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【秦旭芳简介】
沈阳师范大学教师专业发展学院心理发展与教育研究所所长、博士、教授，兼任辽宁省幼教研究会常务理事，中国学前教育研究會事业管理与发展研究会委员。曾获教育部曾宪梓奖，以及辽宁省优秀青年骨干教师、沈阳市优秀青年教师、沈阳师范大学青年科研标兵等称号。主要研究方向：幼儿教师教育、儿童发展、幼儿科学教育。著有《儿童科学教育活动概论》《儿童科技文化教育新概念》《学前儿童活动设计》等十多部著作，以及《聪明宝宝成长指南》丛书、《科学实验》丛书等。
秦旭芳教授是幼儿教育专家，对学前教育有深入的研究，在学界和家长圈有崇高的威望。日前，本刊特约记者带着读者最为关心的问题采访了她，请她指点迷津。
“孔融让梨”莫强制
记者（以下简称记）：早期教育，尽管在我国越来越受到重视，但理论体系、法制法规、机构建设等都处于打基础阶段。现实生活中，许多家长对孩子实施的早期教育，所遵循的仍是古训，比如两三岁的孩子自私、霸道，父母就用“孔融让梨”的典故教育孩子，强迫孩子改掉毛病。您认为这样做合理吗？
秦旭芳（以下简称秦）：要回答这个问题，需要先了解孩子这个年龄段的心理特点。两三岁的孩子正是形成自我意识的阶段，也是占有欲最强的阶段。在这个阶段，孩子能和同龄伙伴靠得很近玩，但不能一起玩，因为孩子对自己的所有物特别重视。所以，这个年龄段的孩子经常与小伙伴闹矛盾是正常的，家长要有思想准备。
因为正在形成自我意识，所以这个阶段的孩子整天把“我”“我的”挂在嘴边。这并不表示他自私或主观意识强，家长千万别责怪孩子。若有其他成年人嘲弄或斥责孩子的这种表现，家长必须为孩子辩解，告诉对方，孩子正处于培养自我意识的过程中。
记：占有欲强也是正常现象吗？
秦：孩子的占有欲强，说明他的自我认同感提升了，这是个相当好的现象。过了这个阶段，当他建立了良好的自我认同后，他自然会乐于主动与人分享。所以，父母不要过早地要求孩子分享。当爸爸妈妈遇到孩子独占、抢夺别人的东西时，不要大惊小怪，更不应责骂孩子自私自利，而应给予说服教育和指导。由此可见，用“孔融让梨”的典故强制两三岁的孩子分享完全不适宜。
记：说到占有欲，有家长反映，自家孩子特别矫情，自己的东西不让别人碰，还喜欢随身带一件自己的东西（玩具、衣服、小毛毯之类）去任何地方，连睡觉都不撒手。家长担心，孩子是不是得了恋物癖？您认为这种担心有必要吗？
秦：幼儿恋物是一种成长过渡期的依恋行为，即幼儿从“完全依恋”向“完全独立”过渡期间所产生的行为。幼儿产生依恋行为的时间，绝大多数发生在6个月至3岁之间，其恋物表现在2岁时最为强烈。为什么幼儿会迷恋这些物品呢？因为这些物品是幼儿心里安全感的象征，尤其在夜晚，幼儿想睡觉又害怕失去知觉时，不安全感就会大大增强，此时某些物品对幼儿来说就非常重要了。
不过，幼儿恋物不能说是“恋物癖”。“恋物癖”是变态心理学中的一个专业术语，恋物癖患者通过抚弄、嗅、咬或玩弄某物来获取性快感，和幼儿恋物是两回事。
记：面对孩子恋物，家长需要做些什么？
秦：当孩子出现恋物行为时，家长首先不要太紧张。孩子正在成长，大脑发育尚不健全，对一些事物的认知能力和反应调节能力还不成熟，从而产生对某种特殊事物的特殊爱好，属于正常现象。随着孩子年龄的增长，大脑发育的逐步健全，会逐渐对事物做出正确评价，从而摆脱这种恋物行为。但是，当孩子已经五六岁了，还处在恋物行为中，且无法克服，那家长就要警惕了。因为孩子长期处于这种恋物的情绪中，会对孩子的健康成长产生一定的负面影响，比如，形成孤僻、胆小的性格等。
记：仅仅警惕恐怕不够，应该怎样帮助孩子摆脱这种负面影响？可以强制孩子吗？
秦：出现这种情形，家长也不必过于担心，因为矫正起来并不困难。孩子的注意力和兴趣是不稳定的，很容易转移，只要循循善诱，完全可以纠正。家长可以给孩子提供一些类似的物件，丰富孩子玩耍的道具，扩展孩子的视野，诱导孩子把注意力和兴趣朝着更广泛的方向发展。孩子特别喜欢的东西，如果不是有害的，一般不要采取粗暴的态度和强制的方式，因为那样会给孩子一种暗示，促使其与家长较劲，结果适得其反。
三分故事七分讲
记：随着智能手机和网络终端的日益普及，早期教育面临前所未有的复杂局面。有调查显示，我国信息技术使用群体日益低龄化，信息技术正在成为正式的教育手段，其中最鲜明的特征是触媒成为新型的幼儿学习方式。许多家长对此又喜又怕，您对此有何看法？
秦：我的态度是喜忧参半。喜的是，信息技术可以把传统教育方式变革得更加个性化，有助于孩子的个性发展;忧的是信息技术所承载的教育内容尚不完备，有可能对孩子产生消极影响。因此，为更好地保证幼儿身心的健康发展，我认为家长应当把家庭建设成为有效的监管场所，加强对孩子的保护。其中，家长以身作则非常重要。
记：现在，全社会都在提倡阅读，建设书香家庭，您对引导幼儿阅读有何高见？
秦：如何引导孩子阅读，没有一个标准的好方法，因为每个孩子都不一样，每个阶段也不一样，最适合孩子的方法就是最好的方法。从心理学的角度看，对低龄孩子，我认为要领是如何把他的注意力吸引到图书上。心理学上有个法则：依恋是学习的基础。意思是说，家长要想让孩子跟着你的兴趣走，需要在这个兴趣上建立一种与孩子的依恋关系。要做到这一点，需要学会一定的技巧。我国有一句育儿古训：“三分故事七分讲。”家长给孩子讲故事、读书，照本宣科不行，要花点心思琢磨技巧。以亲子共读为例，准备给孩子讲一个新故事时，会讲故事的家长通常不会马上打开书就讲，而是做足准备工作，吊吊孩子的胃口，甚至和孩子一起先翻翻书，提几个小问题，急得孩子抓耳挠腮时，家长才开讲，效果不同凡响。在讲故事的过程中，家长的声音大小、语调缓急都要切合故事情景，甚至连停顿都可以收到“此时无声胜有声”的效果。孩子等不及了，会催促，会发问，如果此时家长让孩子猜一猜接下来的情节，那就更好了，因为这是互动，孩子已经入戏了，变成了故事中的角色！这样的亲子共读，就是家长与孩子建立了紧密的依恋关系，孩子怎么能不爱上阅读呢？ 记：相对阅读，孩子们可能更喜欢玩具。现在的玩具科技含量越来越高，比如遥控汽车、航拍飞机等，有家长疑惑，傳统的玩具，比如魔方、拼图、七巧板等，还有必要给孩子玩吗？
秦：每个孩子都是在玩具的陪伴下长大的，适宜的玩具能促进孩子大脑的发育。总体来说，幼儿玩具宜简单，不宜高精尖。家长可以多与孩子互动，讲故事、看图画书、听儿歌等，既增进亲子感情，又开发幼儿智力。动手类玩具不可缺。幼儿的身心特点，决定了他喜欢重复性的简单玩具。简单的玩具不断翻新花样，孩子们就会百玩不厌。如魔方、拼图、七巧板等，变化无穷，又对锻炼孩子手指的灵活度很有好处。
对低龄孩子，我推荐多玩社会类玩具，即主要以日常生活情境设计的玩具，让孩子体验生活，认识身边环境并吸收相关的生活经验。如“小小厨房工具”玩具，可以让孩子和家长一同掌厨，享受合作的乐趣;家长也可拿一些日常生活用品当道具，在家里摆一个“超级市场”，与孩子玩角色扮演游戏。
家长要善于开动脑筋，开发玩具的多种功能。如可以用拼图锻炼孩子的动手能力，还可以鼓励孩子根据完成的图案内容编故事，进行多元开发。有兴趣的家长不妨尝试自制玩具，比如利用普通纸、挂历纸等制成拼图、纸飞机等，等孩子大一些，还可带着孩子一起动手制作，体验制造玩具的乐趣。
“人前教子”过时了吗
记：中国有句古训，“人前教子，人后教妻”，意思是说要给成年人面子，有话回家说，但对孩子就不必留情面，这样可以让孩子懂得社会规则。现代社会，幼儿在公交车上、餐厅里、飞机上喧闹的事情司空见惯，有的家长出面制止，不仅无效，甚至有可能使事态升级。您对此有何看法？
秦：这是一个在公共场所如何教育孩子的问题。许多时候，“人前教子”被想当然地理解为不顾孩子尊严的粗暴行为。当着别人的面教育孩子，会令孩子萌生耻辱感或羞愧感，有损孩子的心理健康。尤其是学龄前孩子年龄小，很难讲明白道理，在公共场合进行教育，效果往往较差。因此，多数家长不会选择人前教子，无论多生气，都会把孩子带回家再教训。但仔细想一想就会发现，有外人在的场合，学龄前的孩子往往会表现得与平日不同：有的刻意表现出好孩子的行为，变得比平时更乖;有的相反，比平时加倍淘气。事实上，无论孩子在外人面前刻意表现得特别乖，还是故意表现得特别淘气，都不是一种好现象。家长一定要明白，或许孩子正是因为抓住了家长在公共场合不会把自己怎么样的弱点，才加以利用的。所以，在公共场合，家长不应该因为怕伤害孩子而完全放弃教育孩子。只是，不应该严厉地教训或斥责孩子，而是应该用温和而坚定的态度，告诉孩子该做什么，不该做什么，以及为什么。
教育学龄前孩子，环境的因素尤为重要。因为对学龄前孩子而言，他们的学习多是通过观察模仿而进行的。因此，家长要善于利用这些因素，对他们进行随机教育。
记：您能举例说明吗？
秦：好的。比如，在公交车上，孩子闹着要玩爸爸的手机，爸爸怕孩子玩手机伤害眼睛，拒绝了孩子，孩子哭闹起来。这时，爸爸可以利用环境因素，问孩子，乘客中为什么有人戴眼镜，有的不戴眼镜？不得不戴眼镜的原因是不是因为经常坐在车上玩手机呢？又比如，如果孩子是因为无聊而想玩手机，那么，爸爸就可以转移孩子的注意力，两个人可以一起观察窗外的街景，并交流各自的发现。同时，家长还可以针对车上乘客的一些不当行为，借机对孩子进行公众礼仪教育。比如在公交车上不可以大声接打电话，不可以大声喧哗等。
环境对孩子有着潜移默化的影响，而且，在公共场合，孩子感受到的都是真实的事件与人物，家长的教导能够在他们内心留下直观印象，教育效果也较好。因此，巧妙利用环境因素，对孩子进行随机教育，是一种不错的方法。
记：孩子在公共场所没规矩，确实让人抓狂。您有什么好对策吗？
秦：孩子没规矩，那就在出门前给他立规矩。事实上，孩子在外没规矩，多是因为家庭内部缺少明确的规矩，而学龄前正是孩子规则意识的建立期。因此，想要让孩子在外表现好，一定的规矩不可少。比如，如果带孩子外出，可提前告知出行计划，并把外出的要求向孩子讲明白，这样，孩子就会按照规则约束自己的行为，哪怕犯了错，也清楚错在哪里。
带孩子外出，坐车、吃饭等，都会等待很长时间，孩子经常会坐不住。这时，家长多会拿出手机或者iPad等让孩子打发时间。在这种情况下，家长往往忽略了给孩子立下电子产品使用的规矩，比如使用电子产品的场合、时间等。
无论如何，公共场合都是不可错过的引导学龄前孩子形成好习惯的机会。因此，家长一定要摒弃因“怕”而不教的错误观念，巧妙利用环境中的教育因素，帮助孩子形成良好的行为习惯。
【编辑：陈彤】
沈阳师范大学教师专业发展学院心理发展与教育研究所所长、博士、教授，兼任辽宁省幼教研究会常务理事，中国学前教育研究會事业管理与发展研究会委员。曾获教育部曾宪梓奖，以及辽宁省优秀青年骨干教师、沈阳市优秀青年教师、沈阳师范大学青年科研标兵等称号。主要研究方向：幼儿教师教育、儿童发展、幼儿科学教育。著有《儿童科学教育活动概论》《儿童科技文化教育新概念》《学前儿童活动设计》等十多部著作，以及《聪明宝宝成长指南》丛书、《科学实验》丛书等。
秦旭芳教授是幼儿教育专家，对学前教育有深入的研究，在学界和家长圈有崇高的威望。日前，本刊特约记者带着读者最为关心的问题采访了她，请她指点迷津。
“孔融让梨”莫强制
记者（以下简称记）：早期教育，尽管在我国越来越受到重视，但理论体系、法制法规、机构建设等都处于打基础阶段。现实生活中，许多家长对孩子实施的早期教育，所遵循的仍是古训，比如两三岁的孩子自私、霸道，父母就用“孔融让梨”的典故教育孩子，强迫孩子改掉毛病。您认为这样做合理吗？
秦旭芳（以下简称秦）：要回答这个问题，需要先了解孩子这个年龄段的心理特点。两三岁的孩子正是形成自我意识的阶段，也是占有欲最强的阶段。在这个阶段，孩子能和同龄伙伴靠得很近玩，但不能一起玩，因为孩子对自己的所有物特别重视。所以，这个年龄段的孩子经常与小伙伴闹矛盾是正常的，家长要有思想准备。
因为正在形成自我意识，所以这个阶段的孩子整天把“我”“我的”挂在嘴边。这并不表示他自私或主观意识强，家长千万别责怪孩子。若有其他成年人嘲弄或斥责孩子的这种表现，家长必须为孩子辩解，告诉对方，孩子正处于培养自我意识的过程中。
记：占有欲强也是正常现象吗？
秦：孩子的占有欲强，说明他的自我认同感提升了，这是个相当好的现象。过了这个阶段，当他建立了良好的自我认同后，他自然会乐于主动与人分享。所以，父母不要过早地要求孩子分享。当爸爸妈妈遇到孩子独占、抢夺别人的东西时，不要大惊小怪，更不应责骂孩子自私自利，而应给予说服教育和指导。由此可见，用“孔融让梨”的典故强制两三岁的孩子分享完全不适宜。
记：说到占有欲，有家长反映，自家孩子特别矫情，自己的东西不让别人碰，还喜欢随身带一件自己的东西（玩具、衣服、小毛毯之类）去任何地方，连睡觉都不撒手。家长担心，孩子是不是得了恋物癖？您认为这种担心有必要吗？
秦：幼儿恋物是一种成长过渡期的依恋行为，即幼儿从“完全依恋”向“完全独立”过渡期间所产生的行为。幼儿产生依恋行为的时间，绝大多数发生在6个月至3岁之间，其恋物表现在2岁时最为强烈。为什么幼儿会迷恋这些物品呢？因为这些物品是幼儿心里安全感的象征，尤其在夜晚，幼儿想睡觉又害怕失去知觉时，不安全感就会大大增强，此时某些物品对幼儿来说就非常重要了。
不过，幼儿恋物不能说是“恋物癖”。“恋物癖”是变态心理学中的一个专业术语，恋物癖患者通过抚弄、嗅、咬或玩弄某物来获取性快感，和幼儿恋物是两回事。
记：面对孩子恋物，家长需要做些什么？
秦：当孩子出现恋物行为时，家长首先不要太紧张。孩子正在成长，大脑发育尚不健全，对一些事物的认知能力和反应调节能力还不成熟，从而产生对某种特殊事物的特殊爱好，属于正常现象。随着孩子年龄的增长，大脑发育的逐步健全，会逐渐对事物做出正确评价，从而摆脱这种恋物行为。但是，当孩子已经五六岁了，还处在恋物行为中，且无法克服，那家长就要警惕了。因为孩子长期处于这种恋物的情绪中，会对孩子的健康成长产生一定的负面影响，比如，形成孤僻、胆小的性格等。
记：仅仅警惕恐怕不够，应该怎样帮助孩子摆脱这种负面影响？可以强制孩子吗？
秦：出现这种情形，家长也不必过于担心，因为矫正起来并不困难。孩子的注意力和兴趣是不稳定的，很容易转移，只要循循善诱，完全可以纠正。家长可以给孩子提供一些类似的物件，丰富孩子玩耍的道具，扩展孩子的视野，诱导孩子把注意力和兴趣朝着更广泛的方向发展。孩子特别喜欢的东西，如果不是有害的，一般不要采取粗暴的态度和强制的方式，因为那样会给孩子一种暗示，促使其与家长较劲，结果适得其反。
三分故事七分讲
记：随着智能手机和网络终端的日益普及，早期教育面临前所未有的复杂局面。有调查显示，我国信息技术使用群体日益低龄化，信息技术正在成为正式的教育手段，其中最鲜明的特征是触媒成为新型的幼儿学习方式。许多家长对此又喜又怕，您对此有何看法？
秦：我的态度是喜忧参半。喜的是，信息技术可以把传统教育方式变革得更加个性化，有助于孩子的个性发展;忧的是信息技术所承载的教育内容尚不完备，有可能对孩子产生消极影响。因此，为更好地保证幼儿身心的健康发展，我认为家长应当把家庭建设成为有效的监管场所，加强对孩子的保护。其中，家长以身作则非常重要。
记：现在，全社会都在提倡阅读，建设书香家庭，您对引导幼儿阅读有何高见？
秦：如何引导孩子阅读，没有一个标准的好方法，因为每个孩子都不一样，每个阶段也不一样，最适合孩子的方法就是最好的方法。从心理学的角度看，对低龄孩子，我认为要领是如何把他的注意力吸引到图书上。心理学上有个法则：依恋是学习的基础。意思是说，家长要想让孩子跟着你的兴趣走，需要在这个兴趣上建立一种与孩子的依恋关系。要做到这一点，需要学会一定的技巧。我国有一句育儿古训：“三分故事七分讲。”家长给孩子讲故事、读书，照本宣科不行，要花点心思琢磨技巧。以亲子共读为例，准备给孩子讲一个新故事时，会讲故事的家长通常不会马上打开书就讲，而是做足准备工作，吊吊孩子的胃口，甚至和孩子一起先翻翻书，提几个小问题，急得孩子抓耳挠腮时，家长才开讲，效果不同凡响。在讲故事的过程中，家长的声音大小、语调缓急都要切合故事情景，甚至连停顿都可以收到“此时无声胜有声”的效果。孩子等不及了，会催促，会发问，如果此时家长让孩子猜一猜接下来的情节，那就更好了，因为这是互动，孩子已经入戏了，变成了故事中的角色！这样的亲子共读，就是家长与孩子建立了紧密的依恋关系，孩子怎么能不爱上阅读呢？ 记：相对阅读，孩子们可能更喜欢玩具。现在的玩具科技含量越来越高，比如遥控汽车、航拍飞机等，有家长疑惑，傳统的玩具，比如魔方、拼图、七巧板等，还有必要给孩子玩吗？
秦：每个孩子都是在玩具的陪伴下长大的，适宜的玩具能促进孩子大脑的发育。总体来说，幼儿玩具宜简单，不宜高精尖。家长可以多与孩子互动，讲故事、看图画书、听儿歌等，既增进亲子感情，又开发幼儿智力。动手类玩具不可缺。幼儿的身心特点，决定了他喜欢重复性的简单玩具。简单的玩具不断翻新花样，孩子们就会百玩不厌。如魔方、拼图、七巧板等，变化无穷，又对锻炼孩子手指的灵活度很有好处。
对低龄孩子，我推荐多玩社会类玩具，即主要以日常生活情境设计的玩具，让孩子体验生活，认识身边环境并吸收相关的生活经验。如“小小厨房工具”玩具，可以让孩子和家长一同掌厨，享受合作的乐趣;家长也可拿一些日常生活用品当道具，在家里摆一个“超级市场”，与孩子玩角色扮演游戏。
家长要善于开动脑筋，开发玩具的多种功能。如可以用拼图锻炼孩子的动手能力，还可以鼓励孩子根据完成的图案内容编故事，进行多元开发。有兴趣的家长不妨尝试自制玩具，比如利用普通纸、挂历纸等制成拼图、纸飞机等，等孩子大一些，还可带着孩子一起动手制作，体验制造玩具的乐趣。
“人前教子”过时了吗
记：中国有句古训，“人前教子，人后教妻”，意思是说要给成年人面子，有话回家说，但对孩子就不必留情面，这样可以让孩子懂得社会规则。现代社会，幼儿在公交车上、餐厅里、飞机上喧闹的事情司空见惯，有的家长出面制止，不仅无效，甚至有可能使事态升级。您对此有何看法？
秦：这是一个在公共场所如何教育孩子的问题。许多时候，“人前教子”被想当然地理解为不顾孩子尊严的粗暴行为。当着别人的面教育孩子，会令孩子萌生耻辱感或羞愧感，有损孩子的心理健康。尤其是学龄前孩子年龄小，很难讲明白道理，在公共场合进行教育，效果往往较差。因此，多数家长不会选择人前教子，无论多生气，都会把孩子带回家再教训。但仔细想一想就会发现，有外人在的场合，学龄前的孩子往往会表现得与平日不同：有的刻意表现出好孩子的行为，变得比平时更乖;有的相反，比平时加倍淘气。事实上，无论孩子在外人面前刻意表现得特别乖，还是故意表现得特别淘气，都不是一种好现象。家长一定要明白，或许孩子正是因为抓住了家长在公共场合不会把自己怎么样的弱点，才加以利用的。所以，在公共场合，家长不应该因为怕伤害孩子而完全放弃教育孩子。只是，不应该严厉地教训或斥责孩子，而是应该用温和而坚定的态度，告诉孩子该做什么，不该做什么，以及为什么。
教育学龄前孩子，环境的因素尤为重要。因为对学龄前孩子而言，他们的学习多是通过观察模仿而进行的。因此，家长要善于利用这些因素，对他们进行随机教育。
记：您能举例说明吗？
秦：好的。比如，在公交车上，孩子闹着要玩爸爸的手机，爸爸怕孩子玩手机伤害眼睛，拒绝了孩子，孩子哭闹起来。这时，爸爸可以利用环境因素，问孩子，乘客中为什么有人戴眼镜，有的不戴眼镜？不得不戴眼镜的原因是不是因为经常坐在车上玩手机呢？又比如，如果孩子是因为无聊而想玩手机，那么，爸爸就可以转移孩子的注意力，两个人可以一起观察窗外的街景，并交流各自的发现。同时，家长还可以针对车上乘客的一些不当行为，借机对孩子进行公众礼仪教育。比如在公交车上不可以大声接打电话，不可以大声喧哗等。
环境对孩子有着潜移默化的影响，而且，在公共场合，孩子感受到的都是真实的事件与人物，家长的教导能够在他们内心留下直观印象，教育效果也较好。因此，巧妙利用环境因素，对孩子进行随机教育，是一种不错的方法。
记：孩子在公共场所没规矩，确实让人抓狂。您有什么好对策吗？
秦：孩子没规矩，那就在出门前给他立规矩。事实上，孩子在外没规矩，多是因为家庭内部缺少明确的规矩，而学龄前正是孩子规则意识的建立期。因此，想要让孩子在外表现好，一定的规矩不可少。比如，如果带孩子外出，可提前告知出行计划，并把外出的要求向孩子讲明白，这样，孩子就会按照规则约束自己的行为，哪怕犯了错，也清楚错在哪里。
带孩子外出，坐车、吃饭等，都会等待很长时间，孩子经常会坐不住。这时，家长多会拿出手机或者iPad等让孩子打发时间。在这种情况下，家长往往忽略了给孩子立下电子产品使用的规矩，比如使用电子产品的场合、时间等。
无论如何，公共场合都是不可错过的引导学龄前孩子形成好习惯的机会。因此，家长一定要摒弃因“怕”而不教的错误观念，巧妙利用环境中的教育因素，帮助孩子形成良好的行为习惯。
【编辑：陈彤】