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【摘 要】基于高考及就业的压力，英语越来越受到人们的重视，但英语的难度却在不断上升，无论是语法还是阅读理解，甚至词汇量都较之前增加了难度，这就需要教师重点关注课堂上的教学引申，以及教师自身教学能力的提升。首先教师应该广泛涉猎英语相关知识，提升语言学习，加强跨语言交流;其次教师在课堂上应该加强跨文化交流意识，为学生提供交流平台，更好地提升学生的词汇量及英语学习能力。
【关键词】高中英语 教学 跨文化 培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.17.116
在高中时期，学校不能单单以学习成绩和结果作为考量进行教学，应该多利用有利于教学的资源优势，更多的关注学生自身的学习能力、文化素养、及英语思维意识的提升;在此基础上对听、写、读、表达等进行深入锻炼，不但帮助学生提高学习效率和学习效果，更能够从英语学习中了解到各领域的文化区分，更好的建立英语语感。本文从高中英语教学的跨文化意识及培养策略方向进行探讨，使高中英语教学更好的契合学校及社会的要求。
一、高中英语教学中跨文化渗透的重要性
（一）关注文化差异，为学生未来助力
任何国家不仅是地域上的差异，文化上更有着非常多的不同，在日常的生活中，中西方的差异也显得非常明显，例如：西方人的打招呼方式和中国就有所不同，面对夸奖中国人很谦虚，西方人却很自信的欣然接受，这都是文化的差异。因此，在教学的过程当中，英语教师应该循序渐进的将文化渗透给学生，让学生能够慢慢熟悉并了解跨区域的文化差异，进而更好的通过文化底蕴促进英语学习。
（二）渗透跨文化意识，加强学生综合素质
高中英语教学从兴趣出发，能更好的帮助学生树立主动学习意识，教师在英语学习上做好引导工作，将枯燥的英语课程带入到当地文化情境当中，让学生切身的体会到文化中所蕴含的语言力量，学生在这样差异化的课程当中，更能够提起学习的热情和激情，全身心地投入到课堂学习中去，增强学生的互动性及跨文化差异的学习，开拓了视野，发散了语言组织思维，进而提升学生的综合素质。
二、高中英语教学中跨文化意识渗透策略
语言是沟通的基础，是学习任何知识的基石，但如果单纯的从皮毛上认识语言、记忆语言，它的实用性和应用性是极差的，因此将语言与文化相结合，能够更好的帮助学生理解语言，知晓语言的魅力，及其带来的真正意义。
（一）基于教材，找寻文化差异
尽管课程教材相对枯燥，但在教学过程中依然需要教材作为支撑，教师可以以教材作为入口，引导学生找寻文化差异。在新课改的要求下，正在使用中的高中英语教材，无论在内容的筛选上，还是词汇的丰富上，都将新课改所要表述的精神展现的淋漓尽致，融合了西方的区域地理、日常生活、待人接物等风土人情，涵盖了教育、制度、家庭理念、地域特色等。这样基于教材寻找文化差异相对较容易，为教师更好的以文化为底蕴进行教学做铺垫。因此，教师应该基于教材，寻找文化差异，开拓学生世界视野，为学好高中英语打下良好基础。
（二）加强语言交流
起初中西方的初步交流皆以语言开始，作为地理位置不同的交流入口，抓住语言沟通更能促进英语的学习，只有提升了英语口语，才能加强英语语感，掌握更多的语言技能，大多数学生因母语是从小到大耳濡目染学习的，习惯了母语的思维方式与表达习惯，惯用中文进行沟通和表述。对于英语的学习打开了学习的兴致，尤其是以另一种语言进行表达，让学生觉得很有创新，因此语言的交流就显得尤为重要和珍贵。
学校可以组织高中英语交流会，将同学组织到一起，大家用英语阐述自己的观点和想法，让高中学生真实的感受英语表达的魅力，从而更加深入的知晓西方国家的文化。例如：可以以“my country”為主题进行主题式的交流，学生可以利用多种教学工具和渠道进行学习，让学生认识到中国和西方的不同，增加学生对未来生活的期待感，同时也直观的了解到西方国家的家庭生活、教育体系、地理景观等均有所不同，不但让学生感受到文化差异，更激发起学生的学习热情，扩展了学生的视野，学生主体分享后由教师客观具体评价，帮助学生更好的提升英语语言表达。
（三）借助新兴工具，助力文化培养
如今的互联网时代，知识早已不受国界、地理等限制，任何平台都可以找到学习英语的机会，教师可以利用微课等信息手段将英语课程以小视频、动画等形式进行教学，借用高科技手段让学生直观的走进英语课堂。例如：在讲解关于当地特色的课文时，教师可以找寻一些当地的建筑物、人文景观、对话特色等，制作成小视频或者动画的形式，最后将重要知识点予以结合，让学生身临其境，仿佛走进了当地，不仅增加了教学的乐趣，也给予了学生丰富的想像空间。
学生对于新鲜事物总是充满兴趣，借助新兴工具进行教学，不但能更好的将文化差异做以展示，更能激发学生的学习热情，让学生自动自发的养成英语学习的习惯。同时教师在英语表达上的教学受自身能力及口语语感、音调等影响，发音上多少会有些差异，因此，利用信息技术将西方语言直接带入课堂，更加丰富了学生对于听、说的乐趣，也提高了口语表达的准确性。
总之，在实施英语教学的过程中，教师要先认可并理解中西方的跨文化差异，将文化与课本更好的融合，无论是词汇、语法、阅读等相关知识内容，均要以文化为依托式进行教学，这样才能增加学生的带入感，促进学生的学习兴趣，让学生主动学习英语，大胆张口说英语，为未来的生活增添重要的一笔。
参考文献
[1]张建伟.新课改下高中英语文化意识的培养与策略[J].求知导刊，2018，（14）：130-131.
[2]董斌林.微课在初中信息技术教学中的应用[J].速读（上旬），2019，（2）：205.
[3]曾繁涛.高中生英语听力焦虑与英语听力成绩间的相关性研究[D].闽南师范大学，2017.
[4]冯少萍.对人教版新高中英语教材的评析[D].贵州：贵州师范大学，2016.
[5]郭秀珍.高中英语英美文化背景教学实践管见[J].语数外学习（高中英语教学）2014，（12）：20-20.
【关键词】高中英语 教学 跨文化 培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.17.116
在高中时期，学校不能单单以学习成绩和结果作为考量进行教学，应该多利用有利于教学的资源优势，更多的关注学生自身的学习能力、文化素养、及英语思维意识的提升;在此基础上对听、写、读、表达等进行深入锻炼，不但帮助学生提高学习效率和学习效果，更能够从英语学习中了解到各领域的文化区分，更好的建立英语语感。本文从高中英语教学的跨文化意识及培养策略方向进行探讨，使高中英语教学更好的契合学校及社会的要求。
一、高中英语教学中跨文化渗透的重要性
（一）关注文化差异，为学生未来助力
任何国家不仅是地域上的差异，文化上更有着非常多的不同，在日常的生活中，中西方的差异也显得非常明显，例如：西方人的打招呼方式和中国就有所不同，面对夸奖中国人很谦虚，西方人却很自信的欣然接受，这都是文化的差异。因此，在教学的过程当中，英语教师应该循序渐进的将文化渗透给学生，让学生能够慢慢熟悉并了解跨区域的文化差异，进而更好的通过文化底蕴促进英语学习。
（二）渗透跨文化意识，加强学生综合素质
高中英语教学从兴趣出发，能更好的帮助学生树立主动学习意识，教师在英语学习上做好引导工作，将枯燥的英语课程带入到当地文化情境当中，让学生切身的体会到文化中所蕴含的语言力量，学生在这样差异化的课程当中，更能够提起学习的热情和激情，全身心地投入到课堂学习中去，增强学生的互动性及跨文化差异的学习，开拓了视野，发散了语言组织思维，进而提升学生的综合素质。
二、高中英语教学中跨文化意识渗透策略
语言是沟通的基础，是学习任何知识的基石，但如果单纯的从皮毛上认识语言、记忆语言，它的实用性和应用性是极差的，因此将语言与文化相结合，能够更好的帮助学生理解语言，知晓语言的魅力，及其带来的真正意义。
（一）基于教材，找寻文化差异
尽管课程教材相对枯燥，但在教学过程中依然需要教材作为支撑，教师可以以教材作为入口，引导学生找寻文化差异。在新课改的要求下，正在使用中的高中英语教材，无论在内容的筛选上，还是词汇的丰富上，都将新课改所要表述的精神展现的淋漓尽致，融合了西方的区域地理、日常生活、待人接物等风土人情，涵盖了教育、制度、家庭理念、地域特色等。这样基于教材寻找文化差异相对较容易，为教师更好的以文化为底蕴进行教学做铺垫。因此，教师应该基于教材，寻找文化差异，开拓学生世界视野，为学好高中英语打下良好基础。
（二）加强语言交流
起初中西方的初步交流皆以语言开始，作为地理位置不同的交流入口，抓住语言沟通更能促进英语的学习，只有提升了英语口语，才能加强英语语感，掌握更多的语言技能，大多数学生因母语是从小到大耳濡目染学习的，习惯了母语的思维方式与表达习惯，惯用中文进行沟通和表述。对于英语的学习打开了学习的兴致，尤其是以另一种语言进行表达，让学生觉得很有创新，因此语言的交流就显得尤为重要和珍贵。
学校可以组织高中英语交流会，将同学组织到一起，大家用英语阐述自己的观点和想法，让高中学生真实的感受英语表达的魅力，从而更加深入的知晓西方国家的文化。例如：可以以“my country”為主题进行主题式的交流，学生可以利用多种教学工具和渠道进行学习，让学生认识到中国和西方的不同，增加学生对未来生活的期待感，同时也直观的了解到西方国家的家庭生活、教育体系、地理景观等均有所不同，不但让学生感受到文化差异，更激发起学生的学习热情，扩展了学生的视野，学生主体分享后由教师客观具体评价，帮助学生更好的提升英语语言表达。
（三）借助新兴工具，助力文化培养
如今的互联网时代，知识早已不受国界、地理等限制，任何平台都可以找到学习英语的机会，教师可以利用微课等信息手段将英语课程以小视频、动画等形式进行教学，借用高科技手段让学生直观的走进英语课堂。例如：在讲解关于当地特色的课文时，教师可以找寻一些当地的建筑物、人文景观、对话特色等，制作成小视频或者动画的形式，最后将重要知识点予以结合，让学生身临其境，仿佛走进了当地，不仅增加了教学的乐趣，也给予了学生丰富的想像空间。
学生对于新鲜事物总是充满兴趣，借助新兴工具进行教学，不但能更好的将文化差异做以展示，更能激发学生的学习热情，让学生自动自发的养成英语学习的习惯。同时教师在英语表达上的教学受自身能力及口语语感、音调等影响，发音上多少会有些差异，因此，利用信息技术将西方语言直接带入课堂，更加丰富了学生对于听、说的乐趣，也提高了口语表达的准确性。
总之，在实施英语教学的过程中，教师要先认可并理解中西方的跨文化差异，将文化与课本更好的融合，无论是词汇、语法、阅读等相关知识内容，均要以文化为依托式进行教学，这样才能增加学生的带入感，促进学生的学习兴趣，让学生主动学习英语，大胆张口说英语，为未来的生活增添重要的一笔。
参考文献
[1]张建伟.新课改下高中英语文化意识的培养与策略[J].求知导刊，2018，（14）：130-131.
[2]董斌林.微课在初中信息技术教学中的应用[J].速读（上旬），2019，（2）：205.
[3]曾繁涛.高中生英语听力焦虑与英语听力成绩间的相关性研究[D].闽南师范大学，2017.
[4]冯少萍.对人教版新高中英语教材的评析[D].贵州：贵州师范大学，2016.
[5]郭秀珍.高中英语英美文化背景教学实践管见[J].语数外学习（高中英语教学）2014，（12）：20-20.