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摘 要：新课改背景下，要求初中教师将课堂提问灵活运用至教学中，通过提问能够缩短教师与学生间的距离，促进师生间良好的互动，有利于学生学习兴趣与积极性的提升，并且还有助于学生思维方式与想象能力的提升，最终能够提高课堂教学的整体质量与效率。所以，本文围绕初中英语教学中课堂提问技巧展开了研究，指出几点运用策略，以供参考。
关键词：初中英语;课堂提问技巧;作用;策略
深入推进的素质教育，进一步完善了教育思想与教学方法，初中英语教学同样如此，尤其是贯彻实施了新课标后提出了更强烈的创新要求。初中英语教学中，为遵循素质教育理念，就必须摒弃传统教学模式，灵活运用课堂提问，不但能将学生学习兴趣调动，同时也能帮助学生主动地参与学习，有助于课堂整体教学效率与质量的提升。
1 初中英语教学中课堂提问的作用
1.1巩固作用
初中英语教师在教学中灵活运用课堂提问，能调动学生参与积极性，同时也能帮助学生巩固以往学过的知识内容，促进新旧知识间的衔接与融合[1]。如教师在讲解obey、hear、listen及accept等单词时，首先可以讲解单词本身的含义，待学生了解之后围绕讲解内容随机提问。此类提问能够促使学生回忆教师讲解的内容并总结、归纳，进而转化为自身知识，对于单词的理解程度也就更加深刻。
1.2了解学习状况
初中英语教学中引入课堂提问，在学生回答了教师的提问后，教师能够结合学生回答情况，将其课堂学习中的专心程度与学习状况把握，分析学生思维模式，并对本节课教学是否恰当、是否需要调整教学计划等进行反思。如在教学中，可邀请几名同学将八种时态口述出来，或前往讲台书写在黑板上，同时邀请其他同学检验，将错误及原因找出，教师再适时展开总结归纳，帮助学生巩固知识，并了解学生课堂学习状况的作用。
1.3反馈作用
反馈作能够帮助学生更全面地了解并把握教师教学的知识内容[2]。初中英语教师在课堂教学中，通过提问能够将学生已学知识的掌握程度把握，如果该问题无法回答的学生数量较多，那么本堂课的教学中必然有遗漏或不足存在，此时教师应当回顾本堂教学，找出问题所在并及时优化调整，以便所有学生能够掌握本课知识点，将学生个性化需求更好地满足。
2 初中英语教学中课堂提问技巧的应用策略
2.1把握提问时机
初中英语教师应当将课堂提问时机准确把握，挑选合理的时机进行提问，学生面对问题时就能产生浓厚的回答兴趣。待教师将课堂提问的时机选择好并准确把握提问节奏之后，学生的学习热情便会得到有效激发，注意力相当集中，能够积极主动地投入学习中[3]。一般情况下，初中英语教学中课程导入、讲解与复习等环节是最好的提问时机，教师将提问融入课堂导入环节中，能使学生整节课堂中都保持较高的注意力，学习效果与质量自然更佳。
例如在八上第七单元关于未来的讲解中，教师即可适时询问学生对于未来的变化有何感想。初中生恰好处于特殊年龄阶段，对于科幻电影、机器人等事物的兴趣十分浓厚。教师在教学中不应将学生的兴趣压抑，反之需要充分运用这种兴趣，同时结合多媒体课件为学生呈现有关未来的视频、图片，具体化知识内容，并引导学生围绕未来展开讨论，不但能加深学生对教材知识内容的理解与把握程度，同时还能创设有助于学生感知、理解和记忆的条件。
2.2明确提问内容
英语学习中，初中这一阶段十分重要，能帮助学生奠定今后的基础，故而初中英语教师必须保障该阶段的教学成效质量，结合学生实际情况适当引入课堂提问，立足于总体上促成一定时间贯穿线的形成。将课堂提问导入英语教学中，不但要求教师准确把握提问时机，同时也要参照学生学习特点、实际情况合理进行提问内容的设计，在保证提问内容针对性与趣味性的基础上，促进课堂教学效率与质量的提升。
如教师在《Let’s go shopping》的教学中，可参照该句型设计提问内容，邀请学生用英语与教师沟通，在回答教师问题的过程中，帮助学生将该知识点的重要性把握。如教师提问：I want go shopping，would you like to go with me？学生回答“Yes，I do！”除此之外，教师在提问中也可将一些日常生活中常见的语言融入，更换提问方式。如教师提问：Can I help you？学生回答：Um，I need your help！
2.3强调语言表述
初中英语教师在教学中，也应当对语言自身表达方式与应用技巧的教学予以高度重视，灵活地呈现在教学过程中[4]。例如加强关键部分的语气，促使学生能将在该部分集中注意力，或是通过逻辑重音方法的运用将课堂提问的时间缩短，如此一来整节课的教学效率与质量就可得到一定提升。
如教师提问“Who is the girlthat is crying？”时可适当加重crying和girl的发音，帮助学生对主人公的情感进行感悟，结合记忆将正确答案找出。而在长句中，如“Do you still remember the movie that we saw lastweekend”，remember和the movie处，教师可停顿适当的时间，引起学生关注。课堂提问中，教师也应当对学生个体学习能力、学习程度上的区别予以关注，以英语成绩较好的学生作为提问对象时，可选择纯英语进行提问;而学生基础相对薄弱时，教师可适当引入汉语，以便学生能够正确理解提问的内容。
3 結语
综上所诉，初中英语教学中引入课堂提问，有助于学生学习兴趣的激发、思考能力的培养及学习思维的锻炼。因此，初中英语教师在教学中需要准确把握提问时机、明确提问内容，同时着重强调语言表述，掌握课堂提问技巧，充分发挥课堂提问的作用，帮助学生顺利掌握课堂知识内容，促进课堂教学效率与质量的提升。
参考文献
[1]黄金红.课堂提问，点燃思维火焰——课堂提问技巧在初中英语教学中的作用与策略[J].课程教育研究，2020（04）：120-121.
[2]徐世月.初探课堂提问技巧在初中英语教学中的作用与策略[J].课程教育研究，2019（47）：107.
[3]尤芳.课堂提问技巧在初中英语教学中的作用与策略[J].科技资讯，2019，17（28）：114+116.
[4]陈英奇.课堂提问技巧在初中英语教学中的作用与策略[J].学周刊，2018（13）：74-75.
关键词：初中英语;课堂提问技巧;作用;策略
深入推进的素质教育，进一步完善了教育思想与教学方法，初中英语教学同样如此，尤其是贯彻实施了新课标后提出了更强烈的创新要求。初中英语教学中，为遵循素质教育理念，就必须摒弃传统教学模式，灵活运用课堂提问，不但能将学生学习兴趣调动，同时也能帮助学生主动地参与学习，有助于课堂整体教学效率与质量的提升。
1 初中英语教学中课堂提问的作用
1.1巩固作用
初中英语教师在教学中灵活运用课堂提问，能调动学生参与积极性，同时也能帮助学生巩固以往学过的知识内容，促进新旧知识间的衔接与融合[1]。如教师在讲解obey、hear、listen及accept等单词时，首先可以讲解单词本身的含义，待学生了解之后围绕讲解内容随机提问。此类提问能够促使学生回忆教师讲解的内容并总结、归纳，进而转化为自身知识，对于单词的理解程度也就更加深刻。
1.2了解学习状况
初中英语教学中引入课堂提问，在学生回答了教师的提问后，教师能够结合学生回答情况，将其课堂学习中的专心程度与学习状况把握，分析学生思维模式，并对本节课教学是否恰当、是否需要调整教学计划等进行反思。如在教学中，可邀请几名同学将八种时态口述出来，或前往讲台书写在黑板上，同时邀请其他同学检验，将错误及原因找出，教师再适时展开总结归纳，帮助学生巩固知识，并了解学生课堂学习状况的作用。
1.3反馈作用
反馈作能够帮助学生更全面地了解并把握教师教学的知识内容[2]。初中英语教师在课堂教学中，通过提问能够将学生已学知识的掌握程度把握，如果该问题无法回答的学生数量较多，那么本堂课的教学中必然有遗漏或不足存在，此时教师应当回顾本堂教学，找出问题所在并及时优化调整，以便所有学生能够掌握本课知识点，将学生个性化需求更好地满足。
2 初中英语教学中课堂提问技巧的应用策略
2.1把握提问时机
初中英语教师应当将课堂提问时机准确把握，挑选合理的时机进行提问，学生面对问题时就能产生浓厚的回答兴趣。待教师将课堂提问的时机选择好并准确把握提问节奏之后，学生的学习热情便会得到有效激发，注意力相当集中，能够积极主动地投入学习中[3]。一般情况下，初中英语教学中课程导入、讲解与复习等环节是最好的提问时机，教师将提问融入课堂导入环节中，能使学生整节课堂中都保持较高的注意力，学习效果与质量自然更佳。
例如在八上第七单元关于未来的讲解中，教师即可适时询问学生对于未来的变化有何感想。初中生恰好处于特殊年龄阶段，对于科幻电影、机器人等事物的兴趣十分浓厚。教师在教学中不应将学生的兴趣压抑，反之需要充分运用这种兴趣，同时结合多媒体课件为学生呈现有关未来的视频、图片，具体化知识内容，并引导学生围绕未来展开讨论，不但能加深学生对教材知识内容的理解与把握程度，同时还能创设有助于学生感知、理解和记忆的条件。
2.2明确提问内容
英语学习中，初中这一阶段十分重要，能帮助学生奠定今后的基础，故而初中英语教师必须保障该阶段的教学成效质量，结合学生实际情况适当引入课堂提问，立足于总体上促成一定时间贯穿线的形成。将课堂提问导入英语教学中，不但要求教师准确把握提问时机，同时也要参照学生学习特点、实际情况合理进行提问内容的设计，在保证提问内容针对性与趣味性的基础上，促进课堂教学效率与质量的提升。
如教师在《Let’s go shopping》的教学中，可参照该句型设计提问内容，邀请学生用英语与教师沟通，在回答教师问题的过程中，帮助学生将该知识点的重要性把握。如教师提问：I want go shopping，would you like to go with me？学生回答“Yes，I do！”除此之外，教师在提问中也可将一些日常生活中常见的语言融入，更换提问方式。如教师提问：Can I help you？学生回答：Um，I need your help！
2.3强调语言表述
初中英语教师在教学中，也应当对语言自身表达方式与应用技巧的教学予以高度重视，灵活地呈现在教学过程中[4]。例如加强关键部分的语气，促使学生能将在该部分集中注意力，或是通过逻辑重音方法的运用将课堂提问的时间缩短，如此一来整节课的教学效率与质量就可得到一定提升。
如教师提问“Who is the girlthat is crying？”时可适当加重crying和girl的发音，帮助学生对主人公的情感进行感悟，结合记忆将正确答案找出。而在长句中，如“Do you still remember the movie that we saw lastweekend”，remember和the movie处，教师可停顿适当的时间，引起学生关注。课堂提问中，教师也应当对学生个体学习能力、学习程度上的区别予以关注，以英语成绩较好的学生作为提问对象时，可选择纯英语进行提问;而学生基础相对薄弱时，教师可适当引入汉语，以便学生能够正确理解提问的内容。
3 結语
综上所诉，初中英语教学中引入课堂提问，有助于学生学习兴趣的激发、思考能力的培养及学习思维的锻炼。因此，初中英语教师在教学中需要准确把握提问时机、明确提问内容，同时着重强调语言表述，掌握课堂提问技巧，充分发挥课堂提问的作用，帮助学生顺利掌握课堂知识内容，促进课堂教学效率与质量的提升。
参考文献
[1]黄金红.课堂提问，点燃思维火焰——课堂提问技巧在初中英语教学中的作用与策略[J].课程教育研究，2020（04）：120-121.
[2]徐世月.初探课堂提问技巧在初中英语教学中的作用与策略[J].课程教育研究，2019（47）：107.
[3]尤芳.课堂提问技巧在初中英语教学中的作用与策略[J].科技资讯，2019，17（28）：114+116.
[4]陈英奇.课堂提问技巧在初中英语教学中的作用与策略[J].学周刊，2018（13）：74-75.