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摘 要：语文是所有学科中最基础的一门学科，而小学语文是学生学习语文的开始，其作用的基础性不言而喻。这种基础教学能够帮助学生开阔视野，提高语言运用能力，并且近年来，随着新课改程度的不断深化，对小学生的语文阅读能力提出了更高的要求。因此，小学语文教学是十分重要的，而语文阅读作为语文学习中的一个重难点，小学语文教师必须将提高小学语文阅读教学水平作为重点教学任务。本文就小学语文课堂有效阅读策略进行了简要的分析，希望对小学语文教师有所帮助。
关键词：小学语文;课堂阅读;策略
小学语文阅读是小学语文教学中的一个重难点，因为小学生年龄还小，注意力难以集中，学生对于长篇文字阅读完全提不起兴趣，导致他们没有学习的动力，另外，教师也没有找到解决这种问题的教学方法，而且在应试教育的影响下，许多教师为了提高学生的成绩而采取强制阅读的措施，长此以往，学生的阅读能力无法得到提升。小学语文阅读的教学目的是为了巩固语文基础，拓展知识领域，而上述问题的存在导致这一目的难以实现。因此教师就需要认真思考如何让学生进行阅读，丰富自我。
一、当前小学生语文阅读效率低下的原因
（一）教师对学生阅读学习要求不够严格
小学生对于自身的学习要求并不严格，除此之外，教师在小学语文阅读教学中，对学生布置阅读作业后疏于检查，相当于走了一个形式，对提升小学生的阅读水平完全没有帮助。如果在教师方面都没有对学生进行严格的管理，那么学生肯定不会重视自己阅读能力的提高。长此以往，小学语文阅读教学就毫无意义。
（二）小学生阅读效率受环境影响
在目前的语文教学中，阅读环境缺乏是小学生语文阅读效率不高的重要原因之一。无论是课堂学习还是课后学习，教师发现学生的阅读环境都不是很良好。如果班级的阅读氛围良好，教师可以在课前领着学生一起阅读，那么就可以很好的营造一个阅读环境，小学生就能融入其中[1]。因此，阅读环境对于提高小学生阅读能力有很重要的作用。
二、提高小学语文阅读教学课堂有效性的策略
（一）激发学生阅读兴趣
兴趣是最好的老师，要想提高小学语文课堂阅读的有效性，必须将学生的阅读兴趣调动起来。从实际情况来看，许多学生对于语文阅读并没有多少兴趣，认为语文阅读太过枯燥，而且不同的学生的理解能力也不同，当学生没有打到教师的要求时，学生容易产生一种挫败感，抑制阅读兴趣的提高。因此，教师必须保证学生对阅读有兴趣。教师应该在教学过程中体现出学生的主体地位，观察学生平时的兴趣爱好，为他们推荐符合他们兴趣的课外读物，从而将他们的兴趣引导出来。语文教材和课外读物都属于语文阅读教学，根据传统的教学方法显然对学生阅读的能力提升帮助不大。教师结合学生的兴趣爱好为学生制定阅读方案显然对教学效果的提升大有帮助。
比如，在阅读《秋天》时，教师可以为学生播放一些秋日里的美景，比如金黄的落叶，或者秋天夜晚皎洁的月光等等，让学生感受到秋天的美，为接下来的阅读打下了基础。
（二）培养学生自主探究能力
在小学语文课堂阅读教学中，教师应该注意发挥学生在学习中的主体地位的作用。当教师在安排学生学习时间时，必须给学生安排出足够的自主学习时间。教师可以提前准备好问题给小学生探讨解答，从而提高小学语文课堂阅读的教学水平。学生之间具有差异性，因此，他们寻找问题的时间也有所差异，教师应该在布置问题时充分考虑到学生的能力和特点，让每个学生都能得到适合自己的阅读锻炼[2]。
比如在学习《吃水不忘挖井人》时，教师除了要让学生抱着对毛主席的敬爱之情阅读，还要让学生课后思考：生活中有哪些人值得去感恩？这样活跃了学生的思维，提高了课堂阅读效率。
（三）培养学生良好的阅读习惯
小学语文教师在进行课堂阅读有效性教学时，不仅要将阅读知识传授给学生，更重要的是培养学生良好的阅读习惯，当学生具备了合理的阅读习惯及方法，那么学生的阅读能力就自然而然提高了。阅读习惯的养成不是一朝一夕就能完成的，教师应该将良好的阅读习惯穿插在平时的阅读教学中，教会学生略读和精读的转换，阅读实际上就是读者与作者的情感交流。教师应该教学生三遍阅读，第一遍略读，对阅读材料有一个大概的认识，第二遍细读，结合阅读材料后提出的问题进行细读，带着问题进行阅读，第三遍就是精读，在前两遍的基础上，学生已经能够解决部分问题了，再通过最后的精读来揣摩剩余问题的答案。另外，阅读是一个积累的过程，真正的阅读会让书“越来越薄”，直到最后彻底将书消化，要想做到书越来越薄，那么閱读过程中的记录时必不可少的[3]。因此，教师可以让学生多做读书笔记，将知识真正变成自己的能力，从而提高阅读水平。
结束语：
综上，在传统的语文阅读教学中，学生的阅读能力没有得到明显的提升，这就要求教师激发学生对阅读的兴趣，创新教学方法，致力于提高学生阅读能力。
参考文献：
[1]徐玲娇. 浅谈提高小学语文课堂阅读教学有效性的途径和方法[J]. 课外语文， 2019（1）：35-36.
[2]刘冰雪. 对小学语文课堂阅读教学的几点思考[J]. 2017（5）：148-149.
[3]陈芝. 试论如何实现小学语文阅读高效教学[J]. 2017（12）：27-27.
关键词：小学语文;课堂阅读;策略
小学语文阅读是小学语文教学中的一个重难点，因为小学生年龄还小，注意力难以集中，学生对于长篇文字阅读完全提不起兴趣，导致他们没有学习的动力，另外，教师也没有找到解决这种问题的教学方法，而且在应试教育的影响下，许多教师为了提高学生的成绩而采取强制阅读的措施，长此以往，学生的阅读能力无法得到提升。小学语文阅读的教学目的是为了巩固语文基础，拓展知识领域，而上述问题的存在导致这一目的难以实现。因此教师就需要认真思考如何让学生进行阅读，丰富自我。
一、当前小学生语文阅读效率低下的原因
（一）教师对学生阅读学习要求不够严格
小学生对于自身的学习要求并不严格，除此之外，教师在小学语文阅读教学中，对学生布置阅读作业后疏于检查，相当于走了一个形式，对提升小学生的阅读水平完全没有帮助。如果在教师方面都没有对学生进行严格的管理，那么学生肯定不会重视自己阅读能力的提高。长此以往，小学语文阅读教学就毫无意义。
（二）小学生阅读效率受环境影响
在目前的语文教学中，阅读环境缺乏是小学生语文阅读效率不高的重要原因之一。无论是课堂学习还是课后学习，教师发现学生的阅读环境都不是很良好。如果班级的阅读氛围良好，教师可以在课前领着学生一起阅读，那么就可以很好的营造一个阅读环境，小学生就能融入其中[1]。因此，阅读环境对于提高小学生阅读能力有很重要的作用。
二、提高小学语文阅读教学课堂有效性的策略
（一）激发学生阅读兴趣
兴趣是最好的老师，要想提高小学语文课堂阅读的有效性，必须将学生的阅读兴趣调动起来。从实际情况来看，许多学生对于语文阅读并没有多少兴趣，认为语文阅读太过枯燥，而且不同的学生的理解能力也不同，当学生没有打到教师的要求时，学生容易产生一种挫败感，抑制阅读兴趣的提高。因此，教师必须保证学生对阅读有兴趣。教师应该在教学过程中体现出学生的主体地位，观察学生平时的兴趣爱好，为他们推荐符合他们兴趣的课外读物，从而将他们的兴趣引导出来。语文教材和课外读物都属于语文阅读教学，根据传统的教学方法显然对学生阅读的能力提升帮助不大。教师结合学生的兴趣爱好为学生制定阅读方案显然对教学效果的提升大有帮助。
比如，在阅读《秋天》时，教师可以为学生播放一些秋日里的美景，比如金黄的落叶，或者秋天夜晚皎洁的月光等等，让学生感受到秋天的美，为接下来的阅读打下了基础。
（二）培养学生自主探究能力
在小学语文课堂阅读教学中，教师应该注意发挥学生在学习中的主体地位的作用。当教师在安排学生学习时间时，必须给学生安排出足够的自主学习时间。教师可以提前准备好问题给小学生探讨解答，从而提高小学语文课堂阅读的教学水平。学生之间具有差异性，因此，他们寻找问题的时间也有所差异，教师应该在布置问题时充分考虑到学生的能力和特点，让每个学生都能得到适合自己的阅读锻炼[2]。
比如在学习《吃水不忘挖井人》时，教师除了要让学生抱着对毛主席的敬爱之情阅读，还要让学生课后思考：生活中有哪些人值得去感恩？这样活跃了学生的思维，提高了课堂阅读效率。
（三）培养学生良好的阅读习惯
小学语文教师在进行课堂阅读有效性教学时，不仅要将阅读知识传授给学生，更重要的是培养学生良好的阅读习惯，当学生具备了合理的阅读习惯及方法，那么学生的阅读能力就自然而然提高了。阅读习惯的养成不是一朝一夕就能完成的，教师应该将良好的阅读习惯穿插在平时的阅读教学中，教会学生略读和精读的转换，阅读实际上就是读者与作者的情感交流。教师应该教学生三遍阅读，第一遍略读，对阅读材料有一个大概的认识，第二遍细读，结合阅读材料后提出的问题进行细读，带着问题进行阅读，第三遍就是精读，在前两遍的基础上，学生已经能够解决部分问题了，再通过最后的精读来揣摩剩余问题的答案。另外，阅读是一个积累的过程，真正的阅读会让书“越来越薄”，直到最后彻底将书消化，要想做到书越来越薄，那么閱读过程中的记录时必不可少的[3]。因此，教师可以让学生多做读书笔记，将知识真正变成自己的能力，从而提高阅读水平。
结束语：
综上，在传统的语文阅读教学中，学生的阅读能力没有得到明显的提升，这就要求教师激发学生对阅读的兴趣，创新教学方法，致力于提高学生阅读能力。
参考文献：
[1]徐玲娇. 浅谈提高小学语文课堂阅读教学有效性的途径和方法[J]. 课外语文， 2019（1）：35-36.
[2]刘冰雪. 对小学语文课堂阅读教学的几点思考[J]. 2017（5）：148-149.
[3]陈芝. 试论如何实现小学语文阅读高效教学[J]. 2017（12）：27-27.