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【摘要】 教育不仅应使学生获得知识，形成智慧技能，而且应培养他们的创造能力和引导他们学会如何学习。创造能力的培养与学会如何学习的核心是认知策略的获得与改进。就初中英语学习而言，除了良好的学习动机以外，还要有科学的学习策略指导，才能把英语学好。教师在教学过程中，就很有必要对学生进行运用学习策略的训练，以促使学生在学习过程中逐步掌握和运用学习策略，从根本上提高教学质量。
【关键词】 学习策略；自主学习；能力；学习习惯
重视对英语学习策略的研究和培养具有重要意义。它不仅有利于减少学生学习的盲目性，提高学习效率，还有利于提高学习的自主性，为日后的终身学习创造条件。本文将围绕初中英语学习策略的培养展开论述。
学习策略包含观念和方法两大系统。观念是学习者对如何学好英语的认识；方法是指学习者为学好英语所采取的行动。方法又分为学习方法和管理方法。学习方法与英语学习语言材料有直接的联系，它们包括听、说、读、写和学习语言、语法、词汇的各种做法；管理方法是指学习者为安排和组织语言学习活动所采取的一系列做法，例如制定计划、评估进步、调节情感等，它们通常不涉及英语语言材料本身。学习策略是学习观念、学习方法和管理方法的总称。
在英语教学中，教师必须明确“授人以鱼，不如授人以渔”的含义。传授知识固然重要，但是传授学习的策略和方法更重要。因此，要想把学习策略浸透到教学中来，教师首先要改变自己的教学观念。现在的教学，“教是为了不教”，是为了培养学生独立学习的能力，这就要求学习策略的教授必须在教师的思想意识里扎根，并在整个教学过程中体现出来。
一、在英语教学中，教师应扮演好四种角色
1、教练员
教练员的职责就是训练别人掌握某种技术。外语作为一门工具，其实践性非常强。要使学生熟练掌握听、说、读、写、译等各种技能，必须要让学生参加大量的语言实践活动。在各种实践活动中，教师的作用重在传授和培训策略，并引导学生利用策略主动去解决问题，从而使策略内化，成为学生自己的东西。
2、资源提供者
人们总结的学习策略很多，但是在面对某一项任务时，教师要提供切实可行的策略以供学生选择利用。在学习过程中，只有通过大量的实践，学生才能掌握好策略，教师有责任为学生提供丰富的实践活动。在教学中，教师应鼓励学生尝试多种学习策略，从中找到适合自己的最佳策略。
3、激励者
在教学中，学生如有进步，教师要及时肯定学生的成绩，采取有效的激励措施。常用的激励方法有：物品激励，言语激励，行为激励，荣誉激励等。这样一来，有利于激发学生的学习兴趣，增强内心学习的动力，形成良性循环。
4、观众
新的教学形势要求教师把课堂还给学生，让学生利用策略去完成学习任务，充分展示自我。
二、营造轻松环境，培养英语学习的兴趣
在英语课堂教学过程中，要尽量创造能使学生产生浓厚兴趣的轻松、愉快、生动活动的氛围，激发起学生英语学习的兴趣。
1、渲染课堂气氛，引发学生求知
上课时，我坚持用英语来组织课堂教学的各个环节，说的速度可慢些，并多次重复，让学生反复听，反复感受，渐渐地学生熟悉了教师的语言，就能融入英语教学的氛围。同时，我还尽可能多地用抑扬顿挫的语调并配以丰富的表情和肢体语言来组织课堂教学。有时为了解释一个单词或让学生领会一个句子的意境，我会使用不同的肢体语言，并辅以抑扬顿挫的语调，让学生能做到大胆发言。
2、微笑面对学生，体现情感教育
我一进入课堂，整洁的服装和善意的微笑，使学生产生一种温暖、振奋之感，再辅以风趣、幽默、充满悬念和诱因的语言，给学生创造一个开放宽松的教学的环境，使学生怀着轻松愉快的心情投入学习，敢于用英语发言，进而产生对英语学习产生浓厚的兴趣。我十分重视感情投资，以自己真挚的爱唤起学生的共鸣，通过自己的言行、表情传递给学生以一种亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使学生不怕出错误，敢于开口讲英语，活跃了课堂气氛。
三、加强师生互动活动，注重学生学习策略的内化和迁移
1、重视课前预习，倡导先学后教、超前断后的学习理念
预习是独立地进行阅读、分析、思考，这有助于培养学生自学能力。我们在课堂上大力表扬有预习的学生，给他们加分；对于预习落实不够好的学生，先做他们的思想工作，再取得家长的支持。通过一段时间的努力，先学后教的学习理念就会逐渐培养起来。
2、带着问题进课堂，提高课堂学习效率
学习方式的转变必定带来教学方式的转变。传统的课堂，学生学习方式存在着被动与依赖的问题，缺乏学习的积极性与主动性。现在的课堂，学生们有备而来，他们带着问题进课堂，会积极主动地参与课堂教学。我们以小组竞赛的方式进行单词复习竞赛与对话表演竞赛，引进竞争机制，激发学生们的学习热情；在新课教学中，注重学生主体参与意识，着重解决他们预习中的难点，抓住重点。每节课教学内容都有一个重点，要学生集中精力，掌握重点内容；当堂消化。要盡量消化当堂所学的知识，如有消化不了的；要尽快在课后解决；听、说、读、写并重。新教材着重交际能力的培养，由于平时生活中很少有机会接触到英语，因此，要充分利用英语课堂多听、多说、多读、多写。
3、搞好课后复习，学会自主学习
德国教育理论家根慈秋说：“复习是学习之母”。不通过有效的复习，就不能把新旧知识加以对比、联想、融会、贯通。初中英语教材多是按螺旋形式编排的，语法、词汇的重现率比较高，但英语中词汇、惯用法是比较灵活的，只有靠及时复习才能“趁热打铁”。这是英语学习策略中很关键的一步。
总之，随着新课标的不断实施，教师的角色也在悄然地发生着变化。”填鸭式”教学已逐步被”任务型”教学取代。”在英语课程的实施过程中，教师有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，帮助他们有效地使用学习策略，并使之具备不断调整自己的学习策略的能力。这不仅能够激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生们树立自信心，有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率、提升学习成绩，而且还有助于他们养成良好的学习习惯，形成自主学习的能力，为终身学习和发展莫定坚实的基础。
【关键词】 学习策略；自主学习；能力；学习习惯
重视对英语学习策略的研究和培养具有重要意义。它不仅有利于减少学生学习的盲目性，提高学习效率，还有利于提高学习的自主性，为日后的终身学习创造条件。本文将围绕初中英语学习策略的培养展开论述。
学习策略包含观念和方法两大系统。观念是学习者对如何学好英语的认识；方法是指学习者为学好英语所采取的行动。方法又分为学习方法和管理方法。学习方法与英语学习语言材料有直接的联系，它们包括听、说、读、写和学习语言、语法、词汇的各种做法；管理方法是指学习者为安排和组织语言学习活动所采取的一系列做法，例如制定计划、评估进步、调节情感等，它们通常不涉及英语语言材料本身。学习策略是学习观念、学习方法和管理方法的总称。
在英语教学中，教师必须明确“授人以鱼，不如授人以渔”的含义。传授知识固然重要，但是传授学习的策略和方法更重要。因此，要想把学习策略浸透到教学中来，教师首先要改变自己的教学观念。现在的教学，“教是为了不教”，是为了培养学生独立学习的能力，这就要求学习策略的教授必须在教师的思想意识里扎根，并在整个教学过程中体现出来。
一、在英语教学中，教师应扮演好四种角色
1、教练员
教练员的职责就是训练别人掌握某种技术。外语作为一门工具，其实践性非常强。要使学生熟练掌握听、说、读、写、译等各种技能，必须要让学生参加大量的语言实践活动。在各种实践活动中，教师的作用重在传授和培训策略，并引导学生利用策略主动去解决问题，从而使策略内化，成为学生自己的东西。
2、资源提供者
人们总结的学习策略很多，但是在面对某一项任务时，教师要提供切实可行的策略以供学生选择利用。在学习过程中，只有通过大量的实践，学生才能掌握好策略，教师有责任为学生提供丰富的实践活动。在教学中，教师应鼓励学生尝试多种学习策略，从中找到适合自己的最佳策略。
3、激励者
在教学中，学生如有进步，教师要及时肯定学生的成绩，采取有效的激励措施。常用的激励方法有：物品激励，言语激励，行为激励，荣誉激励等。这样一来，有利于激发学生的学习兴趣，增强内心学习的动力，形成良性循环。
4、观众
新的教学形势要求教师把课堂还给学生，让学生利用策略去完成学习任务，充分展示自我。
二、营造轻松环境，培养英语学习的兴趣
在英语课堂教学过程中，要尽量创造能使学生产生浓厚兴趣的轻松、愉快、生动活动的氛围，激发起学生英语学习的兴趣。
1、渲染课堂气氛，引发学生求知
上课时，我坚持用英语来组织课堂教学的各个环节，说的速度可慢些，并多次重复，让学生反复听，反复感受，渐渐地学生熟悉了教师的语言，就能融入英语教学的氛围。同时，我还尽可能多地用抑扬顿挫的语调并配以丰富的表情和肢体语言来组织课堂教学。有时为了解释一个单词或让学生领会一个句子的意境，我会使用不同的肢体语言，并辅以抑扬顿挫的语调，让学生能做到大胆发言。
2、微笑面对学生，体现情感教育
我一进入课堂，整洁的服装和善意的微笑，使学生产生一种温暖、振奋之感，再辅以风趣、幽默、充满悬念和诱因的语言，给学生创造一个开放宽松的教学的环境，使学生怀着轻松愉快的心情投入学习，敢于用英语发言，进而产生对英语学习产生浓厚的兴趣。我十分重视感情投资，以自己真挚的爱唤起学生的共鸣，通过自己的言行、表情传递给学生以一种亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使学生不怕出错误，敢于开口讲英语，活跃了课堂气氛。
三、加强师生互动活动，注重学生学习策略的内化和迁移
1、重视课前预习，倡导先学后教、超前断后的学习理念
预习是独立地进行阅读、分析、思考，这有助于培养学生自学能力。我们在课堂上大力表扬有预习的学生，给他们加分；对于预习落实不够好的学生，先做他们的思想工作，再取得家长的支持。通过一段时间的努力，先学后教的学习理念就会逐渐培养起来。
2、带着问题进课堂，提高课堂学习效率
学习方式的转变必定带来教学方式的转变。传统的课堂，学生学习方式存在着被动与依赖的问题，缺乏学习的积极性与主动性。现在的课堂，学生们有备而来，他们带着问题进课堂，会积极主动地参与课堂教学。我们以小组竞赛的方式进行单词复习竞赛与对话表演竞赛，引进竞争机制，激发学生们的学习热情；在新课教学中，注重学生主体参与意识，着重解决他们预习中的难点，抓住重点。每节课教学内容都有一个重点，要学生集中精力，掌握重点内容；当堂消化。要盡量消化当堂所学的知识，如有消化不了的；要尽快在课后解决；听、说、读、写并重。新教材着重交际能力的培养，由于平时生活中很少有机会接触到英语，因此，要充分利用英语课堂多听、多说、多读、多写。
3、搞好课后复习，学会自主学习
德国教育理论家根慈秋说：“复习是学习之母”。不通过有效的复习，就不能把新旧知识加以对比、联想、融会、贯通。初中英语教材多是按螺旋形式编排的，语法、词汇的重现率比较高，但英语中词汇、惯用法是比较灵活的，只有靠及时复习才能“趁热打铁”。这是英语学习策略中很关键的一步。
总之，随着新课标的不断实施，教师的角色也在悄然地发生着变化。”填鸭式”教学已逐步被”任务型”教学取代。”在英语课程的实施过程中，教师有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，帮助他们有效地使用学习策略，并使之具备不断调整自己的学习策略的能力。这不仅能够激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生们树立自信心，有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率、提升学习成绩，而且还有助于他们养成良好的学习习惯，形成自主学习的能力，为终身学习和发展莫定坚实的基础。