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摘 要： 本文用微课不“微”分析了微课的特点与优势，进而阐述了微课在教师职业专业化方面的作用。
关键词： 微课 特点 优势 教师职业专业化
科技发展，社会进步，我们已经进入“微时代”。在教育领域也有微课的诞生，将迅猛发展的网络与传播技术和传统师者传道授业解惑结合在一起，利用其名“微”实不微的特点与优势，帮助学生成长，帮助教师成长，助力教师职业专业化。
1.微课不“微”
1.1微课的概念
“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。简单一点说，微课就是能在几分钟内针对一个知识点进行分析讲解的视频或音频。
1.2微课的特点与优势
1.2.1时间微，作用大。
过去老师也录制过大量整节课内容的视频资源，但这些资源太大太全，无论是教师还是学生，都难以直接使用。而一节微课时间在五分钟左右，短小精悍，正好能够讲解一个问题或知识点。如学生用来预习复习或者解惑，限于精力和时间根本没办法全程观看长时间的视频知识能力和注意力又使他很难从中挑选获得想要的内容。微课在时间上的优势就解决了这些问题，几分钟而已，看起来快捷，用起来方便。
1.2.2内容微，内涵大。
一堂正式的教学课在四十五分钟内要讲清楚很多知识内容，突出多个重点，解决多个难点。对不少教师尤其是青年教师全程完美地把握其中的节奏与分寸可能会有些困难，或会在某个细节上处理得不到位，或在时间的分配上出点小问题，从而使教学效果打了折扣。而一节微课正好讲解一个重点或者分析一个难点或者介绍一个问题的多种解法，主题非常突出。
1.2.3步伐微，实效大。
微课时间短，内容少，决定了只能走小步子，但是这样的小步子积累起来实效很大。对学生而言，如果每天花短短20分钟观看4节微课，解决4个问题，掌握4个重点或难点，那么成年累月下来，效果是惊人的。对教师而言，偶尔制作一节微课也许用的精力和时间是有限的，得到的成长是不足道的，但是当他把微课制作当做工作常态，在平时教学中注重积累，最终将本学科的知识内容、重点难点制作成一个一个系列微课时，那时他教学的理论高度及课堂实施技能水平都会大幅提升。
2.微课帮助教师成长，助力教师职业专业化
2.1微课帮助教师提高学科专业素养
教师的专业素养指的是教师需要精通所教学科的基础知识，熟悉学科的基本结构和各部分知识之间的内在联系，了解学科的发展动向和最新研究成果。教师制作微课时，很大一部分是为了协助课堂教学，将课堂上用一支笔一块黑板难以解决或难以吸引学生的内容转化成声色俱佳的视频，那么将哪些内容制成微课、不同的内容制成什么类型的微课、系列微课之间如何安排衔接、有没有新的更好更有效的微课等问题就直接要求教师精通教材，精通教法，了解学生，知道学生容易接受的讲解方法，还要随时了解当前的先进技术与理论。若坚持制作微课，教师必然能将学科专业素养切实提高，教师学科素养还包括了一定的科研能力。对普通一线教师而言，在繁忙的教育教学工作之余再搞有深度、高理论性的科研，时间精力和高度有时确实难以达到。而微课就是微研究，一线教师将自己在教育教学过程中发现问题、分析问题、解决问题的过程制成微课，这可以说人人能够做到，花不多时间和精力就能够做好，这样的研究大家都能参与。微课的类型可以各种各样，除了用于课堂直接帮助学生学习之外，还可以是教学后记、教学反思等。教师把平日里一点一滴的心得体会都用微课记录下来，并不断进行总结加以改进，微课就可以成为微课程，教师日常零碎的经验、感悟就可以形成一定深度和一定理论高度的策略或方法，成为写作论文源源不断的素材。现在不少地区上级管理部门和学校已搭建信息化平台，让大家的微课资源共享，教师的辛劳成果得以展示，教师之间可以进行相互交流，可以彼此评价，形成浓厚的微课学习研究风气，学校的科研能力也上了台阶。
2.2微课帮助教师提高教育专业素养
教育专业素养指教师具有教育理论素养，能够理解教育的本质，具备现代教育观念，掌握教育艺术，是教育顺应社会发展需要和教育自身发展需要。微课本身就是一次教育投入社会“微时代”，丰富教育方式的产物。教师在信息时代必须改变一张嘴一支笔一块板就能上好课的陈旧思想，要用最新的教育理念指导自己的教育教学，掌握最新的教育方法助力自己的职业发展。因此，教师都会参加各级各类培训进行理论学习，更新自己有关教育教学的理念。但对已成年的教师而言，自己头脑中已形成自己的“系统”，学习专家单纯的理论时，处理不好，易出现两种极端：一种是全部照搬，于是专家理论不同时就一会儿东一会儿西，最终找不到自己；另一种是一个都不听，我行我素。微课程这种操作性强、选择性强、可以有明显个人风格的学习方式显然比一般的理论培训更适合普通教师。微课程是换了一个角度影响教师的教育教学行为——将理论暗含到每一节微课短短几分钟的小问题、小方法、小技巧中，在对它们学习之后在自行制作过程中，将这些理论缓缓浸入教师已有的系统中，并逐步开始影响其行为。
2.3微课也能提升与教师职业有关的其他能力
做一个优秀教师，除了以上两点之外，还需要具备一些特殊的要求，如较强的语言表达能力，熟练使用多媒体技术等。一节优秀的微课需要在视觉听觉上都能让人舒适，所以要求制作者全盘考虑画面的风格，不能花里胡哨，PPT要简洁大方，文字清晰，声音大小合适，语调不能太过平缓，语气不能生硬，语速要快慢适中，措辞要注意受众的接受能力等。虽然只有几分钟，但要做好这些可能要练习多次。教师如将微课制作形成常态，那么这些方面的能力必然能得到发展。
综上所述，微课不单单为学生强化学习效果提供帮助，更是教师成长的新方式。希望老师们都重视微课的作用，在微课的助力之下，获得职业上更高更好的发展。
参考文献：
[1]胡铁生.区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011.
[2]杨聪旖.浅谈教师职业专业化[J].新疆石油教育学院学报，2010.
关键词： 微课 特点 优势 教师职业专业化
科技发展，社会进步，我们已经进入“微时代”。在教育领域也有微课的诞生，将迅猛发展的网络与传播技术和传统师者传道授业解惑结合在一起，利用其名“微”实不微的特点与优势，帮助学生成长，帮助教师成长，助力教师职业专业化。
1.微课不“微”
1.1微课的概念
“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。简单一点说，微课就是能在几分钟内针对一个知识点进行分析讲解的视频或音频。
1.2微课的特点与优势
1.2.1时间微，作用大。
过去老师也录制过大量整节课内容的视频资源，但这些资源太大太全，无论是教师还是学生，都难以直接使用。而一节微课时间在五分钟左右，短小精悍，正好能够讲解一个问题或知识点。如学生用来预习复习或者解惑，限于精力和时间根本没办法全程观看长时间的视频知识能力和注意力又使他很难从中挑选获得想要的内容。微课在时间上的优势就解决了这些问题，几分钟而已，看起来快捷，用起来方便。
1.2.2内容微，内涵大。
一堂正式的教学课在四十五分钟内要讲清楚很多知识内容，突出多个重点，解决多个难点。对不少教师尤其是青年教师全程完美地把握其中的节奏与分寸可能会有些困难，或会在某个细节上处理得不到位，或在时间的分配上出点小问题，从而使教学效果打了折扣。而一节微课正好讲解一个重点或者分析一个难点或者介绍一个问题的多种解法，主题非常突出。
1.2.3步伐微，实效大。
微课时间短，内容少，决定了只能走小步子，但是这样的小步子积累起来实效很大。对学生而言，如果每天花短短20分钟观看4节微课，解决4个问题，掌握4个重点或难点，那么成年累月下来，效果是惊人的。对教师而言，偶尔制作一节微课也许用的精力和时间是有限的，得到的成长是不足道的，但是当他把微课制作当做工作常态，在平时教学中注重积累，最终将本学科的知识内容、重点难点制作成一个一个系列微课时，那时他教学的理论高度及课堂实施技能水平都会大幅提升。
2.微课帮助教师成长，助力教师职业专业化
2.1微课帮助教师提高学科专业素养
教师的专业素养指的是教师需要精通所教学科的基础知识，熟悉学科的基本结构和各部分知识之间的内在联系，了解学科的发展动向和最新研究成果。教师制作微课时，很大一部分是为了协助课堂教学，将课堂上用一支笔一块黑板难以解决或难以吸引学生的内容转化成声色俱佳的视频，那么将哪些内容制成微课、不同的内容制成什么类型的微课、系列微课之间如何安排衔接、有没有新的更好更有效的微课等问题就直接要求教师精通教材，精通教法，了解学生，知道学生容易接受的讲解方法，还要随时了解当前的先进技术与理论。若坚持制作微课，教师必然能将学科专业素养切实提高，教师学科素养还包括了一定的科研能力。对普通一线教师而言，在繁忙的教育教学工作之余再搞有深度、高理论性的科研，时间精力和高度有时确实难以达到。而微课就是微研究，一线教师将自己在教育教学过程中发现问题、分析问题、解决问题的过程制成微课，这可以说人人能够做到，花不多时间和精力就能够做好，这样的研究大家都能参与。微课的类型可以各种各样，除了用于课堂直接帮助学生学习之外，还可以是教学后记、教学反思等。教师把平日里一点一滴的心得体会都用微课记录下来，并不断进行总结加以改进，微课就可以成为微课程，教师日常零碎的经验、感悟就可以形成一定深度和一定理论高度的策略或方法，成为写作论文源源不断的素材。现在不少地区上级管理部门和学校已搭建信息化平台，让大家的微课资源共享，教师的辛劳成果得以展示，教师之间可以进行相互交流，可以彼此评价，形成浓厚的微课学习研究风气，学校的科研能力也上了台阶。
2.2微课帮助教师提高教育专业素养
教育专业素养指教师具有教育理论素养，能够理解教育的本质，具备现代教育观念，掌握教育艺术，是教育顺应社会发展需要和教育自身发展需要。微课本身就是一次教育投入社会“微时代”，丰富教育方式的产物。教师在信息时代必须改变一张嘴一支笔一块板就能上好课的陈旧思想，要用最新的教育理念指导自己的教育教学，掌握最新的教育方法助力自己的职业发展。因此，教师都会参加各级各类培训进行理论学习，更新自己有关教育教学的理念。但对已成年的教师而言，自己头脑中已形成自己的“系统”，学习专家单纯的理论时，处理不好，易出现两种极端：一种是全部照搬，于是专家理论不同时就一会儿东一会儿西，最终找不到自己；另一种是一个都不听，我行我素。微课程这种操作性强、选择性强、可以有明显个人风格的学习方式显然比一般的理论培训更适合普通教师。微课程是换了一个角度影响教师的教育教学行为——将理论暗含到每一节微课短短几分钟的小问题、小方法、小技巧中，在对它们学习之后在自行制作过程中，将这些理论缓缓浸入教师已有的系统中，并逐步开始影响其行为。
2.3微课也能提升与教师职业有关的其他能力
做一个优秀教师，除了以上两点之外，还需要具备一些特殊的要求，如较强的语言表达能力，熟练使用多媒体技术等。一节优秀的微课需要在视觉听觉上都能让人舒适，所以要求制作者全盘考虑画面的风格，不能花里胡哨，PPT要简洁大方，文字清晰，声音大小合适，语调不能太过平缓，语气不能生硬，语速要快慢适中，措辞要注意受众的接受能力等。虽然只有几分钟，但要做好这些可能要练习多次。教师如将微课制作形成常态，那么这些方面的能力必然能得到发展。
综上所述，微课不单单为学生强化学习效果提供帮助，更是教师成长的新方式。希望老师们都重视微课的作用，在微课的助力之下，获得职业上更高更好的发展。
参考文献：
[1]胡铁生.区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011.
[2]杨聪旖.浅谈教师职业专业化[J].新疆石油教育学院学报，2010.