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【摘 要】从实际情况来看，初级中学阶段的数学学科主要是小学阶段与高级中学阶段之间的过渡，如果想要保证学生能够在高级中学阶段学好数学这一学科，那么初级中学阶段的基础是不容忽视的，如果初级中学阶段学生的学习效果不够好，那么会对学生们的数学基础能力造成十分严重的影响。在实际进行数学学科的教学工作过程中，运用合作学习的方法能够在很大程度上起到调度学生们学习的积极程度的实际作用，更好地加强数学学科课堂教学工作的整体效率。本文针对上述问题主要对初级中学阶段数学学科教学工作的实际情况以及合作学习模式的运用做出了相应的研究与探讨，希望能够为数学学科的教学做出一些贡献。
【关键词】合作学习；初级中学；数学学科
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）32-0119-01
一、引言
随着目前我们国家新一轮基础教育课程改革的不断深入发展，初级中学阶段数学学科的教学方法在很大程度上突破了过去的局限，不单单重视学科内部知识系统方面的整体掌握，而且对于学生们数学思维方面的培养、学生们优秀品质的培养等等都提出了明确的要求。从当下我们国家的实际情况来看，在新一轮基础教育课程改革的背景之下，初级中学阶段数学学科的教学工作依然显现出一定的不足之处，这就对学生们学习过程中的积极程度以及主动性造成了不可忽视的影响。而合作学习的新型教学模式从根本上讲更加符合当下时代背景的需要，在实际应用的过程中可以更好地对当下初级中学阶段数学学科教学工作存在的不足之处做出有效的优化与完善。
二、浅谈合作学习的教学模式
合作学习的教学模式最初在1970年前后兴起于美国，在实际应用的过程中可以在很大程度上优化课堂的整体学习气氛，通过互相帮助的方式从整体上加强学生们的学习效果，正因如此该教学方法被世界上各个国家所引用，经过相关研究可以发现，学生在通过小组合作的方式进行学习的过程中，除了对课堂的整体环境得到大幅度改善之后，还能够帮助学生们养成十分优秀的品质。在运用合作学习的模式进行教学工作的过程中，可以使得学生们无论是在课堂之上还是课余时间都进行相互的帮助，加强学生之间的相互交流，使得整体的学习氛围得到大幅度的优化，运用小组之间的合作对学习做出有效的推进，有效调动起每一位学生的主观能动性，从根本上加强学生们对于该项学科的学习积极性，提升其创新的能力，使得教师可以更好地完成教学的根本目的。也可以在很大程度上使得学生们建立起团队意识，增强学生们的整体素质，为学生日后的发展打下坚实的基础。
三、初级中学阶段数学学科运用合作学习教学方法的重要程度分析
1.能够有效突破传统框架的束缚。
初级中学的数学学科教学工作在过去的很长一段时间之中所应用的教学模式都是基于教学学科教材之中的内容，重点关注基础理论知识以及一些公式的教学，由于教学的方法存在着死板的问题，使得学生们对于数学学科方面的积极性被大幅度减少，对学生们养成优秀的学习习惯造成了较为严重的阻碍。在初级中学阶段数学学科教学的过程中运用合作学习的教学方法，不单单是当前我们国家时代背景之下对于人才培養的实际需要，也是学校进一步加强教学工作整体质量，增强学生学习素质的重要路线。合作学习的教学方法在很大程度上对过去所应用的传统教学框架做出了突破，把课堂教学的中心位置转移到学生身上，达到因材施教的教学标准，有效培养学生们的合作能力以及团队意识。运用这种教学方法对于传统的教学模式来讲是一项十分重要的改革，能够在很大程度上增强初级中学阶段数学学科的教学效果。
2.加强了课堂教学过程中学生与教师之间的互动。
如果想要保证一节数学课程的学习效果，那么教师与学生之间的互动的重要程度是不容忽视的，过去很长一段时间所应用的课堂教学方法把课堂的中心放在教师身上，学生们在学习的过程中相对比较被动，课堂教学的整体氛围不够活跃。在初级中学阶段的数学学科教学过程中引入合作学习的教学方法，使学生作为课堂的主体，在实际进行授课工作的过程中增强学生与教师之间的互动，教师在之中起到引导学生们学习的作用，加强教学工作的整体效果。
3.对课堂教学工作的整体氛围做出了有效的优化。
运用合作学习的方法进行教学在很大程度上对过去传统教学方法影响下的学习气氛做出了有效的转变，小组之间各个成员之间的互动、学生与教师之间的互动变得更加平等，教学g工作的重点除了重视学生们学习的最终成果以及整体能力以外，也重视了学生们综合素质的培养。合作学习的教学方法提倡学生们学习的自主程度，只有全方位地调动起学生们学习的积极程度，教学工作的根本目标才可以更加有效的实现。学生们在合作学习模式的影响之下，感受到更加优秀的学习环境，进一步增强了学习的积极性。
四、合作学习模式在初中数学中的应用
1.课前小组互动。
在课前组织引导学生根据初中数学的教材内容以及学习任务目的，以小组分工合作的学习模式，在课前完成对教学内容的预习。授课教师要针对班级学生数量结构科学、合理地分组，小组成员可以分小组讨论合作和按成员分配任务两种方式进行合作学习，小组讨论主要依靠小组将总任务依次分配给各组员，然后进行讨论汇总。
2.课时小组竞争。
在开展课程教学时，数学授课教师通过对课堂教学进行课堂导入后，针对本节课的核心内容提出研究性问题，通过小组合作学习模式，小组成员通过回顾复习上节课的学习内容后，对教师抛出的问题进行沟通讨论，有助于提高学生的兴趣，提升上课效率。
3.课后小组互助。
在课后进行联系是为了加强对课堂所学内容的记忆和掌握。课后小组学习主要体现在针对于上课还有困惑点的学生可以通过小组互帮解决疑问，在解答过程中，又加深了对所学内容的深度掌握，有助于学生提高学习效率，缓解科目压力，形成良好的学习氛围。
五、结束语
综上所述，在数学课堂上运用合作学习突破了传统的教学框架体系模式，打开了数学教学方法的新领域，提高中学生对数学学习科目的兴趣，帮助中学生掌握数学学习的方式和技巧，提高了教学效率和质量有利于学生良好品德形成，为社会发展培养全面素质型综合人才。
参考文献
[1]张志军.合作学习策略在小学语文阅读教学中的应用研究[J].中国校外教育，2016（31）：182-182.
[2]吕翠花.小组合作学习在小学语文课堂教学中的应用效果分析[J].西部素质教育，2016，2（10）：117-117.
[3]郑艳，杨勇.初中英语小组合作学习中出现的问题及应对策略[J].黑龙江教育学院学报，2016，35（5）：67-69.
【关键词】合作学习；初级中学；数学学科
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）32-0119-01
一、引言
随着目前我们国家新一轮基础教育课程改革的不断深入发展，初级中学阶段数学学科的教学方法在很大程度上突破了过去的局限，不单单重视学科内部知识系统方面的整体掌握，而且对于学生们数学思维方面的培养、学生们优秀品质的培养等等都提出了明确的要求。从当下我们国家的实际情况来看，在新一轮基础教育课程改革的背景之下，初级中学阶段数学学科的教学工作依然显现出一定的不足之处，这就对学生们学习过程中的积极程度以及主动性造成了不可忽视的影响。而合作学习的新型教学模式从根本上讲更加符合当下时代背景的需要，在实际应用的过程中可以更好地对当下初级中学阶段数学学科教学工作存在的不足之处做出有效的优化与完善。
二、浅谈合作学习的教学模式
合作学习的教学模式最初在1970年前后兴起于美国，在实际应用的过程中可以在很大程度上优化课堂的整体学习气氛，通过互相帮助的方式从整体上加强学生们的学习效果，正因如此该教学方法被世界上各个国家所引用，经过相关研究可以发现，学生在通过小组合作的方式进行学习的过程中，除了对课堂的整体环境得到大幅度改善之后，还能够帮助学生们养成十分优秀的品质。在运用合作学习的模式进行教学工作的过程中，可以使得学生们无论是在课堂之上还是课余时间都进行相互的帮助，加强学生之间的相互交流，使得整体的学习氛围得到大幅度的优化，运用小组之间的合作对学习做出有效的推进，有效调动起每一位学生的主观能动性，从根本上加强学生们对于该项学科的学习积极性，提升其创新的能力，使得教师可以更好地完成教学的根本目的。也可以在很大程度上使得学生们建立起团队意识，增强学生们的整体素质，为学生日后的发展打下坚实的基础。
三、初级中学阶段数学学科运用合作学习教学方法的重要程度分析
1.能够有效突破传统框架的束缚。
初级中学的数学学科教学工作在过去的很长一段时间之中所应用的教学模式都是基于教学学科教材之中的内容，重点关注基础理论知识以及一些公式的教学，由于教学的方法存在着死板的问题，使得学生们对于数学学科方面的积极性被大幅度减少，对学生们养成优秀的学习习惯造成了较为严重的阻碍。在初级中学阶段数学学科教学的过程中运用合作学习的教学方法，不单单是当前我们国家时代背景之下对于人才培養的实际需要，也是学校进一步加强教学工作整体质量，增强学生学习素质的重要路线。合作学习的教学方法在很大程度上对过去所应用的传统教学框架做出了突破，把课堂教学的中心位置转移到学生身上，达到因材施教的教学标准，有效培养学生们的合作能力以及团队意识。运用这种教学方法对于传统的教学模式来讲是一项十分重要的改革，能够在很大程度上增强初级中学阶段数学学科的教学效果。
2.加强了课堂教学过程中学生与教师之间的互动。
如果想要保证一节数学课程的学习效果，那么教师与学生之间的互动的重要程度是不容忽视的，过去很长一段时间所应用的课堂教学方法把课堂的中心放在教师身上，学生们在学习的过程中相对比较被动，课堂教学的整体氛围不够活跃。在初级中学阶段的数学学科教学过程中引入合作学习的教学方法，使学生作为课堂的主体，在实际进行授课工作的过程中增强学生与教师之间的互动，教师在之中起到引导学生们学习的作用，加强教学工作的整体效果。
3.对课堂教学工作的整体氛围做出了有效的优化。
运用合作学习的方法进行教学在很大程度上对过去传统教学方法影响下的学习气氛做出了有效的转变，小组之间各个成员之间的互动、学生与教师之间的互动变得更加平等，教学g工作的重点除了重视学生们学习的最终成果以及整体能力以外，也重视了学生们综合素质的培养。合作学习的教学方法提倡学生们学习的自主程度，只有全方位地调动起学生们学习的积极程度，教学工作的根本目标才可以更加有效的实现。学生们在合作学习模式的影响之下，感受到更加优秀的学习环境，进一步增强了学习的积极性。
四、合作学习模式在初中数学中的应用
1.课前小组互动。
在课前组织引导学生根据初中数学的教材内容以及学习任务目的，以小组分工合作的学习模式，在课前完成对教学内容的预习。授课教师要针对班级学生数量结构科学、合理地分组，小组成员可以分小组讨论合作和按成员分配任务两种方式进行合作学习，小组讨论主要依靠小组将总任务依次分配给各组员，然后进行讨论汇总。
2.课时小组竞争。
在开展课程教学时，数学授课教师通过对课堂教学进行课堂导入后，针对本节课的核心内容提出研究性问题，通过小组合作学习模式，小组成员通过回顾复习上节课的学习内容后，对教师抛出的问题进行沟通讨论，有助于提高学生的兴趣，提升上课效率。
3.课后小组互助。
在课后进行联系是为了加强对课堂所学内容的记忆和掌握。课后小组学习主要体现在针对于上课还有困惑点的学生可以通过小组互帮解决疑问，在解答过程中，又加深了对所学内容的深度掌握，有助于学生提高学习效率，缓解科目压力，形成良好的学习氛围。
五、结束语
综上所述，在数学课堂上运用合作学习突破了传统的教学框架体系模式，打开了数学教学方法的新领域，提高中学生对数学学习科目的兴趣，帮助中学生掌握数学学习的方式和技巧，提高了教学效率和质量有利于学生良好品德形成，为社会发展培养全面素质型综合人才。
参考文献
[1]张志军.合作学习策略在小学语文阅读教学中的应用研究[J].中国校外教育，2016（31）：182-182.
[2]吕翠花.小组合作学习在小学语文课堂教学中的应用效果分析[J].西部素质教育，2016，2（10）：117-117.
[3]郑艳，杨勇.初中英语小组合作学习中出现的问题及应对策略[J].黑龙江教育学院学报，2016，35（5）：67-69.