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摘 要： 自主学习是课程改革下倡导的一种新型学习方式。培养学生的自主学习能力要引导学生养成良好的学习习惯，落实学生的主体地位，使学生成为学习的主人。通过创设问题情境，激发学生的自主学习意识，“带着学生走向知识”，引导学生质疑、调查、探究，激发学生的内在需要，由“要我学”向“我要学”转变，进一步提高学生的自主学习能力。
关键词： 初中语文教学 自主学习 习惯培养 创设情境 训练能力
自主学习是课程改革下倡导的一种新型学习方式，在“能学”的基础上，引发学生“想学”，教学生“会学”，从而在进一步明确学生学习责任的基础上，引导学生“坚持学”，使学生彻底从传统的“要我学”转变为“我要学”的轨道上。那么，在初中语文教学中，如何培养学生的自主学习能力呢？
一、培养习惯，落实学生主体地位
自主学习能够培养学生成为学习自信、行为自律、生活自理、交往自尊、人格自主的人才，使学生成为学习的主人、发展的主人。要让学生学会学习语文，就应注重对学生自主学习习惯的培养。
1.给学生一个空间，让他们自己往前走。
在新课程教学中，应该从培养学生的学习兴趣入手，在教学教材内容的基础上，适当选择一些小知识点，让学生进行讨论、分析，激发学生的兴趣，并穿插一些练习题，让学生进行比赛。通过参与，培养他们的参与意识，调动学生的学习主动性，从而由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。一方面养成积累知识的好习惯，另一方面在课堂教学过程中激发学生的学习兴趣。
2.给学生一些技能，让他们去锻炼。
首先，养成良好的预习整理习惯。“学习任何知识的最佳途径都是自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质和联系”。其次，养成圈点批注的习惯。阅读课外书，养成不动笔墨不读书的好习惯，养成圈点批注和写读书笔记的好习惯，勤于积累。最后，养成善于合作交流的习惯。在交流学习的过程中，同学们充分发表自己的见解，这样同学们之间能够互相学习，取长补短，共同进步。
3.给学生一个机会，让他们去奋斗。
培养学生的自主学习习惯，最重要的一点是从基础入手。由于学生的知识基础不同，各自的学习方式和学习能力不同，对他们学习语文的要求也应该不同。学生勤于动手、动口，老师勤于检查、指导。待自主习惯养成后，学生的自主学习能力就能得以提高，教师会轻松很多，学生的主体地位会显著提升。
二、创设情境，激发自主学习意识
注重学生的学习情绪，营造宽松和谐的课堂氛围，让学生主动介入、主动参与，感到自己是学习的主人，培养主人翁意识。
1.创设自主学习情境，让语文课堂灵动起来。
在教学中，教师要从学生的主体地位出发，鼓励学生大胆质疑，以疑促思，以思释疑，把学生的积极性引导到教学全过程中。培养学生发现问题的能力，激发学生的求知欲望，有效发散学生的思维，再经过教师的精心引导，使学生在问中有所疑，在问中有所思，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶，使学生在思中有所认识，在思中找到问题所在，在思中理清问题的脉络，在议中得到充分提高。
2.创设主动参与情境，培养学生自主走路。
改变传统的教学观念，把学习的主动权还给学生，让学生真正成为学习的主人，调动学生的积极性。采用启发诱导的方法，激发学生的学习欲望，提高自主学习兴趣，给学生创设主动参与质疑的情境。教师不但要善于提问，还要引导学生提问，鼓励学生大胆质疑，在思考中提高能力，这样使学生学着自己走路，而且越走越顺。
3.创设问题情境，激发学生自主学习意识。
和谐的师生关系、民主的教学氛围能激起学生自主学习的欲望，轻松愉快的氛围能使学生感到自主学习、探究学习的心理自由。教师是不以知识的传授为目的的，而力求激发学生的问题意识、加深问题深度，探求解决问题的方法，特别形成自己解决问题的独立能力。只有激活学生与生俱来的问题意识，激发学生的求知欲与表现欲，才能调动学生的学习积极性，培养学生自主学习能力。
三、训练能力，引导学生质疑探究
教师在引导学生自主学习的同时，还要传授一些学习方法，使学生掌握方法，就能更快乐地利用方法，更有效地获取知识。
1.老师引导，培养学生自主动脑习惯。
语文课有得天独厚的优势，拥有丰富多彩的文学作品和生动多样的教学方式，又与学生的生活有着千丝万缕的联系。兴趣是最好的老师，教师要充分利用各种教学媒介和教学手段激发学生的学习兴趣，增强教学的趣味性、思想性和灵活性，打破课堂教学多年来形成的不好规律，激发学生自主学习的兴趣，因材施教，引导鼓励学生以积极的态度面对学习生活。
2.打造开放式课堂，培养学生的自主意识。
教师要致力于还给学生心灵自由，构建群体相互激励的机制，大胆拓宽课堂时空，营造“无拘无束的气氛”，让学生“自由地呼吸”，使其自主意识转化为自主学习能力。教师要善于捕捉学生的思维灵感和智慧火花，不失时机地将其延伸为自主思维过程，培养自主学习能力，打造情境式课堂。
3.激发学生的内在需要，由“要我学”变为“我要学”。
教师是学生成长的引导者，是学生发展的领路人，而学生才是学习的主人、发展的主体。学生的头脑不是一个被填满的容器，而是须点燃的火把，教师的责任就是点燃火把、让它燃烧。“未来的文盲不再是目不识丁的人，而是没有学会学习的人”。语文教学既要求学生掌握语文知识，形成语文能力，又要求学生适应未来需要，掌握获取知识的本领与方法。
总之，培养学生的自主学习能力是一项系统工程，老师要持之以恒，学生要循序渐进。学习是学生的学习，老师只能起引领、启发作用，是要想方设法地让语文课堂成为学生自主学习的课堂，让学生自己阅读、分析、思考及寻找答案，在自己的天地里感受到学习的快乐、收获的快乐和成功的快乐。
参考文献：
[1]范艳梅.学生自主学习能力的培养策略.教育导报.
[2]黄卫苹.在语文教学中培养学生自主学习能力.现代教育报—教师周刊.
[3]彭芳.语文教学中的“主动、心动、行动”.广东教育.
关键词： 初中语文教学 自主学习 习惯培养 创设情境 训练能力
自主学习是课程改革下倡导的一种新型学习方式，在“能学”的基础上，引发学生“想学”，教学生“会学”，从而在进一步明确学生学习责任的基础上，引导学生“坚持学”，使学生彻底从传统的“要我学”转变为“我要学”的轨道上。那么，在初中语文教学中，如何培养学生的自主学习能力呢？
一、培养习惯，落实学生主体地位
自主学习能够培养学生成为学习自信、行为自律、生活自理、交往自尊、人格自主的人才，使学生成为学习的主人、发展的主人。要让学生学会学习语文，就应注重对学生自主学习习惯的培养。
1.给学生一个空间，让他们自己往前走。
在新课程教学中，应该从培养学生的学习兴趣入手，在教学教材内容的基础上，适当选择一些小知识点，让学生进行讨论、分析，激发学生的兴趣，并穿插一些练习题，让学生进行比赛。通过参与，培养他们的参与意识，调动学生的学习主动性，从而由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。一方面养成积累知识的好习惯，另一方面在课堂教学过程中激发学生的学习兴趣。
2.给学生一些技能，让他们去锻炼。
首先，养成良好的预习整理习惯。“学习任何知识的最佳途径都是自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质和联系”。其次，养成圈点批注的习惯。阅读课外书，养成不动笔墨不读书的好习惯，养成圈点批注和写读书笔记的好习惯，勤于积累。最后，养成善于合作交流的习惯。在交流学习的过程中，同学们充分发表自己的见解，这样同学们之间能够互相学习，取长补短，共同进步。
3.给学生一个机会，让他们去奋斗。
培养学生的自主学习习惯，最重要的一点是从基础入手。由于学生的知识基础不同，各自的学习方式和学习能力不同，对他们学习语文的要求也应该不同。学生勤于动手、动口，老师勤于检查、指导。待自主习惯养成后，学生的自主学习能力就能得以提高，教师会轻松很多，学生的主体地位会显著提升。
二、创设情境，激发自主学习意识
注重学生的学习情绪，营造宽松和谐的课堂氛围，让学生主动介入、主动参与，感到自己是学习的主人，培养主人翁意识。
1.创设自主学习情境，让语文课堂灵动起来。
在教学中，教师要从学生的主体地位出发，鼓励学生大胆质疑，以疑促思，以思释疑，把学生的积极性引导到教学全过程中。培养学生发现问题的能力，激发学生的求知欲望，有效发散学生的思维，再经过教师的精心引导，使学生在问中有所疑，在问中有所思，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶，使学生在思中有所认识，在思中找到问题所在，在思中理清问题的脉络，在议中得到充分提高。
2.创设主动参与情境，培养学生自主走路。
改变传统的教学观念，把学习的主动权还给学生，让学生真正成为学习的主人，调动学生的积极性。采用启发诱导的方法，激发学生的学习欲望，提高自主学习兴趣，给学生创设主动参与质疑的情境。教师不但要善于提问，还要引导学生提问，鼓励学生大胆质疑，在思考中提高能力，这样使学生学着自己走路，而且越走越顺。
3.创设问题情境，激发学生自主学习意识。
和谐的师生关系、民主的教学氛围能激起学生自主学习的欲望，轻松愉快的氛围能使学生感到自主学习、探究学习的心理自由。教师是不以知识的传授为目的的，而力求激发学生的问题意识、加深问题深度，探求解决问题的方法，特别形成自己解决问题的独立能力。只有激活学生与生俱来的问题意识，激发学生的求知欲与表现欲，才能调动学生的学习积极性，培养学生自主学习能力。
三、训练能力，引导学生质疑探究
教师在引导学生自主学习的同时，还要传授一些学习方法，使学生掌握方法，就能更快乐地利用方法，更有效地获取知识。
1.老师引导，培养学生自主动脑习惯。
语文课有得天独厚的优势，拥有丰富多彩的文学作品和生动多样的教学方式，又与学生的生活有着千丝万缕的联系。兴趣是最好的老师，教师要充分利用各种教学媒介和教学手段激发学生的学习兴趣，增强教学的趣味性、思想性和灵活性，打破课堂教学多年来形成的不好规律，激发学生自主学习的兴趣，因材施教，引导鼓励学生以积极的态度面对学习生活。
2.打造开放式课堂，培养学生的自主意识。
教师要致力于还给学生心灵自由，构建群体相互激励的机制，大胆拓宽课堂时空，营造“无拘无束的气氛”，让学生“自由地呼吸”，使其自主意识转化为自主学习能力。教师要善于捕捉学生的思维灵感和智慧火花，不失时机地将其延伸为自主思维过程，培养自主学习能力，打造情境式课堂。
3.激发学生的内在需要，由“要我学”变为“我要学”。
教师是学生成长的引导者，是学生发展的领路人，而学生才是学习的主人、发展的主体。学生的头脑不是一个被填满的容器，而是须点燃的火把，教师的责任就是点燃火把、让它燃烧。“未来的文盲不再是目不识丁的人，而是没有学会学习的人”。语文教学既要求学生掌握语文知识，形成语文能力，又要求学生适应未来需要，掌握获取知识的本领与方法。
总之，培养学生的自主学习能力是一项系统工程，老师要持之以恒，学生要循序渐进。学习是学生的学习，老师只能起引领、启发作用，是要想方设法地让语文课堂成为学生自主学习的课堂，让学生自己阅读、分析、思考及寻找答案，在自己的天地里感受到学习的快乐、收获的快乐和成功的快乐。
参考文献：
[1]范艳梅.学生自主学习能力的培养策略.教育导报.
[2]黄卫苹.在语文教学中培养学生自主学习能力.现代教育报—教师周刊.
[3]彭芳.语文教学中的“主动、心动、行动”.广东教育.