【摘 要】
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教学实践中,学生对教师的倾听主要有两种：一种是顺从性倾听,一种是反思性倾听。顺从性倾听以盲从趋同为基本特征,是教学中的消极事件。反思性倾听则以理性反思为基本特征,是教
【基金项目】
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全国教育科学“十二五”规划2015年度教育部重点课题“我国中小学教师倾听力的发展路径研究”(DHA150282)的研究成果
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教学实践中,学生对教师的倾听主要有两种：一种是顺从性倾听,一种是反思性倾听。顺从性倾听以盲从趋同为基本特征,是教学中的消极事件。反思性倾听则以理性反思为基本特征,是教学中的积极事件。学生反思性倾听的教育价值主要表现为：反思教师传递的知识,助力知识创生;勾联学生自身的＂经验＂,促进深度学习;超越＂主客二分＂的窠臼,发展自由人格。促进学生反思性倾听的策略主要有：转变教师角色,发挥引领作用;澄清学生观念,激发质疑精神;构建民主氛围,唤醒反思意识。
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