加强与幼儿家长的沟通，建立良好的合作关系，是幼儿园生存与发展的关键，也是家园共育的前提条件。幼儿因为年龄小，肯定会有这样、那样的不足，一味的向家长报喜、报优点，不说缺点和不足会让家长觉得教师虚伪，而且这么做也违背幼儿园教育理念、。但要说缺点，如果不注意方式会让家长反感、为家园配合留下阴影。因此，教师在反馈孩子的缺点时一定要注意方式方法，借用时尚名词，把缺点“包装”一下反馈给家长，更易于被接受。
　　一、欲抑先扬法
　　这种方法类似于给苦口的药加上一层糖衣，特别适合有一定教育理念但有些护短的家长。我们班大湛小朋友平时比较“皮”，在教师组织的活动中坐不住、喜欢破坏班级公物和别的孩子的作品。这个孩子每天入园时要哭哭啼啼的闹一场来，但往往妈妈一走，立刻变样：把玩具扔到洗手间、把所有的水龙头打开、在小朋友的绘画作品上乱画……对这种情况，我采取“包装”的手法，以孩子的优点为包装礼盒，把缺点放在其中反馈给家长。比如，我会先足足的夸奖大湛的进步，再用大“赠送”的方式状似无意、实则有心的点出不足：“如果大湛来园时不哭就更好了”“哎呀，今天大湛要是不打人会得到更多的表扬哦”等等，让大湛妈妈既看到孩子的不足，又体会到教师对大湛的关心，可谓一举多得。
　　二、拔高优点、突出不足
　　锦隆是个可爱的孩子，说话慢悠悠的像个大娃娃，可是这个孩子就是不喜欢参加学习活动，举凡画画、操作、手工类一律不参与。为了找到锦隆不喜欢参加活动的原因，我仔细观察了很久，发现这个孩子因为在家大事小事被妈妈代劳的太多，养成了惰性，长久的不动手导致动手能力很差，所以不愿意动手操作。就这个问题我和他妈妈进行过几次交流。第一次，我把自己的观察分析结果和锦隆妈妈交流，建议她回家放手多让孩子动手操作。锦隆妈妈认为：我家孩子不想让他当神童，他想画就画、不想做就不做，我才不会让孩子练习呢！……我反思了一下，感到这个妈妈不寻常，我得改变方式。第二次谈话时，我先夸锦隆最近进步很大，理解接受能力很强，非常聪明的孩子，如果因为动手能力差就耽误了会很可惜的。锦隆妈妈听我夸孩子聪明，高兴的不得了，连忙接过话说“是啊是啊，我家锦隆就是聪明，成老师讲的对，我回去也让他多练习动手，真不能把他给耽误了。”我用“聪明”做包装，把孩子的惰性夹在其中，家长很容易接受，其配合教育就不会存在问题了。这个家长工作至此做的水到渠成，和谐极了。
　　三、讲求说话技巧
　　中国有“一句话十种说”的说法，就是同样的一个意思，可以用不同的措辞来表达，得出不一样的结果。我们教师在与家长的接触交谈中，特别注意讲求技巧。这个技巧的本质类似于“包装”。例如孩子犯了错误，不是直接找家长告状，而是先说说孩子平时的情况以及优点和进步，再对孩子的缺点提出要求家长共同教育的建议，让家长知道，老师和家长的心思一样，是盼望孩子健康成长的。大旺才转到我们班不久，我就发现他是个攻击性极强的孩子，几乎每天都欺负同伴。他的奶奶和妈妈都是老师，十分注重孩子的教育问题，而且还从不护短，每天接孩子都会问“大旺今天闯祸了吗？”如果我说没有闯祸，家长的脸上立马会阳光灿烂，但若是大旺打人了，家长就会处罚。对这样的家长，我一度很有压力，生怕教育不好大旺会让他们失望。可是教育孩子是需要一个过程的，不是一朝一夕就能完成，在这个过程中，既要让家长看到孩子的不足、又得让他们看到孩子的进步，这就需要注意说的方式和技巧了。每一天，家长接孩子时，我主动迎上前，反馈“大旺学本领很棒，自控力比昨天有进步，打人次数比昨天少了，回家要好好表扬，让大旺争取明天不打架……”家长听到这个很开心，自然而然的会减轻对大旺的“武力镇压”，他们会坚定信心用温和的方式、坚持的力量教育孩子不要欺负同伴。我的家园工作也很好的形式互动与配合。
　　总之，向家长反应孩子不足时，必要时借用包装法，采取量贩式表扬、渗透式反馈缺点的方式，更易于被家长接受，从而形成良好的家园合作关系。