摘要：在以往小学数学作业布置的过程中，一些教师为了使学生能够加深对相关知识内容的印象，采用题海战术来增加学生作业完成量，在这一背景的影响下，虽然学生能够加深对相关知识内容的印象，但是在无形中增加了学生的学习压力，无法满足素质教育的要求和标准，因此为了解决这一问题，教师要在新课程的背景下对小学数学作业布置进行不断的优化以及调整，通过恰当的作业量，提高学生的学习水平以及知识掌握情况，使学生的数学素养能够得到有效提高。

关键词：新课程;小学数学;作业布置

中图分类号：G4 文献标识码：A

在新课程背景下，教师在小学数学教学课堂中为学生布置相关作业时，要适当的减轻学生做作业的负担，增加学生可支配的时间，让学生实现快乐学习的效果。教师需要对以往作业布置方法和理念进行有效的改进以及创新，以减少学生学习压力为主来为学生进行作业的布置，从而使学生能够激发对小学数学学习的兴趣和积极性，保证学生灵活的运用知识来解决实际问题。

一、小学数学作业布置中常见的问题

（一）作业布置形式单一

在当前小学数学作业布置中，作业形式单一也是急需解决的问题，一些学生在完成作业的过程中，通常都是要进行反复的计算和解答应用题，并且学生在完成作业之后，教师要针对学生作业完成情况进行针对性的点评，这是大多数小学数学作业布置的整个流程。一些教师在布置作业时普遍存在着一刀切的现象，并没有充分的考虑学生在学习方面的差异性和学生在理解方面的差异性，教师在布置作业时，通常都是以教科书中的内容作为主要的基础，学习能力较好的学生和学习能力较差的学生都是进行统一作业练习的，并且作业内容差异性并不是非常的明显[1]。由于小学生对于同一知识点的知识掌握程度和理解能力存在着较大的差异性，假如教师仍然用这种单一的作业布置方式的话，那么很容易导致一些学习成绩较好的学生认为作业难度低，无法提起对作业完成的热情，对于学习成绩有待提高的学生来说，会认为教师所布置的内容太难，无法提高学生作业完成的效率。

（二）作业内容太过枯燥

一些学生在做作业的过程中，会向教师反映作业的内容太过枯燥和乏味，一些年轻的教師会对作业形式进行创新，但是一些年龄较大的教师并没有认识到对作业内容进行创新的重要性，这部分教师认为学生完成作业主要是为了加深对相关知识内容的印象，只要学生能够掌握相关的知识即可。在这一错误思想的影响下，教师长期布置单一性的作业内容，严重影响了学生学习效率和数学知识应用能力的提高。假如在班级教学的过程中，教师长期用这种教学模式来进行教学的话，那么很容易让学生对小学数学作业产生非常强烈的抵触情绪，不仅无法保证学生后续学习的有序进行，还使学生的学习效率和作业完成情况大打折扣，不利于学生全面素质的提高。

二、新课程背景下，小学数学作业布置优化策略分析

（一）更新作业布置的观念

随着我国当前素质教育的不断推进，教师要迎合时代发展的方向，将创新理念融入到作业布置的不同环节中，解决以往作业布置中的固定思维，将高效率和趣味性原则融入到作业布置思路中，从而让学生更加高效率地完成作业，实现新课程的作业完成效果[2]。在学生作业布置时，还需要采取适度性的原则，控制好作业布置的难度以及作业量，尽可能的避免题海战术的应用，虽然题海战术能够让学生在短时间内记忆相关的知识点，但是很容易让学生产生固定性和单一性的学习思维，不利于学生今后的全面发展，因此教师在进行小学数学作业布置的过程中，需要采取适度性的原则，坚持少而精的教学理念，从而使得作业布置的针对性和科学性能够得到有效的提高。

例如在为学生布置有关四年级上册生活中的负数方面的作业时，教师可以让学生先观看天气预报之后，在不同的场景中测出相对应的温度，例如室内和室外的温度，结合课堂所学习的知识内容进行精准性的记录，不仅有助于大学生认识到小学数学知识在实际中的应用，还有助于激发学生学习的兴趣和积极性，使学生能够有充足的动力来进行知识问题的解答，促进学生应用能力的提高。

（二）重视学生学习差异

在面对同一个知识点时，学生的解题习惯以及思考方式不同，所以在作业布置方面，教师要先了解学生当前的学习特点，以及在不同学生身上所表现的差异性，为学生布置层次性的作业。要更多地看到学生在理解和练习方面的差异性，提高作业布置的层次性特征，从而使不同阶段和不同学习能力的学生能够在作业完成的过程中实现有效的学习和思考，提高学生的学习效率[3]。教师在进行作业布置的过程中，要尽量的缩小学生之间的学习差距，重视学生在学习能力方面的差异性进行层次性作业的布置，教师要充分的了解学生当前的学习特点以及学习能力，从而为层次性的作业布置奠定坚实的基础。

例如在为学生讲解四年级下册“认识方程”后，教师要遵循层次性的作业布置原则，对于学习较为优异的同学，教师可以为学生融入考察综合能力的应用题，对于学习能力有待提高的学生，教师在作业布置的过程中要更多地布置一些基础性的题目，让学生逐渐的加深对基础知识的印象，例如可以让学生通过填空题和判断题反复的记忆相关的概念和知识之间的联系。这样一来，不同阶段的学生就可以有充足的机会来锻炼自身的学习能力，并且在一定程度上也消除了学生在作业完成方面的紧张情绪。

结束语

在新课程背景下，教师需要从一个全新的角度进行小学数学作业的布置，教师要充分的尊重学生的主体地位，改变以往题海战术的教学理念遵循着适度性的原则，正确的看待学生在理解能力和学习成绩方面的差异性，开展层次性的作业布置，并且还要丰富作业布置的形式，增强作业的趣味性，使学生能够多方位检验自身的学习成果。

参考文献

[1]胡海英.新课程背景下小学数学作业设计有效策略[J].新课程，2019（3）：88-89.

[2]庄志育.新课程背景下小学数学作业的设计和批改[J].考试周刊，2019（59）：75-76.

[3]史军力.浅谈新课程背景下小学数学家庭作业的优化设计[J].情感读本，2019（2）：33.