联，可以为学生学习提供很大帮助。本文主要就其在高中物理教学中的应用进行分析，供大家参考。
关键词：思维导图;高中物理教学;知识点
思维导图是一种图形思维工具，借助于这种工具，可以通过简单的文字、图形，把不同知识点的不同层级、关系展现出来，帮助学生加深对知识的理解和把控。可以看出，思维导图的应用非常契合物理教学的特征。就高中物理教师来说，应该准确把握好思维导图的特点，并对其与高中物理教学的连接点进行积极探索，并以此为基础合理的调整教学策略，从而为教学活动的整体质量提供保证，为学生们以后的物理学习奠定基础。
1.有关思维导图的分析
通常情况下，人的左右脑是不会同时思考的，为此英国学者托尼巴赞提出了这种思维导图工具，以证明左右脑是可以同时应用的。那么到底什么是思维导图？所谓思维导图，实际上就是一种用于笔记记录的方法，通过文字、图形等把人们的思想“画出来”，通过这种直观的形式把不同知识、不同概念的关联呈现出来，这样人们就可以借助于图像以及自己的想象力进行深度的思考。思维导图是一种图形工具，也是一种效果比较好的学习方法，它吸收了很多领域的新成果，比如信息技术、脑科学以及教育学等，体现为思维引导、生成组块以及便于记忆等诸多优势，为我们提供了一种有效的图形工具，合理运用思维导图，可以对学生的潜能进行有效开发。
2.思维导图在高中物理教学中的应用
2.1课前学习，借助思维导图
课前学习是教学过程中比较重要的一个环节。在开始学习新知识之前，有效的课前学习可起到初步了解知识内容的作用，可为学生做好必要的知识储备。在这部分学习内容中，可借助于思维导图呈现出各章节内容之间的知识线索，并串联知识点。这样即可帮助学生做好建立知识框架的准备行工作，从而加深其对知识内容的感知与了解，为之后教学活动的顺利开展奠定基础。例如，在牛顿第二定律教学中，在教学活动尚未开展之前，笔者就针对教学内容进行了分析，并按照教学大纲设计教学目标，提炼出知识重点。在设计思维导图时明确标出知识重难点，并提示学生以加速度视角开展分析，并且还通过思维导图树立了线索。学生们在思维导图的帮助下深刻理解了失重、超重出现的原因，并且很多错误观点也得到了纠正。借助思维导图，达到了初步理解教学内容的目的，同时也为后续课堂教学活动的开展奠定了基础与前提。
2.2创设情境，应用思维导图
为了激发出学生对思维导图的兴趣，并积极投身到教学活动中，教师可综合物理学科特点，根据学生的认知规律创设教学情境，将思维导图引入进来。这样学生就可以在具体情境中加深对思维导图的认识，并且促进逻辑思维发展，从而实现知识迁移的目的，在潜移默化之中形成良好的学习习惯，促进物理学习效果。例如，在曲线运动复习课上，笔者创设了这样的问题情境：下面大家一同从定义、研究方法、产生条件等方面对曲线运动进行回顾，并思考我们是不是可以利用图示的方式表达出这些知识。通过分析后，笔者将思维导图介绍给大家，不仅加深了学生的认知，同时还就曲线运动这部分知识内容做好了总结。
2.3小组探究，绘制思维导图
在高中物理教学中，小组合作探究是一种比较常见的教学方法，也是广为师生青睐的一种教学方法。通过小组合作学生们可以集思广益，在探究过程中掌握思维导图的各项构成元素，明确绘制思维导图时需要注意的点，并且帮助其掌握绘制思维导图需注意的原则，引导其利用思维导图的方式创新课程内容。例如，在绘制思维导图教学之中，笔者将班级中的学生分成不同小组，并让各小组的成员均准备好白纸、彩笔，然后展示出各知识点内容，让学生们按照这些知识点选择中心词，再绘制出图形。小组成员就各自小组的中心词绘制出一级主题，对不同主题进行连接时，可以选择喜欢的形状填充内容，这样一来不仅可以使思维导图内容更为丰富，同时还更吸引眼球，整个思维导图都更有活力。以小组探究的形式绘制思维导图，可以为学生们以后的物理学习奠定基础。
2.4加强评价，优化思维导图
完成对思维导图的绘制工作后，需要教师对学生绘制的思维导图进行评价和指导，这样学生才会更好的反思自身不足，更好的完善思维导图。这一过程不仅可以充分发挥出思维导图的效果，同时 还有利于学生学习与自主能力的提升，可以加深其对物理概念、定理与公式的理解，从而更好的达到自我提升的目的，为以后的学习与发展提供前提与基础。例如，在牛顿运动定律的思维导图绘制工作完成后，笔者发现很多学生绘制出的思维导图都存在一些问题，比如缺少新颖性、形式统一化等，于是笔者给予学生一些指导，并讲解了多种绘制思维导图的形式。
结语：
综上，思维导图在高中物理教学中可以起到很大的作用，可以使学生对知识点的理解更加深刻，也能帮助教师掌握学生的思维发展情况，以此提升教育的针对性。总之，思维导图是高中物理教学中一种比较好的工具，可以帮助学生不断创新，促进学习效率的提升。
参考文献：
[1]古智明.基于培养教师教学艺术及拓展多样化物理教学路径的高中物理教学策略[J].高考，2021（19）：93-94.
[2]宋梅兰.基于思维导图模式下的高中物理复习课教学策略[J].新课程，2021（23）：128.
关键词：思维导图;高中物理教学;知识点
思维导图是一种图形思维工具，借助于这种工具，可以通过简单的文字、图形，把不同知识点的不同层级、关系展现出来，帮助学生加深对知识的理解和把控。可以看出，思维导图的应用非常契合物理教学的特征。就高中物理教师来说，应该准确把握好思维导图的特点，并对其与高中物理教学的连接点进行积极探索，并以此为基础合理的调整教学策略，从而为教学活动的整体质量提供保证，为学生们以后的物理学习奠定基础。
1.有关思维导图的分析
通常情况下，人的左右脑是不会同时思考的，为此英国学者托尼巴赞提出了这种思维导图工具，以证明左右脑是可以同时应用的。那么到底什么是思维导图？所谓思维导图，实际上就是一种用于笔记记录的方法，通过文字、图形等把人们的思想“画出来”，通过这种直观的形式把不同知识、不同概念的关联呈现出来，这样人们就可以借助于图像以及自己的想象力进行深度的思考。思维导图是一种图形工具，也是一种效果比较好的学习方法，它吸收了很多领域的新成果，比如信息技术、脑科学以及教育学等，体现为思维引导、生成组块以及便于记忆等诸多优势，为我们提供了一种有效的图形工具，合理运用思维导图，可以对学生的潜能进行有效开发。
2.思维导图在高中物理教学中的应用
2.1课前学习，借助思维导图
课前学习是教学过程中比较重要的一个环节。在开始学习新知识之前，有效的课前学习可起到初步了解知识内容的作用，可为学生做好必要的知识储备。在这部分学习内容中，可借助于思维导图呈现出各章节内容之间的知识线索，并串联知识点。这样即可帮助学生做好建立知识框架的准备行工作，从而加深其对知识内容的感知与了解，为之后教学活动的顺利开展奠定基础。例如，在牛顿第二定律教学中，在教学活动尚未开展之前，笔者就针对教学内容进行了分析，并按照教学大纲设计教学目标，提炼出知识重点。在设计思维导图时明确标出知识重难点，并提示学生以加速度视角开展分析，并且还通过思维导图树立了线索。学生们在思维导图的帮助下深刻理解了失重、超重出现的原因，并且很多错误观点也得到了纠正。借助思维导图，达到了初步理解教学内容的目的，同时也为后续课堂教学活动的开展奠定了基础与前提。
2.2创设情境，应用思维导图
为了激发出学生对思维导图的兴趣，并积极投身到教学活动中，教师可综合物理学科特点，根据学生的认知规律创设教学情境，将思维导图引入进来。这样学生就可以在具体情境中加深对思维导图的认识，并且促进逻辑思维发展，从而实现知识迁移的目的，在潜移默化之中形成良好的学习习惯，促进物理学习效果。例如，在曲线运动复习课上，笔者创设了这样的问题情境：下面大家一同从定义、研究方法、产生条件等方面对曲线运动进行回顾，并思考我们是不是可以利用图示的方式表达出这些知识。通过分析后，笔者将思维导图介绍给大家，不仅加深了学生的认知，同时还就曲线运动这部分知识内容做好了总结。
2.3小组探究，绘制思维导图
在高中物理教学中，小组合作探究是一种比较常见的教学方法，也是广为师生青睐的一种教学方法。通过小组合作学生们可以集思广益，在探究过程中掌握思维导图的各项构成元素，明确绘制思维导图时需要注意的点，并且帮助其掌握绘制思维导图需注意的原则，引导其利用思维导图的方式创新课程内容。例如，在绘制思维导图教学之中，笔者将班级中的学生分成不同小组，并让各小组的成员均准备好白纸、彩笔，然后展示出各知识点内容，让学生们按照这些知识点选择中心词，再绘制出图形。小组成员就各自小组的中心词绘制出一级主题，对不同主题进行连接时，可以选择喜欢的形状填充内容，这样一来不仅可以使思维导图内容更为丰富，同时还更吸引眼球，整个思维导图都更有活力。以小组探究的形式绘制思维导图，可以为学生们以后的物理学习奠定基础。
2.4加强评价，优化思维导图
完成对思维导图的绘制工作后，需要教师对学生绘制的思维导图进行评价和指导，这样学生才会更好的反思自身不足，更好的完善思维导图。这一过程不仅可以充分发挥出思维导图的效果，同时 还有利于学生学习与自主能力的提升，可以加深其对物理概念、定理与公式的理解，从而更好的达到自我提升的目的，为以后的学习与发展提供前提与基础。例如，在牛顿运动定律的思维导图绘制工作完成后，笔者发现很多学生绘制出的思维导图都存在一些问题，比如缺少新颖性、形式统一化等，于是笔者给予学生一些指导，并讲解了多种绘制思维导图的形式。
结语：
综上，思维导图在高中物理教学中可以起到很大的作用，可以使学生对知识点的理解更加深刻，也能帮助教师掌握学生的思维发展情况，以此提升教育的针对性。总之，思维导图是高中物理教学中一种比较好的工具，可以帮助学生不断创新，促进学习效率的提升。
参考文献：
[1]古智明.基于培养教师教学艺术及拓展多样化物理教学路径的高中物理教学策略[J].高考，2021（19）：93-94.
[2]宋梅兰.基于思维导图模式下的高中物理复习课教学策略[J].新课程，2021（23）：128.