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摘 要：随着我国对教育事业的重视程度不断加深，班主任工作时的管理模式也在发生着不断的改进和完善。初中阶段是对高中打基础的一个重要阶段，因此，班主任采取的管理措施是否正确便是学生成长和学习的主要依据。如今，柔性管理在不断的发展中被运用的出神入化，这与柔性管理的成效是成正比的，进而也受到了光大人民的关注与重视。柔性管理模式在保护学生自尊心的同时改善了学生的学习面貌，从而提高学生的学习质量和综合素养。本文对初中班主任工作的柔性管理模式进行了深入研究和分析，希望能够对初中班主任的工作带来一些帮助。
关键词：初中，班主任工作，柔性管理模式
学生的进步离不开班主任对班级的管理，因此班主任一直是大家关注的对象，班主任的管理模式正确与否和学生的学习息息相关，小到学生个体大到班级整体的学习情况均受班主任的管理模式的影响。一般情况下，学生最大的叛逆期就在初中阶段，可见其特殊性和互异性，所以初中生并不是轻而易举就能管理好的，管理效果取决于班主任的管理模式好与坏。所以，作为一名初中班主任，应用什么管理模式以及如何应用都应当进行严格思考和筛选，因为选择一个好的管理模式，既能够提高学生的综合素养和促进学生的全面发展，还能够令学生的身心全面健康的发展。
一、 柔性管理的概述及其特点
班主任管理班级的方法有很多种，其中最为有效的管理方式便是柔性管理，柔性管理与其他管理方法不同的是：“柔性管理”的关注点在学生，在以新教育理念和创造良好学习氛围为前提的情况下，对学生进行管理的一种模式。柔性管理与强制性管理完全相反，它是从学生的内心世界出发，采用和谐性的方法，使学生从内心开始改变，从而引导学生对学习真正产生兴趣和动力，将被动学习转变为主动学习。其最大的特点就是不利用任何外在的力量促使或牵引学生去学习，而是让学生们从内心深处认识到学习的重要性，进而提高学习质量和学习效率。
随着社会的快速发展，传统的管理模式有很多都被淘汰了，而新教育模式逐露锋芒。例如，极具代表性的传统管理模式之一的刚性管理，其只能够改善表面存在的问题，却解决不了学生内在的问题，表面上能够将一个班级管理的十分可观，但是学生存在的真正问题却不能及时发现和解决，因为这种管理模式存在极大的漏洞。而柔性管理不同，它既能够弥补刚性管理的漏洞，还能够促使学生从根本上对学习产生积极的想法。其中需要注意的一点是学生之间存在各种各样的差异，主要来源于他们的生活环境不同、个体性格不同等等，所以，班主任应该根据学生之间的差异进行分层分类的管理和不甚相同的要求。
二、 柔性管理的高效策略
初中生与可爱单纯的小学生以及成熟懂事的高中生不同，初中阶段是充满叛逆的阶段，也是自尊心和虚荣心形成的阶段，因此，班主任在对其进行管理时，应当以学生为主，在尊重学生人格尊严的前提下尽心尽力的教导每一位学生，还应该根据学生之间的不同进行管理，尽可能地拉近与学生的距离，以交流的方式去了解他们，从而达到新教育理念的相关要求。
（一）让柔性管理理念扎根于内心
建立良好的师生关系既能够使班主任的管理进行的更加顺利，还能够提高学生的学习质量和学习效率。班主任应该在自己的内心深处树立柔性管理理念的同时，在班里播种柔性管理理念的种子，此番行为还有利于建立良好的形象和关系。比如，在学生遇到一些问题和挑战时，班主任应该快速察觉并去帮助和引导学生去解决问题，察觉学生的一些变化可以体现在与学生的日常交流上。日常交流还可以拉进班主任和学生之間的距离，越来越淡化与学生之间存在着的代沟。
（二）柔性管理与班级活动完美融合
在班里管理中，班主任的强有力助手便是班级干部，实施一些柔性管理措施离不开管理干部的帮助和学生的配合。那么，为了挑选出合适的班级干部，就需要有竞选班级干部选举的环节，那么，应该如何竞选班级干部呢？当然是要在以公平公正为前提的情况下竞选，让学生作为主体，既能够作为竞选者进行发言，也能够作为投票者进行投票，整个环节学生来做主，完全采用民主化制度，同时也要调动学生的积极性和参与性，让学生积极参与到这个环节中来，这样最后的结果都是由大家决定的，也会为以后的管理工作起到铺垫作用。但班主任还是不能掉以轻心，应该注意观察每一位学生的状态，尽可能地与学生交流沟通，进而了解学生的生活现状和心理情况，但是杜绝强制性管理模式，不能强迫学生去学习，因为这样只会增加学生对学习的厌恶程度。因为，初中生处于敏感期，不能够过度管理和惩罚，要给学生充分的自由，进而培养学生独立解决问题的能力，这将促使班主任突破瓶颈。
（三）柔性管理能够在情感激励之中体现出来
初中生是最不稳定的阶段，因为各种各样的因素便能够轻易影响心情，因此，班主任在与学生日常交流时，应该仔细观察学生的动态和状态，以便于为接下来的管理疏通障碍，进而提高管理质量和管理效率。如果学生遇到一些问题而产生消极影响，进而做出一些不好的举动，此时此刻，班主任绝对不能只关注过错，就进行责备和批评，因为这样只会加重学生的负面影响，不能良好的改善学生的情况，相反，班主任应该进行积极性的教育，先指出学生的优点，再去分析学生的不足之处，使管理变得缓慢而有力，最后帮助学生走出负面情绪。
三、 结束语
总而言之，柔性管理是我国教育改革中的产物，它充分代表了我们国家的强大实力，初中班主任运用柔性管理模式对班级进行管理时，必须要以人为本，因为在进展任何一件事情时，得民心者最终都会走向成功。对初中生进行管理虽然不易，但是有效的运用柔性管理模式便可以使管理过程变得更加高效而简单，还能够得到十分精彩的效果。希望柔性管理模式与班主任的贴合度越来越高，为国家培养出更多的栋梁之材。
参考文献：
[1]农健康.教师柔性管理初探[J].读写算，2013（17）：34-36.
[2]史林福.浅析初中班主任柔性管理艺术[J].课程教育研究，2013（31）：89-90.
作者简介：
宋平，内蒙古自治区乌海市，乌海市第三中学。
关键词：初中，班主任工作，柔性管理模式
学生的进步离不开班主任对班级的管理，因此班主任一直是大家关注的对象，班主任的管理模式正确与否和学生的学习息息相关，小到学生个体大到班级整体的学习情况均受班主任的管理模式的影响。一般情况下，学生最大的叛逆期就在初中阶段，可见其特殊性和互异性，所以初中生并不是轻而易举就能管理好的，管理效果取决于班主任的管理模式好与坏。所以，作为一名初中班主任，应用什么管理模式以及如何应用都应当进行严格思考和筛选，因为选择一个好的管理模式，既能够提高学生的综合素养和促进学生的全面发展，还能够令学生的身心全面健康的发展。
一、 柔性管理的概述及其特点
班主任管理班级的方法有很多种，其中最为有效的管理方式便是柔性管理，柔性管理与其他管理方法不同的是：“柔性管理”的关注点在学生，在以新教育理念和创造良好学习氛围为前提的情况下，对学生进行管理的一种模式。柔性管理与强制性管理完全相反，它是从学生的内心世界出发，采用和谐性的方法，使学生从内心开始改变，从而引导学生对学习真正产生兴趣和动力，将被动学习转变为主动学习。其最大的特点就是不利用任何外在的力量促使或牵引学生去学习，而是让学生们从内心深处认识到学习的重要性，进而提高学习质量和学习效率。
随着社会的快速发展，传统的管理模式有很多都被淘汰了，而新教育模式逐露锋芒。例如，极具代表性的传统管理模式之一的刚性管理，其只能够改善表面存在的问题，却解决不了学生内在的问题，表面上能够将一个班级管理的十分可观，但是学生存在的真正问题却不能及时发现和解决，因为这种管理模式存在极大的漏洞。而柔性管理不同，它既能够弥补刚性管理的漏洞，还能够促使学生从根本上对学习产生积极的想法。其中需要注意的一点是学生之间存在各种各样的差异，主要来源于他们的生活环境不同、个体性格不同等等，所以，班主任应该根据学生之间的差异进行分层分类的管理和不甚相同的要求。
二、 柔性管理的高效策略
初中生与可爱单纯的小学生以及成熟懂事的高中生不同，初中阶段是充满叛逆的阶段，也是自尊心和虚荣心形成的阶段，因此，班主任在对其进行管理时，应当以学生为主，在尊重学生人格尊严的前提下尽心尽力的教导每一位学生，还应该根据学生之间的不同进行管理，尽可能地拉近与学生的距离，以交流的方式去了解他们，从而达到新教育理念的相关要求。
（一）让柔性管理理念扎根于内心
建立良好的师生关系既能够使班主任的管理进行的更加顺利，还能够提高学生的学习质量和学习效率。班主任应该在自己的内心深处树立柔性管理理念的同时，在班里播种柔性管理理念的种子，此番行为还有利于建立良好的形象和关系。比如，在学生遇到一些问题和挑战时，班主任应该快速察觉并去帮助和引导学生去解决问题，察觉学生的一些变化可以体现在与学生的日常交流上。日常交流还可以拉进班主任和学生之間的距离，越来越淡化与学生之间存在着的代沟。
（二）柔性管理与班级活动完美融合
在班里管理中，班主任的强有力助手便是班级干部，实施一些柔性管理措施离不开管理干部的帮助和学生的配合。那么，为了挑选出合适的班级干部，就需要有竞选班级干部选举的环节，那么，应该如何竞选班级干部呢？当然是要在以公平公正为前提的情况下竞选，让学生作为主体，既能够作为竞选者进行发言，也能够作为投票者进行投票，整个环节学生来做主，完全采用民主化制度，同时也要调动学生的积极性和参与性，让学生积极参与到这个环节中来，这样最后的结果都是由大家决定的，也会为以后的管理工作起到铺垫作用。但班主任还是不能掉以轻心，应该注意观察每一位学生的状态，尽可能地与学生交流沟通，进而了解学生的生活现状和心理情况，但是杜绝强制性管理模式，不能强迫学生去学习，因为这样只会增加学生对学习的厌恶程度。因为，初中生处于敏感期，不能够过度管理和惩罚，要给学生充分的自由，进而培养学生独立解决问题的能力，这将促使班主任突破瓶颈。
（三）柔性管理能够在情感激励之中体现出来
初中生是最不稳定的阶段，因为各种各样的因素便能够轻易影响心情，因此，班主任在与学生日常交流时，应该仔细观察学生的动态和状态，以便于为接下来的管理疏通障碍，进而提高管理质量和管理效率。如果学生遇到一些问题而产生消极影响，进而做出一些不好的举动，此时此刻，班主任绝对不能只关注过错，就进行责备和批评，因为这样只会加重学生的负面影响，不能良好的改善学生的情况，相反，班主任应该进行积极性的教育，先指出学生的优点，再去分析学生的不足之处，使管理变得缓慢而有力，最后帮助学生走出负面情绪。
三、 结束语
总而言之，柔性管理是我国教育改革中的产物，它充分代表了我们国家的强大实力，初中班主任运用柔性管理模式对班级进行管理时，必须要以人为本，因为在进展任何一件事情时，得民心者最终都会走向成功。对初中生进行管理虽然不易，但是有效的运用柔性管理模式便可以使管理过程变得更加高效而简单，还能够得到十分精彩的效果。希望柔性管理模式与班主任的贴合度越来越高，为国家培养出更多的栋梁之材。
参考文献：
[1]农健康.教师柔性管理初探[J].读写算，2013（17）：34-36.
[2]史林福.浅析初中班主任柔性管理艺术[J].课程教育研究，2013（31）：89-90.
作者简介：
宋平，内蒙古自治区乌海市，乌海市第三中学。