最近几年最热门的教育方式属生活化教学，但是在一些经济不发达的农村地区，因为受到经济的约束与教学条件的限制，在小学的数学教学上对于生活化教学的方式过于简单，本文着重研究分析在农村小学数学教学中，生活化教学存在的现状与应用程度，对相应教学策略进行详细分析，提出个人见解供其分析。
　　生活的方方面面离不开数学，数学把生活规律进行抽象化，所以要使数学教学具有生动性，应重新回归到生活中，通過学到的数学知识来解决生活中的小问题，理论与实际相融合，这是学习数学的重要目标之一。而农村教育与城市相比存在一定的差距，教育环境也不相同，所以在农村的数学教学大多只重视理论知识，造成农村学生对数学存在一些无聊、枯燥的认知，在一定程度上影响教学效果。生活化教学具体要求是让教师把教学中抽象化的知识，通过生活中的体验，采用比较容易接受的语言来使学生能够了解，让学生能够熟练应用所学知识去解决生活中遇到的问题。
　　现状
　　农村教育方式老套。农村的教学目的绝大因素是为了应付考试，在教学中主要是以教师教授为主，学生为辅，在对一些知识点与重点采用先死记硬背然后慢慢理解的方式，这种教学模式严重影响了学生对数学的热情。在小学学生处于活泼好动的阶段，在课堂上很难认真听讲，这样教师采取传统的教学模式很难发挥很好的效果；教学条件简陋。新课标下的改革才刚刚进行，对于农村等偏远地区更是刚刚普及，当地政府的经济能力还无法达到全范围的多媒体的普及，还不具备生活化教学应具备的环境；教学方式单一。农村小学中，教师在尝试生活化教学时，由于总体研究水平有限，缺乏必备的培训体制，造成当前的教学方式老套，生活化教学与生活的连接不够紧密，所达到的教学效果不尽人意，更有甚者只是为了应付领导的面子工程，实际上还是按照传统的教学理念进行教授。
　　教学举措
　　激发学习热情
　　事实证明，一味古板地在课堂讲解数学的理论知识，这种不正确的教学方式在一定程度上增加了学习数学的困难程度，因此在教学中可以采取生活情景带入模式，用生活中的真实案例来提高学生对数学的兴趣，激发学生学习数学的热情，这样既能培养小学生的应用能力，也提高了生活化教学模式的效率。
　　例如，在进行一些相关计算题时引入生活常识，王阿姨去菜市场买菜，在肉铺买了2斤猪肉，今天的猪肉价格为每斤10元，在蔬菜市场上买了5斤土豆，每斤土豆1元钱，请为王阿姨算算买菜一共花费了多少钱。通过实际问题把相应的知识抛给学生，使其能更好地理解题目，调动学习的积极性。
　　教学语言通俗化
　　农村出身的孩子与城市孩子相比认知度还有一定差距，接触的新鲜事物较少，社会阅历不够丰富，农村的普通话普及程度低，学生接触的教师、同学、父母和朋友交流使用的语言都是方言，因而小学生在新开始学习对课本的理解存在偏差，故教师在讲解过程中，使用普通话的基础上语言尽量要简化、实用，使孩子们能够接受并理解。语言是人与人之间交流的工具，尤其是在教学中必不可少，普通话的推广很重要，普通话方便了各地人民之间的交流，有利于增强民主凝聚力。但是并不等于完全扼杀方言的存在，所以教师在遵循普通话的前提下，适当使用方言有利于学生理解数学有关的理论知识。
　　父母是孩子最早的教师，在孩子了解新事物的引领者就是父母，他们影响着孩子对事物的判断与理解，不同地区对一个事物的名称都会不同，假如一开始就使用普通话的专门用语，会增加孩子对新事物的理解难度，故应具体事情具体分析，运用通俗的语言让孩子尽快得到理解。例如，在数学课本中有“认识时间”的环节，在布置作业时，大多数学生往往理解不了“8时”等一些时间用语，错写成一些“80分钟、8分钟”，在日常生活中“8点”就是“8时”，小学生在新开始学习往往理解不了，这就对教师提出了新的要求，要有针对性地对学生进行专门辅导。
　　提高学生实践能力
　　如何把学到的知识真正为自己所用，这是学习的关键，在对课后作业的布置方面要一定程度上结合生活，这样的做法有利于学生在做练习时不会产生抗拒感，使其对这些题目感兴趣。例如，在农村，许多家庭都是有土地的，在播种时肯定要打农药，那么我们可以相应提出一道关于农药配比问题：假如打一亩地需要A农药的三分之一，B农药需要三分之二，给出相应配比，那么一公斤水中需要多少农药。
　　结语
　　一切教育的目的都是为了学生的成长，生活化教学模式下的小学教学考虑到学生刚接触新事物，通过生活化的教学更有利于学生理解新的知识点，这种教学模式的改革，对农村下的教学工作起到了很大的作用，故应大力支持和发扬生活化的教学模式，使越来越多的孩子都能感受到数学的美好。