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【摘 要】随着新课程改革的逐步推进和深入实施，初中数学亟需从过去以成绩为中心的应试教育，转向以学生综合素养为本位的素质教育，而分层教学有利于深化教学的开展，充分考虑到每个学生自身基础条件的差异，有针对性的进行更为细化的教学，可以直接促进数学教学的根本性转变。基于此，本文将以现代教育教学理论为依据，从了解学生个体差异、整合课堂教学内容分层、优化课堂评价过程分层，这三个维度出发，系统地分析分层教学模式在初中数学教学中应用的基本方法和具体策略。
【关键词】分层教学模式;初中数学教学;应用
现如今，教学形势日益复杂化，教学工作所面临的挑战也更加严峻，一成不变的教学方法，已经无法起到深入教学的效果，甚至还会影响学生的学习和发展。所以在教学上，迫切需要采用分层教学的方式，有针对性的对学生进行教育，努力做到让每个学生都能发挥自己的学习特长，提高学生对知识的理解和掌握。这需要，初中数学教师摆脱落后的思想观念，从现实学情出发，去推进分层教学，在数学教学中的运用，以取得理想的教学效果。
一、了解學生个体差异
学生对数学知识的学习，需要学生具有一定的理解能力、思考能力和探究能力，若是以常规方式开展教学，难免会出现一些学生对理解不足、思考不够、探究不深的情况。要改变学生的学习效率，改善这种不利的教学局面，初中数学教师就要，通过各种方式和途径，去了解班级内学生，在学习成绩、能力水平、思维层次、知识结构等方面的差异，按照能力水平，将学生给分为几个层次，大致为优、中、差三个层次，以中等学生为基准，对能力强的学生提出难度较高的问题和学习要求，对能力差一些的学生提出相对简单的问题，为分层教学的开展奠定基础，提高普遍的学习效率。
例如，在教授《三角形全等的判定》时，据笔者调查发现，学生们的学习水平受到学习方法和学习习惯的影响，导致学生之间的学习水平出现了层次化，这种学习差距会随着时间的推移越来越大，针对这个问题笔者设置了下面的教学策略。首先，笔者对学生们的学习水平进行了解，并根据学生们的实际情况将学生们分成A、B、C三个层次，然后，笔者再根据学生们的层次在制定不同难度的学习任务。这样，笔者通过了解学生个体差异，实施分层教学策略，促进了学生的共同进步。
二、整合课堂教学内容分层
虽然，在数学课堂教学中，学生们都保持着一致的学习进度，然而，因为在个人能力和基础条件上，学生之间存在着差距，所以即使同等质量的授课，学生的对数学知识的学习、掌握程度也是不同的。所以，教学内容就不能一刀切，学生的所擅长的能力不一样，就要根据学生的条件来制定教学方案、确定教学内容，划分知识难易层次，给学生足够的时间熟悉和掌握知识内容，从而做到边学便巩固。同时，还应给每个学生都设计一套属于他自己的学习计划，在制定教学计划的时候，应该考虑学生的接受能力和适应能力，确保做到有层次的授课。
在教学方式上细化的为不同层次的学生，分别定制符合其自身能力的学习和练习的内容例如，在《一次函数》教学中，由于学生能力的不同，教学内容也分层次教学。首先，笔者会将本课程的知识点提前整合，归纳一次函数的难点，并根据难度将课程知识点分为A、B、C三个等级。然后，笔者将实施因材施教，针对一次函数解析式的难易程度进行教学。在教学过程中，笔者将重点关注学习基础差的学生，引导学生巩固基础知识，逐步缩小与其他学生的学习差距。这样，笔者通过课堂教学的分层，提高了课堂教学的效率。
三、优化课堂评价过程分层
评价，是教师对学生，学习活动和行为的直接反馈和评价，也是实施分层教学的重要环节。所以，初中数学教师要，改变过去统一性成绩评价的模式，构建分层化教学评价机制。教师要分层评价学生的学习过程，对不同层次的学生，提出不同的评价标准，让每一位学生，都能得到公正合理的评价。除此之外，还应该保证，分层评价内容的多元化，即增加同层次学生互评、不同层次学生互评的内容，帮助学生更客观的认识自我，树立对数学学习的自信心，促进不同层次学生的个性化、全面化发展。
例如，很多教师在教学过程中都忽视了课堂中的课堂评价，事实上，科学的课堂评价对学生的学习发展有很大的帮助。以《勾股定理》这节课为例，笔者对课堂评价进行了优化，并通过分层评价的方式加以实施。如，笔者会根据学生的不同表现进行评价，当笔者提出一个知识点时，学生们需要在规定的时间内回答问题，回答正确的学生将会受到笔者的表扬。同时，笔者还会让学生们自评、互评，通过对自己的表现与其他同学的表现进行对比，找到自身的问题所在，有利于为以后的学习发展奠定基础。这样，笔者通过教学评价的层次化，提高了学生的学习积极性。
总而言之，分层教学模式，在教学实践中的应用，有利于提高学生对知识掌握的水平，能够有效提高学生的学习成绩，也符合新课程改革所提出的全新要求。所以，合格且优秀的教师，我们必须要充分地认识到自身所扮演的角色、承担的职责和使命，端正教学的态度、思想和观念，时刻关注教育教学的发展和变化，直面传统教学的缺陷和不足，让了解学生个体差异、整合课堂教学内容分层、优化课堂评价过程分层等创新策略，在教学过程中得到巧妙地实施和运用，更好地实施分层化教学，将知识循序渐进灌输给学生，提升教学的实效，让每个学生都可以获得发展、进步，从而提升初中数学的教学质量。
参考文献：
[1]张健辉.数学核心素养理念下的初中数学课堂教学[J].华夏教师，2017（16）：75.
[2]李玉琢.新课程理念下初中数学教学方法的改进与创新[J].才智，2017（34）：101.
[3]胡云豪.分层教学法在初中数学教学中的应用研究[J].才智，2017（30）：85.
（作者单位：新疆克州乌恰县黑孜苇乡中学）
【关键词】分层教学模式;初中数学教学;应用
现如今，教学形势日益复杂化，教学工作所面临的挑战也更加严峻，一成不变的教学方法，已经无法起到深入教学的效果，甚至还会影响学生的学习和发展。所以在教学上，迫切需要采用分层教学的方式，有针对性的对学生进行教育，努力做到让每个学生都能发挥自己的学习特长，提高学生对知识的理解和掌握。这需要，初中数学教师摆脱落后的思想观念，从现实学情出发，去推进分层教学，在数学教学中的运用，以取得理想的教学效果。
一、了解學生个体差异
学生对数学知识的学习，需要学生具有一定的理解能力、思考能力和探究能力，若是以常规方式开展教学，难免会出现一些学生对理解不足、思考不够、探究不深的情况。要改变学生的学习效率，改善这种不利的教学局面，初中数学教师就要，通过各种方式和途径，去了解班级内学生，在学习成绩、能力水平、思维层次、知识结构等方面的差异，按照能力水平，将学生给分为几个层次，大致为优、中、差三个层次，以中等学生为基准，对能力强的学生提出难度较高的问题和学习要求，对能力差一些的学生提出相对简单的问题，为分层教学的开展奠定基础，提高普遍的学习效率。
例如，在教授《三角形全等的判定》时，据笔者调查发现，学生们的学习水平受到学习方法和学习习惯的影响，导致学生之间的学习水平出现了层次化，这种学习差距会随着时间的推移越来越大，针对这个问题笔者设置了下面的教学策略。首先，笔者对学生们的学习水平进行了解，并根据学生们的实际情况将学生们分成A、B、C三个层次，然后，笔者再根据学生们的层次在制定不同难度的学习任务。这样，笔者通过了解学生个体差异，实施分层教学策略，促进了学生的共同进步。
二、整合课堂教学内容分层
虽然，在数学课堂教学中，学生们都保持着一致的学习进度，然而，因为在个人能力和基础条件上，学生之间存在着差距，所以即使同等质量的授课，学生的对数学知识的学习、掌握程度也是不同的。所以，教学内容就不能一刀切，学生的所擅长的能力不一样，就要根据学生的条件来制定教学方案、确定教学内容，划分知识难易层次，给学生足够的时间熟悉和掌握知识内容，从而做到边学便巩固。同时，还应给每个学生都设计一套属于他自己的学习计划，在制定教学计划的时候，应该考虑学生的接受能力和适应能力，确保做到有层次的授课。
在教学方式上细化的为不同层次的学生，分别定制符合其自身能力的学习和练习的内容例如，在《一次函数》教学中，由于学生能力的不同，教学内容也分层次教学。首先，笔者会将本课程的知识点提前整合，归纳一次函数的难点，并根据难度将课程知识点分为A、B、C三个等级。然后，笔者将实施因材施教，针对一次函数解析式的难易程度进行教学。在教学过程中，笔者将重点关注学习基础差的学生，引导学生巩固基础知识，逐步缩小与其他学生的学习差距。这样，笔者通过课堂教学的分层，提高了课堂教学的效率。
三、优化课堂评价过程分层
评价，是教师对学生，学习活动和行为的直接反馈和评价，也是实施分层教学的重要环节。所以，初中数学教师要，改变过去统一性成绩评价的模式，构建分层化教学评价机制。教师要分层评价学生的学习过程，对不同层次的学生，提出不同的评价标准，让每一位学生，都能得到公正合理的评价。除此之外，还应该保证，分层评价内容的多元化，即增加同层次学生互评、不同层次学生互评的内容，帮助学生更客观的认识自我，树立对数学学习的自信心，促进不同层次学生的个性化、全面化发展。
例如，很多教师在教学过程中都忽视了课堂中的课堂评价，事实上，科学的课堂评价对学生的学习发展有很大的帮助。以《勾股定理》这节课为例，笔者对课堂评价进行了优化，并通过分层评价的方式加以实施。如，笔者会根据学生的不同表现进行评价，当笔者提出一个知识点时，学生们需要在规定的时间内回答问题，回答正确的学生将会受到笔者的表扬。同时，笔者还会让学生们自评、互评，通过对自己的表现与其他同学的表现进行对比，找到自身的问题所在，有利于为以后的学习发展奠定基础。这样，笔者通过教学评价的层次化，提高了学生的学习积极性。
总而言之，分层教学模式，在教学实践中的应用，有利于提高学生对知识掌握的水平，能够有效提高学生的学习成绩，也符合新课程改革所提出的全新要求。所以，合格且优秀的教师，我们必须要充分地认识到自身所扮演的角色、承担的职责和使命，端正教学的态度、思想和观念，时刻关注教育教学的发展和变化，直面传统教学的缺陷和不足，让了解学生个体差异、整合课堂教学内容分层、优化课堂评价过程分层等创新策略，在教学过程中得到巧妙地实施和运用，更好地实施分层化教学，将知识循序渐进灌输给学生，提升教学的实效，让每个学生都可以获得发展、进步，从而提升初中数学的教学质量。
参考文献：
[1]张健辉.数学核心素养理念下的初中数学课堂教学[J].华夏教师，2017（16）：75.
[2]李玉琢.新课程理念下初中数学教学方法的改进与创新[J].才智，2017（34）：101.
[3]胡云豪.分层教学法在初中数学教学中的应用研究[J].才智，2017（30）：85.
（作者单位：新疆克州乌恰县黑孜苇乡中学）