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高效课堂,是高效型或高效性课堂的简称,是指在有效课堂的基础上,完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂,其强调的关键词是“促学”,即教师运用教学对学生的学习效果起到提升的作用。
思维导图是英国著名学者东尼·博赞在19世纪70年代初期创立的一种新型笔记方法,它以放射性思考为基础,是一个简单、高效、形象化的思维工具,能够全面调动左脑的逻辑、顺序、条例、文字、数字以及右脑的图像、想象、颜色、空间、整体思维,使大脑潜能得到最充分的开发,从而极大地激发人们的创造性思维能力。作者将思維导图在药理学课堂中的运用心得总结如下:
第一,将思维导图应用于课前。备好课是上好课的重要前提条件,尤其是面对杂乱无章、内容繁多的章节内容,如“拟胆碱药与抗胆碱药”的教学,教师要花费很多时间和精力来整理知识脉络。思维导图的放射性结构反映了大脑的自然结构,它对以笔记形式出现的知识体系进行快速构建与扩展,从而得到一张所有相关的、有内在联系的、清晰和准确的知识架构图,以快速有效地进行知识管理。
教师将思维导图应用于备课中,可以快速、系统地整合知识,为各知识点之间的融会贯通创造极其有利的条件,从而成倍地提高备课速度与质量,还可以建立各个知识点之间的联系。此外,学生也可以手绘思维导图来进行预习下一章节的内容,“先学后教”才能真正打造高效课堂。
第二,将思维导图应用于课中。思维导图与传统PPT相比较最大的优势是,无论章节内容量有多大,都可以用一张图来容纳,而且在图上可以粘贴图片,链接视频、PPT、Word等,用思维导图的形式呈现章节内容,将知识点一层层剥开,由浅入深,循序渐进,符合学生的认知规律,这样以边讲解边提问的方式,既给了学生思考的机会和空间,增强了课堂互动,又充分体现了以教师为主导、学生为主体的教学方式。
第三,将思维导图应用于课后。俗话说,“一图胜千字。”思维导图在药理学章节内容的总结、复习中也有巨大作用。在复习中,最令人头疼的就是药物的作用机制、药理作用及临床应用,其知识点比较散,容易记混或漏掉,将这些零散的知识系统化、整体化,建立它们内在的联系,以便更好地理解和记忆,是提高复习效率的关键。因此,在复习的过程中,教师可以让学生通过自己画思维导图,将所学知识建立成网络结构,然后再添枝加叶,使重难点清晰可见,学生通过参与这种自主构建的活动,通过自身对知识点的理解和加工,从而加深对知识体系的理解,形成一个可以运用的知识网络,达到知识融会贯通、活学活用的目的。
大学课堂传授的知识是有限的,而且知识更新的速度也非常快,所以“授人以鱼”不如“授人以渔”,教师在传授知识的同时,也要注重培养学生的学习能力和创造性思维。目前,2015级药学专业的学生都可以用思维导图来总结《药理学》章节内容,同时也将思维导图应用到了其他学科中,如《药物化学》《临床药物治疗学》等,这样既节省了时间,又提高了学习效果。由于思维导图能把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接,充分运用左右脑的机能,利用记忆、阅读、思维的规律,协助我们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展,从而开启大脑的无限潜能。因此,思维导图对开发学生思维具有强大的促进作用。经过近几年的教育教学研究与实践,我们发现思维导图不仅是一种非常有效的教与学工具,而且是一种理念和思维方式,且其在表现形式上是树状结构的。
所有教学方法的改革目的都是增强学生的学习兴趣与主动参与度,从而提高教学效果,只有充分调动学生的积极性,课堂互动才会更好地展开,学生的积极参与也会带动教师的热情,从而把课堂组织得更加高效。
参考文献:
[1]臧凯宏,杜丽东,马 骏.思维导图在药理学教学中的应用初探[J].甘肃中医学院学报,2014(5).
[2]潘雪丰.思维导图在药理学教学中的应用探讨[J].卫生职业教育,2007(6).
思维导图是英国著名学者东尼·博赞在19世纪70年代初期创立的一种新型笔记方法,它以放射性思考为基础,是一个简单、高效、形象化的思维工具,能够全面调动左脑的逻辑、顺序、条例、文字、数字以及右脑的图像、想象、颜色、空间、整体思维,使大脑潜能得到最充分的开发,从而极大地激发人们的创造性思维能力。作者将思維导图在药理学课堂中的运用心得总结如下:
第一,将思维导图应用于课前。备好课是上好课的重要前提条件,尤其是面对杂乱无章、内容繁多的章节内容,如“拟胆碱药与抗胆碱药”的教学,教师要花费很多时间和精力来整理知识脉络。思维导图的放射性结构反映了大脑的自然结构,它对以笔记形式出现的知识体系进行快速构建与扩展,从而得到一张所有相关的、有内在联系的、清晰和准确的知识架构图,以快速有效地进行知识管理。
教师将思维导图应用于备课中,可以快速、系统地整合知识,为各知识点之间的融会贯通创造极其有利的条件,从而成倍地提高备课速度与质量,还可以建立各个知识点之间的联系。此外,学生也可以手绘思维导图来进行预习下一章节的内容,“先学后教”才能真正打造高效课堂。
第二,将思维导图应用于课中。思维导图与传统PPT相比较最大的优势是,无论章节内容量有多大,都可以用一张图来容纳,而且在图上可以粘贴图片,链接视频、PPT、Word等,用思维导图的形式呈现章节内容,将知识点一层层剥开,由浅入深,循序渐进,符合学生的认知规律,这样以边讲解边提问的方式,既给了学生思考的机会和空间,增强了课堂互动,又充分体现了以教师为主导、学生为主体的教学方式。
第三,将思维导图应用于课后。俗话说,“一图胜千字。”思维导图在药理学章节内容的总结、复习中也有巨大作用。在复习中,最令人头疼的就是药物的作用机制、药理作用及临床应用,其知识点比较散,容易记混或漏掉,将这些零散的知识系统化、整体化,建立它们内在的联系,以便更好地理解和记忆,是提高复习效率的关键。因此,在复习的过程中,教师可以让学生通过自己画思维导图,将所学知识建立成网络结构,然后再添枝加叶,使重难点清晰可见,学生通过参与这种自主构建的活动,通过自身对知识点的理解和加工,从而加深对知识体系的理解,形成一个可以运用的知识网络,达到知识融会贯通、活学活用的目的。
大学课堂传授的知识是有限的,而且知识更新的速度也非常快,所以“授人以鱼”不如“授人以渔”,教师在传授知识的同时,也要注重培养学生的学习能力和创造性思维。目前,2015级药学专业的学生都可以用思维导图来总结《药理学》章节内容,同时也将思维导图应用到了其他学科中,如《药物化学》《临床药物治疗学》等,这样既节省了时间,又提高了学习效果。由于思维导图能把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接,充分运用左右脑的机能,利用记忆、阅读、思维的规律,协助我们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展,从而开启大脑的无限潜能。因此,思维导图对开发学生思维具有强大的促进作用。经过近几年的教育教学研究与实践,我们发现思维导图不仅是一种非常有效的教与学工具,而且是一种理念和思维方式,且其在表现形式上是树状结构的。
所有教学方法的改革目的都是增强学生的学习兴趣与主动参与度,从而提高教学效果,只有充分调动学生的积极性,课堂互动才会更好地展开,学生的积极参与也会带动教师的热情,从而把课堂组织得更加高效。
参考文献:
[1]臧凯宏,杜丽东,马 骏.思维导图在药理学教学中的应用初探[J].甘肃中医学院学报,2014(5).
[2]潘雪丰.思维导图在药理学教学中的应用探讨[J].卫生职业教育,2007(6).