高效课堂，是高效型或高效性课堂的简称，是指在有效课堂的基础上，完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂，其强调的关键词是“促学”，即教师运用教学对学生的学习效果起到提升的作用。
　　思维导图是英国著名学者东尼·博赞在19世纪70年代初期创立的一种新型笔记方法，它以放射性思考为基础，是一个简单、高效、形象化的思维工具，能够全面调动左脑的逻辑、顺序、条例、文字、数字以及右脑的图像、想象、颜色、空间、整体思维，使大脑潜能得到最充分的开发，从而极大地激发人们的创造性思维能力。作者将思維导图在药理学课堂中的运用心得总结如下：
　　第一，将思维导图应用于课前。备好课是上好课的重要前提条件，尤其是面对杂乱无章、内容繁多的章节内容，如“拟胆碱药与抗胆碱药”的教学，教师要花费很多时间和精力来整理知识脉络。思维导图的放射性结构反映了大脑的自然结构，它对以笔记形式出现的知识体系进行快速构建与扩展，从而得到一张所有相关的、有内在联系的、清晰和准确的知识架构图，以快速有效地进行知识管理。
　　教师将思维导图应用于备课中，可以快速、系统地整合知识，为各知识点之间的融会贯通创造极其有利的条件，从而成倍地提高备课速度与质量，还可以建立各个知识点之间的联系。此外，学生也可以手绘思维导图来进行预习下一章节的内容，“先学后教”才能真正打造高效课堂。
　　第二，将思维导图应用于课中。思维导图与传统PPT相比较最大的优势是，无论章节内容量有多大，都可以用一张图来容纳，而且在图上可以粘贴图片，链接视频、PPT、Word等，用思维导图的形式呈现章节内容，将知识点一层层剥开，由浅入深，循序渐进，符合学生的认知规律，这样以边讲解边提问的方式，既给了学生思考的机会和空间，增强了课堂互动，又充分体现了以教师为主导、学生为主体的教学方式。
　　第三，将思维导图应用于课后。俗话说，“一图胜千字。”思维导图在药理学章节内容的总结、复习中也有巨大作用。在复习中，最令人头疼的就是药物的作用机制、药理作用及临床应用，其知识点比较散，容易记混或漏掉，将这些零散的知识系统化、整体化，建立它们内在的联系，以便更好地理解和记忆，是提高复习效率的关键。因此，在复习的过程中，教师可以让学生通过自己画思维导图，将所学知识建立成网络结构，然后再添枝加叶，使重难点清晰可见，学生通过参与这种自主构建的活动，通过自身对知识点的理解和加工，从而加深对知识体系的理解，形成一个可以运用的知识网络，达到知识融会贯通、活学活用的目的。
　　大学课堂传授的知识是有限的，而且知识更新的速度也非常快，所以“授人以鱼”不如“授人以渔”，教师在传授知识的同时，也要注重培养学生的学习能力和创造性思维。目前，2015级药学专业的学生都可以用思维导图来总结《药理学》章节内容，同时也将思维导图应用到了其他学科中，如《药物化学》《临床药物治疗学》等，这样既节省了时间，又提高了学习效果。由于思维导图能把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助我们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启大脑的无限潜能。因此，思维导图对开发学生思维具有强大的促进作用。经过近几年的教育教学研究与实践，我们发现思维导图不仅是一种非常有效的教与学工具，而且是一种理念和思维方式，且其在表现形式上是树状结构的。
　　所有教学方法的改革目的都是增强学生的学习兴趣与主动参与度，从而提高教学效果，只有充分调动学生的积极性，课堂互动才会更好地展开，学生的积极参与也会带动教师的热情，从而把课堂组织得更加高效。
　　参考文献：
　　[1]臧凯宏，杜丽东，马 骏.思维导图在药理学教学中的应用初探[J].甘肃中医学院学报，2014（5）.
　　[2]潘雪丰.思维导图在药理学教学中的应用探讨[J].卫生职业教育，2007（6）.