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摘 要：随着信息技术的飞速发展，网络资源为初中生物教学带来了很大的便利。多媒体教学生动、形象，能够化解生物知识的枯燥和抽象这一不足，为学生提供更为丰富的学习素材。因此，初中生物教师应趁着视频资源这一东风来优化课堂教学，从而促使初中生物教学的质量得以显著提高。
关键词：初中生物;视频资源;教学质量
生物界是包罗万象、千姿百态的，其中的知识奥妙无穷。然后，由于教学手段匮乏，使得初中生物的教学变得枯燥无趣，学生通过生物教学只能领略多姿多彩的生物界之一二。而网络信息技术的发达，则给初中生物教学带来了新的契机。教师可以借助资源广博的网络，深入挖掘可用于课堂教学的课程资源，利用生动形象的视频资料来为初中生物课堂增光添彩，从而促使学生变得喜欢上生物课，并借助视频资源来充分领略生物的美和奥秘。
一、利用视频资源导入新课，激发学生学习兴趣
在传统的初中生物教学模式下，大多数教师利用口头讲述的方式开展教学，辅助教具也大多是挂画，这样的课堂显得单调无味，学生在课堂上昏昏欲睡。而将与教学内容有关的教学视频用于课堂导入环节，则有利地弥补了传统教学手段的不足，能够让学生快速进入视频设定的情境中，如此便能启迪学生的思维，开启学生的智力。因此，初中生物教师在备课中，应精心挑选与教学内容有关的视频资源，通过精心安排来创设具有超强感染力的教学情境，从而促使学生在特定的情境中思维得到启迪，智力得以开启。
例如，在学习《生物的特征》这部分内容时，我就从《动物世界》这档节目中寻找适合于教学内容的视频，在课堂导入环节给学生播放。在视频中，学生直观地看到了大自然食物链一环套一环的残酷，看到了热带雨林中隐藏着的庞大的真菌菌丝，看到了变色龙在各种环境下快速与周围植物融为一体。这样的场面是生活中见不到的，给学生的心灵带来了强大的冲击力。在此基础上，我提出问题：“视频中出现的动植物以及真菌，哪些是生物？说一说你的衡量依据。”这样的问题将学生快速引入了新课内容，思维得到了激活。
二、利用視频资源导深入浅出，帮助学生理解记忆
初中生物课程的学习离不开观察这一手段。但是，在现有的教学条件下，太多的生物知识并不能让学生直观地进行观察，这样学生所拥有的感性资料太少，对生物知识的理解和记忆也不深刻。而初中生仍以形象思维为主，必须借助大量的感性素材才能加深对生物知识的认知。对此，初中生物教师在课堂上，就可以借助视频资料把传统教学手段下难以直观展示的知识呈现在学生面前，为学生带来更多的形象素材，这样学生再理解生物知识就变得更加容易了。
例如，在学习《开花和结果》这部分内容时，我就借助视频资源来深入浅出地讲解生物知识，以帮助学生快速理解和记忆。生物的受精和传粉是很抽象的知识，如果单纯地进行口头讲解，学生可能不易理解。于是，课上，我就借助多媒体课件，利用动画来分解受精的过程，而我再结合视频来给学生详细地讲解，并让学生仔细观察受精过程。讲解完后，我再次给学生播放受精过程的动画，学生就获得了丰富的感性素材，进一步加深了学生对知识的理解和认识。
三、利用视频资源优化实验教学，提升实验教学效果
生物课本中的结论都是经过了无数人、无数次的实验得来的，实验是学生学习生物的重要手段。在实验中，学生可以直观地看到实验的过程、结果，这样有助于学生进一步掌握生物学规律。因此，初中生物知识的学习离不开实验的帮助。然而，有许多生物实验由于耗时长，短时间内看不出明显变化，因此无法在课堂上完成实验探究。这时，初中生物教师就可以在课下进行实验，利用视频软件每天录制实验的变化，然后通过剪辑、整合视频内容来提取明显的实验过程和结果。这样便能优化实验教学，提升实验教学的效果。
例如，在学习《种子的萌发》这部分内容时，其中关于“种子萌发的条件和过程”的实验探究活动，我就以视频资源的形式加以呈现。课下，我将不同的种子萌发的条件加以实验，并每天观察种子的发育情况，并记录萌发的种子数，同时测量和记录每天的水分、湿度等。并把观察的过程记录下来制作成视频。然后，我通过剪辑视频内容，把实验的过程和结果浓缩在了较短的时间内，便于课堂上学生的观察。同时，我还鼓励学生在课前也自行进行实验操作，并利用手机录像功能把实验过程录制下来，在课堂上播放。这样，我让学生观看并对比不同的实验结果，再通过合作讨论的方式加以分析，从而促使学生对种子萌发的条件和过程的理解加深了。
总而言之，初中生物课程能够激发学生热爱大自然的情感，培养学生科学探究自然奥秘的价值观念，对学生综合素养的提高有着很大的帮助作用。而视频资源在初中生物课堂上的应用，能够优化课堂教学，对学生学习效果的提升大有帮助。因此，初中生物教师在教学中，应积极地借助网络资源来搜集大量的视频资源，丰富学生的感性认识，从而促使学生对生物知识的理解和记忆更加深刻，进而促进初中生物教学效果的提升。
参考文献：
[1]徐燕.视频资源在初中生物教学中的应用探讨[J].文理导航，2015（11）.
[2]许萍.浅析视频资源在初中生物教学中的应用[J].中学生物教学，2015（8）.
关键词：初中生物;视频资源;教学质量
生物界是包罗万象、千姿百态的，其中的知识奥妙无穷。然后，由于教学手段匮乏，使得初中生物的教学变得枯燥无趣，学生通过生物教学只能领略多姿多彩的生物界之一二。而网络信息技术的发达，则给初中生物教学带来了新的契机。教师可以借助资源广博的网络，深入挖掘可用于课堂教学的课程资源，利用生动形象的视频资料来为初中生物课堂增光添彩，从而促使学生变得喜欢上生物课，并借助视频资源来充分领略生物的美和奥秘。
一、利用视频资源导入新课，激发学生学习兴趣
在传统的初中生物教学模式下，大多数教师利用口头讲述的方式开展教学，辅助教具也大多是挂画，这样的课堂显得单调无味，学生在课堂上昏昏欲睡。而将与教学内容有关的教学视频用于课堂导入环节，则有利地弥补了传统教学手段的不足，能够让学生快速进入视频设定的情境中，如此便能启迪学生的思维，开启学生的智力。因此，初中生物教师在备课中，应精心挑选与教学内容有关的视频资源，通过精心安排来创设具有超强感染力的教学情境，从而促使学生在特定的情境中思维得到启迪，智力得以开启。
例如，在学习《生物的特征》这部分内容时，我就从《动物世界》这档节目中寻找适合于教学内容的视频，在课堂导入环节给学生播放。在视频中，学生直观地看到了大自然食物链一环套一环的残酷，看到了热带雨林中隐藏着的庞大的真菌菌丝，看到了变色龙在各种环境下快速与周围植物融为一体。这样的场面是生活中见不到的，给学生的心灵带来了强大的冲击力。在此基础上，我提出问题：“视频中出现的动植物以及真菌，哪些是生物？说一说你的衡量依据。”这样的问题将学生快速引入了新课内容，思维得到了激活。
二、利用視频资源导深入浅出，帮助学生理解记忆
初中生物课程的学习离不开观察这一手段。但是，在现有的教学条件下，太多的生物知识并不能让学生直观地进行观察，这样学生所拥有的感性资料太少，对生物知识的理解和记忆也不深刻。而初中生仍以形象思维为主，必须借助大量的感性素材才能加深对生物知识的认知。对此，初中生物教师在课堂上，就可以借助视频资料把传统教学手段下难以直观展示的知识呈现在学生面前，为学生带来更多的形象素材，这样学生再理解生物知识就变得更加容易了。
例如，在学习《开花和结果》这部分内容时，我就借助视频资源来深入浅出地讲解生物知识，以帮助学生快速理解和记忆。生物的受精和传粉是很抽象的知识，如果单纯地进行口头讲解，学生可能不易理解。于是，课上，我就借助多媒体课件，利用动画来分解受精的过程，而我再结合视频来给学生详细地讲解，并让学生仔细观察受精过程。讲解完后，我再次给学生播放受精过程的动画，学生就获得了丰富的感性素材，进一步加深了学生对知识的理解和认识。
三、利用视频资源优化实验教学，提升实验教学效果
生物课本中的结论都是经过了无数人、无数次的实验得来的，实验是学生学习生物的重要手段。在实验中，学生可以直观地看到实验的过程、结果，这样有助于学生进一步掌握生物学规律。因此，初中生物知识的学习离不开实验的帮助。然而，有许多生物实验由于耗时长，短时间内看不出明显变化，因此无法在课堂上完成实验探究。这时，初中生物教师就可以在课下进行实验，利用视频软件每天录制实验的变化，然后通过剪辑、整合视频内容来提取明显的实验过程和结果。这样便能优化实验教学，提升实验教学的效果。
例如，在学习《种子的萌发》这部分内容时，其中关于“种子萌发的条件和过程”的实验探究活动，我就以视频资源的形式加以呈现。课下，我将不同的种子萌发的条件加以实验，并每天观察种子的发育情况，并记录萌发的种子数，同时测量和记录每天的水分、湿度等。并把观察的过程记录下来制作成视频。然后，我通过剪辑视频内容，把实验的过程和结果浓缩在了较短的时间内，便于课堂上学生的观察。同时，我还鼓励学生在课前也自行进行实验操作，并利用手机录像功能把实验过程录制下来，在课堂上播放。这样，我让学生观看并对比不同的实验结果，再通过合作讨论的方式加以分析，从而促使学生对种子萌发的条件和过程的理解加深了。
总而言之，初中生物课程能够激发学生热爱大自然的情感，培养学生科学探究自然奥秘的价值观念，对学生综合素养的提高有着很大的帮助作用。而视频资源在初中生物课堂上的应用，能够优化课堂教学，对学生学习效果的提升大有帮助。因此，初中生物教师在教学中，应积极地借助网络资源来搜集大量的视频资源，丰富学生的感性认识，从而促使学生对生物知识的理解和记忆更加深刻，进而促进初中生物教学效果的提升。
参考文献：
[1]徐燕.视频资源在初中生物教学中的应用探讨[J].文理导航，2015（11）.
[2]许萍.浅析视频资源在初中生物教学中的应用[J].中学生物教学，2015（8）.