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摘 要： 本文主要通过探讨我们如何根据教学实际的需要，恰到好处地利用教材语篇中配有的插图辅助语篇教学，以达到提高中学英语语篇教学有效性之目的。
关键词： 插图漫画 语篇教学 有效统一
一、借助插图漫画，导入语篇话题
良好的开端是成功的一半。我们应该重视语篇导入这一环节，精心设计和选择合适的导入方式，从而有效地导入新课。我认为借助插图精心设计导入，既能高效地导入语篇话题，又能丰富课堂语篇教学，让课堂教学踏出成功的第一步。
例如，在教学《牛津初中英语》8A Unit3“Around the world in a day”时，虽然话题“环球旅行”距离学生实际生活较远，但如果我们先呈现课文提及的美国金门大桥、埃及金字塔和法国埃菲尔铁塔的插图照片，引发学生的好奇心，激活他们的认知图式，再利用问题“Can we visit the world in a day？”与学生对话交流，就会自然而顺利地导入语篇的话题，进而为学习北京世界公园的具体内容和知识埋下伏笔。
二、妙用插图漫画，预测语篇内容
培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神是基础教育阶段英语课程的重要任务之一。在进入语篇文本学习前，教师不妨适时地指导学生观察插图，利用插图能为课文提供直观线索的作用，让学生结合自身的知识和生活经验，对文本内容进行大胆的推测或预测，从而培养学生的观察、思考和想象力。
例如，在教学《牛津初中英语》7A Unit 3“Getting ready for Halloween”时，我们先呈现课文中重点介绍的南瓜灯图片，让学生观察后根据问题“Can you guess what festival they are getting ready for？”预测文本的信息，然后讓学生观看有关万圣节的课文动画来解疑、释疑。由于学生急切想知道他们的预测正确与否，因此在之后的视听文本、理解文本和获取文本信息过程中，他们异常地专注认真，整篇文本的学习就在验证预测结果的过程中轻松顺利地完成。
三、巧借插图漫画，突破语篇重难点
良好的教学效果，在一定程度上必须基于重点和难点的突破。初中英语语篇教学中，教学的重点和难点往往交错在一起，教学难点解决了，教学重点也就理解掌握了。巧妙利用插图作为解决重点和难点的突破口，往往会将教学内容化难为易，使学生学得轻松愉快。
例如，在教学《牛津初中英语》7A Unit 3 “Getting ready for Halloween”时，笔者发现学生对万圣节外国孩子们所玩的游戏“trick or treat”并不是很熟悉，而且对这个重难点的单词意思总是混淆。于是，笔者先指导学生利用跳读的方法画出文中提到的“trick or treat”活动经过，在呈现这些关键词，同时巧妙利用课后习题中六幅描绘“Halloween”的插图，让学生观察后把所做事情和插图连线，由于课文插图的直观性和形象性，学生轻松理解了“trick or treat”这个游戏的活动过程。同时，“trick”和“treat”这两个难点的涵义理解在插图的比较中很快就被掌握，教学重点也在教学难点的突破中有效凸现并掌握。
四、多用插图漫画，辅助语篇复述
复述是英语语篇教学中的必要环节之一，是指学生在理解记忆的基础上，把文本内容加以整理，用自己的话，有重点、有条理地进行叙述，对提高他们的口头表达能力有独特的作用，增强了他们学习英语的自信心。
例如，在教学《牛津初中英语》7B Unit1“Homes around the world”时，四个外国小朋友分别来自四个不同的国家。地域的跨界很大，而且他们在介绍各自的家园时带有明显的地域特色，这势必给学生的课文理解造成很大的困扰。这时，不妨先指导学生观察课文中出现的相应的四幅插图，通过这样的多次利用插图呈现语言知识要点后，大部分学生已将插图印入脑海中，最后不需要看插图就能用自己的话复述课文内容。
五、变换插图漫画，整合语篇教学
在英语语篇教学中，从整体上看，如果我们能利用语篇中的插图适时变换场景，就可使得教学承前启后，整个教学过程浑然一体。
例如，在8B刚开始教学时，笔者把整册书看似六个独立的单元语篇中出现的插图呈现给学生，让学生边看图边思考，在这些单元语篇插图之间能否找到一些联系，使得原本不连贯的话题在插图的帮助下巧妙地衔接起来，构建整合了语篇，绘制出了以下图表，轻松解决了问题，学生理解了整册书的内容和结构。
六、善凭插图漫画，总结提升语篇
在一些提升语篇教学中，如果教师善于凭借插图漫画，利用问题引导学生自己总结语篇内容，升华主题，提升文本价值，将进一步提高教学的有效性。
例如，在教学《牛津初中英语》8A Unit 4“Helping wild animals”时，文中重点介绍了老虎和狼这两种野生动物的习性。通过图片对比，学生对以老虎和狼作为代表的野生动物群体目前所面临的处境有了更全面的认识和更深刻的理解，一致认为人类应该保护动物、保护环境、保护我们共同的家园——地球。
总之，插图是教材的第二语言，其在英语语篇教学中的作用还有很多，关键在于教师紧紧围绕教学目标，随机应变，灵活设计调整教学设计，激发学生积极参与课堂活动，这样定能把插图的功用发挥到极致，最终丰富课堂语篇教学，提高英语语篇教学的有效性。
参考文献：
[1]教育部.英语课程标准及解读（实验稿）.北京师范大学出版社，2002.
[2]钱希洁.英语有效教学的坐标系.中小学英语教学与研究，2008（4）.
[3]王荣.教学中如何引导学生观看插图.中小学英语教学与研究，2009（4）.
关键词： 插图漫画 语篇教学 有效统一
一、借助插图漫画，导入语篇话题
良好的开端是成功的一半。我们应该重视语篇导入这一环节，精心设计和选择合适的导入方式，从而有效地导入新课。我认为借助插图精心设计导入，既能高效地导入语篇话题，又能丰富课堂语篇教学，让课堂教学踏出成功的第一步。
例如，在教学《牛津初中英语》8A Unit3“Around the world in a day”时，虽然话题“环球旅行”距离学生实际生活较远，但如果我们先呈现课文提及的美国金门大桥、埃及金字塔和法国埃菲尔铁塔的插图照片，引发学生的好奇心，激活他们的认知图式，再利用问题“Can we visit the world in a day？”与学生对话交流，就会自然而顺利地导入语篇的话题，进而为学习北京世界公园的具体内容和知识埋下伏笔。
二、妙用插图漫画，预测语篇内容
培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神是基础教育阶段英语课程的重要任务之一。在进入语篇文本学习前，教师不妨适时地指导学生观察插图，利用插图能为课文提供直观线索的作用，让学生结合自身的知识和生活经验，对文本内容进行大胆的推测或预测，从而培养学生的观察、思考和想象力。
例如，在教学《牛津初中英语》7A Unit 3“Getting ready for Halloween”时，我们先呈现课文中重点介绍的南瓜灯图片，让学生观察后根据问题“Can you guess what festival they are getting ready for？”预测文本的信息，然后讓学生观看有关万圣节的课文动画来解疑、释疑。由于学生急切想知道他们的预测正确与否，因此在之后的视听文本、理解文本和获取文本信息过程中，他们异常地专注认真，整篇文本的学习就在验证预测结果的过程中轻松顺利地完成。
三、巧借插图漫画，突破语篇重难点
良好的教学效果，在一定程度上必须基于重点和难点的突破。初中英语语篇教学中，教学的重点和难点往往交错在一起，教学难点解决了，教学重点也就理解掌握了。巧妙利用插图作为解决重点和难点的突破口，往往会将教学内容化难为易，使学生学得轻松愉快。
例如，在教学《牛津初中英语》7A Unit 3 “Getting ready for Halloween”时，笔者发现学生对万圣节外国孩子们所玩的游戏“trick or treat”并不是很熟悉，而且对这个重难点的单词意思总是混淆。于是，笔者先指导学生利用跳读的方法画出文中提到的“trick or treat”活动经过，在呈现这些关键词，同时巧妙利用课后习题中六幅描绘“Halloween”的插图，让学生观察后把所做事情和插图连线，由于课文插图的直观性和形象性，学生轻松理解了“trick or treat”这个游戏的活动过程。同时，“trick”和“treat”这两个难点的涵义理解在插图的比较中很快就被掌握，教学重点也在教学难点的突破中有效凸现并掌握。
四、多用插图漫画，辅助语篇复述
复述是英语语篇教学中的必要环节之一，是指学生在理解记忆的基础上，把文本内容加以整理，用自己的话，有重点、有条理地进行叙述，对提高他们的口头表达能力有独特的作用，增强了他们学习英语的自信心。
例如，在教学《牛津初中英语》7B Unit1“Homes around the world”时，四个外国小朋友分别来自四个不同的国家。地域的跨界很大，而且他们在介绍各自的家园时带有明显的地域特色，这势必给学生的课文理解造成很大的困扰。这时，不妨先指导学生观察课文中出现的相应的四幅插图，通过这样的多次利用插图呈现语言知识要点后，大部分学生已将插图印入脑海中，最后不需要看插图就能用自己的话复述课文内容。
五、变换插图漫画，整合语篇教学
在英语语篇教学中，从整体上看，如果我们能利用语篇中的插图适时变换场景，就可使得教学承前启后，整个教学过程浑然一体。
例如，在8B刚开始教学时，笔者把整册书看似六个独立的单元语篇中出现的插图呈现给学生，让学生边看图边思考，在这些单元语篇插图之间能否找到一些联系，使得原本不连贯的话题在插图的帮助下巧妙地衔接起来，构建整合了语篇，绘制出了以下图表，轻松解决了问题，学生理解了整册书的内容和结构。
六、善凭插图漫画，总结提升语篇
在一些提升语篇教学中，如果教师善于凭借插图漫画，利用问题引导学生自己总结语篇内容，升华主题，提升文本价值，将进一步提高教学的有效性。
例如，在教学《牛津初中英语》8A Unit 4“Helping wild animals”时，文中重点介绍了老虎和狼这两种野生动物的习性。通过图片对比，学生对以老虎和狼作为代表的野生动物群体目前所面临的处境有了更全面的认识和更深刻的理解，一致认为人类应该保护动物、保护环境、保护我们共同的家园——地球。
总之，插图是教材的第二语言，其在英语语篇教学中的作用还有很多，关键在于教师紧紧围绕教学目标，随机应变，灵活设计调整教学设计，激发学生积极参与课堂活动，这样定能把插图的功用发挥到极致，最终丰富课堂语篇教学，提高英语语篇教学的有效性。
参考文献：
[1]教育部.英语课程标准及解读（实验稿）.北京师范大学出版社，2002.
[2]钱希洁.英语有效教学的坐标系.中小学英语教学与研究，2008（4）.
[3]王荣.教学中如何引导学生观看插图.中小学英语教学与研究，2009（4）.