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【摘 要】 作者围绕小学教科研这个命题,从目标定位要正确、含金量要提高、系统管理要强化等三个方面,阐述了小学自身为什么和怎么样成为小学教科研的主力军
【关键词】 把握目标定位 提高含金量 强化系统管理 小学科研
随着改革的不断深入,许多领域都在围绕自身特点加速“一体化”进程。在教言教,本人作为一名普通的小学教师,我觉得学研一体化,于小学教育确实关系十分重大。虽说各级教育行政及管理机关都在搞教育教学研究,而且不乏名声显赫的大家,但我认为学校内部的学研一体化机制,其地位和作用无疑更为突出。各级各类小学应当是小学教科研的主阵地、主渠道,广大小学教育教学工作者应当是小学教科研的主力军、主人翁。我这样说,并非要淡化或者否定“专业”教研机构的作用,只是想强调各级各类小学自身的主体地位,只是想唤起各级各类小学教育教学工作者的主体意识。
至于“为什么”,窃以为不该有太多的争议。很显然,小学自身的“皮”“毛”“血”“肉”“筋”是相通相连的,小学自身的教科研水平提高了、成效显著了,那么这样的小学教科研对小学的教育教学工作则具有更直接、更具体、更体现针对性的指导和规范作用。因此,各级各类小学自身的教科研应坚持与时俱进、开拓创新,进一步着眼于学校的育人目标,立足于小学教师的本职工作和实际特点,深入地思考小学教育存在的问题与弊端、理清自身在改革和发展中的方向与思路,使教科研的每一项具体活动都能立足于从实际出发,注重解决日常教育教学工作中碰到的各种实际问题。
1 小学教科研要正确把握目标定位
1.1 注重小学教科研的应用性。小学教科研的主要目的是进行小学教育教学改革,促进小学教育教学在时代脉搏中健康发展。这一目的决定了小学教育教学科研应在先进的科学理论指导下探寻能够解决问题的、具有个性和特色的具体技术,并努力形成理性认识,以革新当前小学教育实践中的一些弊端,规范小学教育教学行为。
1.2 注重小学教科研的实践性。离开了实践的教科研必然导致“两张皮”,由之带来的指导后果显然不容乐观。许多经验告诉我们,小学教科研的“钢铁”无不是在小学自身的有机土壤中“炼成”的。实践是小学教科研的基本组成部分,贯穿于小学教科研活动的始终。只有在丰富的实践中不断思考、不断探索,才能正确地认识、理解、把握和科学、高效地借鉴别人的成果,产生解决实际问题的好思路、好办法。
1.3 注重小学教科研的创新性。墨守成规是出不了科研成果的,按部就班是不能高效解决当前小学教育教学中的各种问题的。一本教科书、一个成熟的教案、一成不变的教学模式,必然意味着小学教育教学工作的止步,更不用说引导小学教育教学的“时代化”和“前沿化”了。创新是小学教科研活动的客观要求,是提升学校教育教学质量的关键。理论创新、实践创新是实现解决问题高效化的重要前提,也是小学教科研的最基本的和最主要的内容。理论的创新引导着实践的创新,实践的创新则能促进理论的创新,实践没有止境,创新也没有止境。每一位小学教育教学工作者应对各个不同阶段的研究课题加以具体、周密、深入地分析,以求从新的角度寻找解决问题的新思路、新举措、新办法,并在实践活动中不断检验其实效性,从而挖掘、整合其中的科学成分,使教育教学实践更加合乎教育规律,研究成果更加具有普遍性,从而对小学教育教学中的重复、低效劳动进行有效“革命”。
2 小学教科研要切实提高含金量
2.1 注重提倡科学精神。科学精神是社会发展中最重要的元素,小学教科研也同样要遵循这一精神。科研科研,教科研关键要突出一个“科”字,就是义无反顾地坚持实事求是、追求真理的原则,这应当是小学教科研中最核心、最根本的内容。我们所倡导的科学精神,主要应当包括尊重事实的求实精神、追求真理的求真精神和开拓创新精神、团结协作精神,以及自由探索和广泛讨论的精神等。其中涉及的具体内容非常多、辐射的面非常广,尤其必须重视的是,我们要随着科学的发展和社会历史条件的转换,在千变万化的教育教学实践中不断丰富、拓展科学精神,使之成为推进小学教育教学工作的不竭动力。这对我们小学教育教学工作者的素质也提出了很高的要求,我们应当努力追求“忘我”的境界,从而敢于坚持真理,修正错误,不迷信书本,不迷信权威,敢于发表自己不同意见包括与权威专家相左的意见,敢于开展积极的争论,敢于迎接学术范畴的一系列挑战,敢于正视自己的错误并积极予以修正。这样我们才能在小学教育教学领域不断前行。
2.2 注重理论联系实际。小学教科研应做到理论与实践、工作与研究的两个有机结合。通过持之以恒的学习和研究,不断掌握先进的科学理论,才能持续提升教育教学水平。要善于把实际工作中的问题化为教育教学研究的课题,特别是学会如何合理地筛选“问题”,确定有价值的“问题”,这样经过深度思考的“问题”才可能真正转化为教科研的“课题”。要培养教学即研究的观念。绝大多数的教科研项目,最终都要在教学实践活动中进行,在课堂中进行。要充分认识,教科研工作从来不是额外的工作,教学和科研也是不允许截然分开的。如果我们用心做了,那么真正的教学活动必然具有科研的性质和色彩,就能创造性地运用理论解决工作中的实际问题。要树立成果即成长的意识。在教研的过程中,由于教师不断主动学习最新教育研究成果,积极进行思考和创新,认真寻找有效的解决问题的办法和教学思路,便能促进其教育观念的转变、专业能力的发展、教学水平的提高,自身素质也将在潜移默化中得到全面提升。
2.3 注重培养过程意识。教育科研过程是一个积累的过程、理论与实践结合的过程、实践经验总结与升华的过程。小学教科研不是秘不可知的,只要我们在教育教学过程中勤于总结,善于提炼,用科学的态度和方法对待和处理教育教学过程中遇到的问题,就能取得成绩和成果。我们各级各类小学教师在教科研活动“过程”中,一边学习理论,一边开展科研,一边从事教学,不知不觉中就能将理性的经验提升到理论的高度,具有极强的直接实践意义。
3 小学教科研要注重强化系统管理
为充分发挥教科研课题在教育教学中的导向作用,促进小学教科研工作蓬勃发展并收到实效,必须切实加强学校教研课题的规范化管理,并有意识地对这种管理进行全方位地渗透。
3.1 全面管理,一点不漏。课题研究是小学教科研的最高层次,也是教科研的重点工作所在。学校应不定期从不同角度、不同侧面对各方面课题研究情况作出动态性反映。镇区中心小学以上的学校还可以创办《课题研究简报》,及时反映课题研究的情况。学校应对教学辅导经验交流、教育教学理论与实践研讨给予同等重视,既注重面上的经验总结,又注重广大教师理论研究水平的提高。
3.2 全员管理,一个不差。教科研不是一两个人的事,而应当是全体教师共同的追求,更是全体教师的应尽责任与神圣义务。不论学历高低、资历深浅,要人人有课题,个个齐参与,每一位小学教师都应当是小学教科研的主人翁。
3.3 全程管理,一步不落。选题、申报、审批、立项后,要广泛收集相关资料、多方寻找理论根据、分类拟定研究方案。要适时举行开题仪式,递交开题论证报告,然后进入研究的操作过程。要有意识地加强课题研究计划的制定及课题研究资料的收集、分析工作,定期召开课题研究阶段研讨会,工作痕迹要遍及整个教科研过程。
小学教育教学具有启蒙性特征,其中必定有既熟悉又陌生的各种复杂问题时时困扰着我们。我们只有在科学发展观的指导下,坚持捍卫小学自身的主体意识,才能更好地发挥小学自身在教科研中的主阵地、主渠道和主力军作用,我们的小学教育教学工作才能始终沐浴于万紫千红的春天。
【关键词】 把握目标定位 提高含金量 强化系统管理 小学科研
随着改革的不断深入,许多领域都在围绕自身特点加速“一体化”进程。在教言教,本人作为一名普通的小学教师,我觉得学研一体化,于小学教育确实关系十分重大。虽说各级教育行政及管理机关都在搞教育教学研究,而且不乏名声显赫的大家,但我认为学校内部的学研一体化机制,其地位和作用无疑更为突出。各级各类小学应当是小学教科研的主阵地、主渠道,广大小学教育教学工作者应当是小学教科研的主力军、主人翁。我这样说,并非要淡化或者否定“专业”教研机构的作用,只是想强调各级各类小学自身的主体地位,只是想唤起各级各类小学教育教学工作者的主体意识。
至于“为什么”,窃以为不该有太多的争议。很显然,小学自身的“皮”“毛”“血”“肉”“筋”是相通相连的,小学自身的教科研水平提高了、成效显著了,那么这样的小学教科研对小学的教育教学工作则具有更直接、更具体、更体现针对性的指导和规范作用。因此,各级各类小学自身的教科研应坚持与时俱进、开拓创新,进一步着眼于学校的育人目标,立足于小学教师的本职工作和实际特点,深入地思考小学教育存在的问题与弊端、理清自身在改革和发展中的方向与思路,使教科研的每一项具体活动都能立足于从实际出发,注重解决日常教育教学工作中碰到的各种实际问题。
1 小学教科研要正确把握目标定位
1.1 注重小学教科研的应用性。小学教科研的主要目的是进行小学教育教学改革,促进小学教育教学在时代脉搏中健康发展。这一目的决定了小学教育教学科研应在先进的科学理论指导下探寻能够解决问题的、具有个性和特色的具体技术,并努力形成理性认识,以革新当前小学教育实践中的一些弊端,规范小学教育教学行为。
1.2 注重小学教科研的实践性。离开了实践的教科研必然导致“两张皮”,由之带来的指导后果显然不容乐观。许多经验告诉我们,小学教科研的“钢铁”无不是在小学自身的有机土壤中“炼成”的。实践是小学教科研的基本组成部分,贯穿于小学教科研活动的始终。只有在丰富的实践中不断思考、不断探索,才能正确地认识、理解、把握和科学、高效地借鉴别人的成果,产生解决实际问题的好思路、好办法。
1.3 注重小学教科研的创新性。墨守成规是出不了科研成果的,按部就班是不能高效解决当前小学教育教学中的各种问题的。一本教科书、一个成熟的教案、一成不变的教学模式,必然意味着小学教育教学工作的止步,更不用说引导小学教育教学的“时代化”和“前沿化”了。创新是小学教科研活动的客观要求,是提升学校教育教学质量的关键。理论创新、实践创新是实现解决问题高效化的重要前提,也是小学教科研的最基本的和最主要的内容。理论的创新引导着实践的创新,实践的创新则能促进理论的创新,实践没有止境,创新也没有止境。每一位小学教育教学工作者应对各个不同阶段的研究课题加以具体、周密、深入地分析,以求从新的角度寻找解决问题的新思路、新举措、新办法,并在实践活动中不断检验其实效性,从而挖掘、整合其中的科学成分,使教育教学实践更加合乎教育规律,研究成果更加具有普遍性,从而对小学教育教学中的重复、低效劳动进行有效“革命”。
2 小学教科研要切实提高含金量
2.1 注重提倡科学精神。科学精神是社会发展中最重要的元素,小学教科研也同样要遵循这一精神。科研科研,教科研关键要突出一个“科”字,就是义无反顾地坚持实事求是、追求真理的原则,这应当是小学教科研中最核心、最根本的内容。我们所倡导的科学精神,主要应当包括尊重事实的求实精神、追求真理的求真精神和开拓创新精神、团结协作精神,以及自由探索和广泛讨论的精神等。其中涉及的具体内容非常多、辐射的面非常广,尤其必须重视的是,我们要随着科学的发展和社会历史条件的转换,在千变万化的教育教学实践中不断丰富、拓展科学精神,使之成为推进小学教育教学工作的不竭动力。这对我们小学教育教学工作者的素质也提出了很高的要求,我们应当努力追求“忘我”的境界,从而敢于坚持真理,修正错误,不迷信书本,不迷信权威,敢于发表自己不同意见包括与权威专家相左的意见,敢于开展积极的争论,敢于迎接学术范畴的一系列挑战,敢于正视自己的错误并积极予以修正。这样我们才能在小学教育教学领域不断前行。
2.2 注重理论联系实际。小学教科研应做到理论与实践、工作与研究的两个有机结合。通过持之以恒的学习和研究,不断掌握先进的科学理论,才能持续提升教育教学水平。要善于把实际工作中的问题化为教育教学研究的课题,特别是学会如何合理地筛选“问题”,确定有价值的“问题”,这样经过深度思考的“问题”才可能真正转化为教科研的“课题”。要培养教学即研究的观念。绝大多数的教科研项目,最终都要在教学实践活动中进行,在课堂中进行。要充分认识,教科研工作从来不是额外的工作,教学和科研也是不允许截然分开的。如果我们用心做了,那么真正的教学活动必然具有科研的性质和色彩,就能创造性地运用理论解决工作中的实际问题。要树立成果即成长的意识。在教研的过程中,由于教师不断主动学习最新教育研究成果,积极进行思考和创新,认真寻找有效的解决问题的办法和教学思路,便能促进其教育观念的转变、专业能力的发展、教学水平的提高,自身素质也将在潜移默化中得到全面提升。
2.3 注重培养过程意识。教育科研过程是一个积累的过程、理论与实践结合的过程、实践经验总结与升华的过程。小学教科研不是秘不可知的,只要我们在教育教学过程中勤于总结,善于提炼,用科学的态度和方法对待和处理教育教学过程中遇到的问题,就能取得成绩和成果。我们各级各类小学教师在教科研活动“过程”中,一边学习理论,一边开展科研,一边从事教学,不知不觉中就能将理性的经验提升到理论的高度,具有极强的直接实践意义。
3 小学教科研要注重强化系统管理
为充分发挥教科研课题在教育教学中的导向作用,促进小学教科研工作蓬勃发展并收到实效,必须切实加强学校教研课题的规范化管理,并有意识地对这种管理进行全方位地渗透。
3.1 全面管理,一点不漏。课题研究是小学教科研的最高层次,也是教科研的重点工作所在。学校应不定期从不同角度、不同侧面对各方面课题研究情况作出动态性反映。镇区中心小学以上的学校还可以创办《课题研究简报》,及时反映课题研究的情况。学校应对教学辅导经验交流、教育教学理论与实践研讨给予同等重视,既注重面上的经验总结,又注重广大教师理论研究水平的提高。
3.2 全员管理,一个不差。教科研不是一两个人的事,而应当是全体教师共同的追求,更是全体教师的应尽责任与神圣义务。不论学历高低、资历深浅,要人人有课题,个个齐参与,每一位小学教师都应当是小学教科研的主人翁。
3.3 全程管理,一步不落。选题、申报、审批、立项后,要广泛收集相关资料、多方寻找理论根据、分类拟定研究方案。要适时举行开题仪式,递交开题论证报告,然后进入研究的操作过程。要有意识地加强课题研究计划的制定及课题研究资料的收集、分析工作,定期召开课题研究阶段研讨会,工作痕迹要遍及整个教科研过程。
小学教育教学具有启蒙性特征,其中必定有既熟悉又陌生的各种复杂问题时时困扰着我们。我们只有在科学发展观的指导下,坚持捍卫小学自身的主体意识,才能更好地发挥小学自身在教科研中的主阵地、主渠道和主力军作用,我们的小学教育教学工作才能始终沐浴于万紫千红的春天。