以其独特的视角，从心理学和哲学的角度，“作文三步法理论”构建了人类作文能力结构，并形成了新型的作文教学体系，即构思严密、自成一体。
　　这一新型的作文教学体系着重培养学生的感觉能力、思维能力和表达真情实感的能力。彻底解除学生的作文心理障碍，帮助学生摆脱旧的作文教学模式的束缚，建立起全新的作文观念，从而提高学生的作文能力。学生真正远离了假话、空话、套话，真正达到了“我手写我心”的境界，真正做到作文是学生个人思想的表达。
　　作文三步法，不仅调动起了学生写作的积极主动性，提高了学生的写作水平。同时把作文教学与语文教学紧密地联结起来，对于语文教学起到了重要的推动作用。
　　新的语文课程标准强调：语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。其中，阅读理解与写作在语文教学中占有非常重要的地位。众所周知，在各类语文考试试题中，占分值较大的是阅读和写作。学生语文素养的形成与发展的关键，还在于把阅读和写作紧密地结合起来，使二者相互补充、相互促进，并能达到培养学生语文能力的目的，进而推动语文教学有效而长足地发展。
　　作文三步法理论，恰恰能够将阅读理解和写作有机地联结起来。尤其在训练学生学习归纳感知、思维和情感等方面的提纲时，不仅使学生从例文中领略到了作者的布局谋篇。而且同时，学生在阅读、分析、理解例文的过程中，也会获取信息，从中汲取知识。例如：分析《迷人的海》时，先让学生朗读，归纳每一自然段的大意：第一段写望海陶醉；第二段写对海的特殊感情；第三段写看海上日出；第四段寫喜欢晚上的大海；第五段抒发热爱大海之情。
　　这样，培养了学生的分析、概括能力以及语言表达能力。然后，从文中找出提纲：从迷人的海这一背景中，分离出两个景观：“海上日出”和“晚上的大海”。最后得出共同的感受：我爱大海，它广阔、壮丽、变幻莫测，令人迷恋。
　　因此，学生不仅懂得了例文的布局谋篇，也读懂了一篇优秀的作品。在阅读、分析、理解例文的过程中，他们已经完成了与作者、与老师之间的沟通和交流，这正是新的语文课程标准的要求所在。作文三步法理论有效的把作文教学与语文教学结合起来，促进了学生语文素养的形成和发展。
　　作文三步法调动感官感觉事物的原理，在语文教学的课文学习中同样加以联系、运用。在使学生理解、体会课文思想内涵的同时，也能领悟到作者的写作技巧。使语文教学与作文教学相互交融在一起，最终为提高学生语文素养的形成和发展服务。
　　在引导学生学习到有关写人、记事、写景、抒情等课文时，在让学生阅读、感知、体会课文的思想内容的同时，还让学生注意联系作文三步法感受人、事、物的原理在课文当中的运用。看看作者怎样由物展开联想，并抒发内心的真情实感的。例如：学习《林教头风雪山神庙》时，先让学生预习课文，了解写作背景，感知课文内容。然后，思考：作者写此文时，奸人的陷害使得善良的人没有了活路，风雪之大，推动了故事情节的发展，预示了悲剧的发生，主题的显现，因而作者对这场雪的渲染是十分必要而又合情理的。
　　通过学习本文，弄清课文环境描写的作用，还让学生结合作文三步法感受人、事、物的原理来分析课文，思考作者是怎样描写风雪之大情景的？这场风雪又是怎样突出主题的？
　　 所以，学生在课文中领略了作者的写作特色，感悟作者的布局谋篇。日积月累，耳濡目染，养成将语文学习与写作技巧相结合的良好的学习习惯。这种良好的学习习惯的培养，作文三步法理论在语文教学中起了非常大作用。
　　综上所述，作文三步法理论的提出，促成了作文教学的发展，有机地融入到语文教中，使作文教学与语文教学相辅相成、紧密结合起来，作文三步法理论的融入，必将给我们的语文教学课堂带来全新的感觉和前所未有的“源头活水”。