摘要：智能制造的明确提出是在深入布局我国制造行业的全球发展方向，着眼于全球产业化变革转型大趋势的前提上得出的关键性战略布局，其对实现国内制造业向技术应用导向型产业调整有着关键作用，而在此当中，对创新型智能制造人才的需求量也在不断增长。这就需要在智能制造的大环境下对创新复合型人才队伍建设开展具有针对性地培养，进而提高技术型优秀人才的综合实力，使其能够真正满足智能制造的相关需求。基于此，本文对智能制造技能培养教学模式进行分析。

关键词：智能制造;技能培养;教学模式

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、产教融合，校企携手培养

目前的校企合作模式中，多是聘用企业技术工程师做辅导教师，学生进入企业顶岗实习等，校企合作模式不是很深入实际。在智能化技术培养的前提下，企业可为学校组织由企业骨干力量或者是行业领域专业人士作为带头人，以企业工程项目和技术创新为形式的合作模式，使老师和学生能最直接、最迅速地触及行业领域的新技术和新动向。企业与学校形成长时间的战略合作关系，由企业抽调的骨干力量大多数是在行业领域里具有相应影响力的高级技工、高级开发工程师，具有扎实的智能制造专技水平和思路清晰、表述明白的授课水平。这可以很好地很好地将企业的工作经验、产品实力带进校园，充分体现了产教融合的真实意义，推进了校企合作模式。

二、设计与专业相关的新教材

融合企业实际和工作岗位需求量，校企共同确立、制定符合规定的创新教材内容，教材内容的制定融合了新技术应用、新生产工艺，并且可以构建立体式教材内容，同时刷新互联网资源，突破过去纸版教材内容的局限性，让学生灵活机动应用数字化技术。学校务必加强对老师的专业培训和塑造，投入财力扶持，升级机器设备，协同企业建设智能制造研学基地与产业基地，使其既满足企业的生产制造需求，又能为教学活动给予优良的学习环境，老师也可以在实际的实践活动中获得练习和夯实。以“老师为指引，学生为主体”制定教学策略，在此过程中重视学生的实践能力和自主创新能力，并且可以带学生多浏览、参访优秀企业的智能制造生产过程，增强学生的学习效率，调动学生的学习激情。

三、构建多层次的课程体系

对于学生而言，教学内容是获得专业知识的主要媒介，也是教师教授专业知识的参考资料。内容的建立应该体现人才队伍建设的实际流程，这也是提高就业能力的基本保障。伴随着智能制造产业的快速发展，人们在与工业设备开展配合的流程中被赋予了新的生机，作为工业设备的使用者，应该充分激发自身特有的优越性，以专业知识为根本，熟练掌握复杂度相应较高的工作职责。职业学校智能制造技术专业的学生，要了解工程制图、电子信息技术等技术专业主干课程，还要了解电气控制系统和大型设备安装调试程序等实际操作性内容，但总体上内容稍显单调，这促使职业学校教育培养出的专业人才不能较好地融入社会的快速发展。

以智能制造的机组体系为根本构建集成化平台，结合企业对专业人才的实际需求，构建层次化的教学模式。可将机械结构设计、项目研发、PLC技术等专业知识技能结合在集成化平台中的基本功能模块中，促进智能制造功能模块可以满足需求，并且将智能制造机组体系逐步细化为不一样的模块，结合各机组的实际需求对功能模块开展细化，由此提高教学体系的多样化和层次性。在设计职业学校的课程计划时，应该将基本功能模块的功能实现作为主要的立足点，持续融合各种基本功能模块，由此协助学生更好地分析专业知识技能，将各个课程的知识技能细化到不同的基本功能模块中。

四、应用新技术教学，革新人才培养方式

职业学校学生培养方式要达到创新是与现阶段“智能制造”机制的快速发展对专业人才的现实性需要状况相关的，必须在增强学生的思维方式和工作能力方面实现双向创新。在新的课堂教学模式下运用新的教学手段和形式，对人才队伍建设形式的转变有着关键作用。

例如运用虚拟现实技术可以在较大程度上不断深化科技创新人才队伍建设的定义，实现了对学生的全方位和系统化培养。利用对类似于虚拟现实技术结合“智能制造”机制的运用可以看到，虚拟现实技术不但增加了职业院校学生在专业技能方面的提高，拓展了视野，使学生免于在真正进入工作状态后变成对实践操作一窍不通的“菜鸟”，并且也增加了校企合作模式的深度，为学生提前受到正规的练习提供了可靠的机会，从而使学生的职业素质与职业技能得到切实提高，全方位融进“智能制造”的快速发展机制中。

结语

发展教育和科学技术是文化建设的根本，是推进经济发展和社会建设的关键性要素，是技术创新和教学改革的本源，是推动教育的发展动能。现阶段中等职业教育的发展目的便是要推动经济发展，有效保障就业问题。中等职业学校的学生就业方向便是中等职业教育课程设置的定位，全面提升中等职业教育的教学水平是学校的总体目标。学校务必把握住企业更新和产业结构升级的机遇，有效设计专业结构，优化专业方向，推广智能制造技术工艺，为我国从制造大国向制造强国的转换打好基础。

参考文献

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