在知识经济和科技时代的当前，信息技术已经成为教育行业中的重要辅助手段之一，对各科的教学影响也越来越大。然而，在实践的教学中，信息技术手段仅仅扮演了课件展示的功能，解放了教师的双手，塞满了整个课堂，教学高耗低效。如何实现信息技术与小学语文课堂的有效整合，本文从方式的整合、内容的整合和空间的整合三个方面探索信息技术环境与学科有效教学的方法。
　　“说教式”是传统课堂教学的方式，课堂上，单靠教师一张嘴，说得天花乱坠，单凭学生一双耳，听得迷迷糊糊，教师口干舌燥，学生昏昏欲睡，教学高耗低效的现象普遍。信息技术融入课堂教学中，以全新的、五彩缤纷的形式给学生带来了多个感官的刺激和享受，提升了学生的学习兴趣。然而，一时的新鲜感并不能持续维持，随着信息技术向“课件”的转化，学生的学习状态又回到了过去。信息技术的出现不仅仅是为了解放教师的双手，节省课堂上书写的时间，更多的是给予课堂一种全新的教学方式，教师要充分认识信息技术的优势，充分挖掘并利用，注重信息技术和小学语文教学在方式、内容和空间的整合，提升信息技术的有效性，更好地完成教学任务。
　　信息技术与小学语文课程的方式整合
　　“孟母三迁”的故事告诉我们，环境對于一个人的学习和成长作用重大，宽松愉快的环境会给学生一种畅快自在的心理氛围，对于学生思维的活跃、创新意识的激发有很大的促进作用。那么，如何利用信息技术手段改善学生的学习环境，我在教学中通常采用以下几种方法：
　　其一，利用音乐。音乐具有舒缓心情的良好作用，学生在铃响之后，会匆忙地“逼迫”自己进入学习的状态，精神也会在这时非常紧张，严重限制学生的思维活动。所以在课前学生准备的时间内播放一段优美的轻音乐，既能舒缓学生的情绪，又能给课堂带来一种轻松的氛围，利用音乐可以帮助学生放松心情，活跃思维；其二，利用图片。小学阶段的学生以形象思维占主导，相较于白纸黑字，图片色彩丰富，形式各样的图画会给学生带来不一样的视觉冲击和教学效果。因此，我会根据教学内容的需要寻找相关的图片，并制作成精美的幻灯片，利用多媒体播放，引导学生自主观察、发现、探索；其三，利用动画。动画片是小学生的最爱，只要一说到动画片中的人物，他们知道得比谁都清楚。我在教学中也会利用教科书中配备的动画，或者是利用电视上的动画来引导学生发现问题，各抒己见。在这样的过程中，学生的主体性得到更加充分地发挥。
　　信息技术与小学语文课程的内容整合
　　信息技术关联网络，网络信息包罗万象，在课堂教学中利用信息技术不仅仅是单纯地展现课本教材上的内容，而是根据教学需要和学生的特点，适当地引入符合学生发展的、洋溢着生活气息、充满潮流元素的内容，既要丰富学生的见闻，拓宽视野，又能让学生体会到语文知识与生活的联系，认识到学习语文的价值，从而调动起学习的积极性。在信息技术与语文课程的内容整合上，我主要采用以下一些方法：
　　首先，利用录音播放。如人教版中的课文《月光曲》是一首优美的钢琴曲，教学前，可以先利用多媒体给学生播放原曲，并引导学生一边听，一边想，听听曲子的优美，想想感人的地方。在授课之前，学生的思维较活跃，没有特定的内容局限会使学生产生很多的“新鲜”的点子，能够更好地促进学生创新思维的发展；其次，利用录像再现。小学阶段的语文教材中，很多课文都是有现实原型的，而且在影视发达的现在，很多都有了相应的影片，能够形象、生动、直观地展示课文中的文字。配合教学播放相关的录像，能够有效帮助学生获得形象感知，排除思维障碍，与作者产生共鸣，激发思维兴趣，提升学习质量；最后，利用网络下载。在小学语文教材中，有很多的内容并不具体，而单纯依靠教师的语言也很难让其丰满起来，这就需要我们从网络上下载相关的内容，使用图文并茂的形式更容易让学生理解，教学内容也会变得容易掌握了。
　　信息技术与小学语文课程的空间整合
　　在信息技术与语文课程的空间整合上，我主要采用以下一些方法：第一，实物演示。在小学语文课本内容中出现的许多物体，孩子们都没有亲眼见过。这时教师可以利用多媒体演示物品给学生看。对于未知的物品，他们的兴趣就会很大，看的时候就会很认真很细心，会观察思考并提出自己的见解，在不知不觉中加强创新能力；第二，模拟试验。许多事情如果不通过自己的亲身试验，其中道理永远都不会明白；第三，虚拟假设。采用鉴别内容的方式，提高学生的文学欣赏和文学评价能力，加强对学生语文素养的熏陶。
　　结语
　　总之，信息技术与小学语文教学的有机整合，大大提高了课堂的容量，加快了教学的节奏，这样就能节约出宝贵的时间，让我们将这些时间还给学生，让其自由地进入运用的广阔天地，培养学生自主学习能力和创新精神。