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[摘 要：在传统小学学科教学中，各学科之间的界限是分明的，联系性不强，这种将学科分割为不同板块的教学，利于学生系统性的学习学科知识，但若不加强学科间的联系，势必影响学生的综合能力培养。小学语文学科是一门富有较强综合的课程，在小学学科教学中，充分发挥语文课程的综合性特点，加强语文学科和其它学科的整合，整合学科优势，这样才能更好地提升课堂教学效率，促进学生发展。
关键词：语文；学科整合；数学；英语；科学；品德]
随着教育改革的不断推进，实施素质教育已经成为教育界的共识。要实施素质教育，就需面向学生，促进每一个学生全面发展。而在传统教学中，学科间的联系性不强，这对学生的发展极为不利。为此，加强语文和其它学科的整合势在必行。
一、语文和数学整合，双剑合璧
小学语文和小学数学是小学阶段学生所必修的两门课程。小学语文以拼音、识字、阅读和写作为主要教学内容，侧重于培养学生的识字能力、阅读能力和写作能力。数学则以数数、认识图形、计算为主要教学内容，侧重于培养学生的计算能力、数感、统计和推理等能力。虽然语文和数学是密不可分的，但教学实践中两者的联系性不强。加强小学语文和小学数学学科之间的整合，就是要让两门学科相互交叉，在学科教学中相互渗透，从而更好地促进学生学生发展。
首先，在语文教学中，要注重引入数学知识。以低段识字教学为例，学生刚接触汉字，对其结构还不够明了，识记较为困难。利用数学中所学的“位置”，即“上下左右前后”来帮助学生识字，效果就就好。如左右结构的如“明暗清河”、上下结构的如“李吴华吉”等，可引导学生编口诀，如“上‘口’下‘天’‘吴’”，这样不仅让学生记住了字，也巩固了数学中的位置知识。其次，在数学教学中，要充分利用听、说、读、写活动来渗透语文知识。如对应用题的分析，引导学生自读题干，交流题干中的已知条件和未知条件，根据问题去解答，这样利于学生口语能力的培养。又如在“圆的初步认识”学习后，提供“为什么车轮要设计为圆形”的文章引导学生阅读，通过阅读，不仅提高了学生的阅读能力，也让学生更好理解了圆的特点。
二、语文和英语的整合，中西合璧
英语是一门外语，目前，学生从小学三年级就开始学习英语，结合英语的教学实践来看，一开始，学生对英语有着极强的好奇心，但随着时间推移，学生在音标、词汇学习中遇到困难。久而久之就对英语失去了兴趣。其实，语文和英语之间也有着很强的联系，加强小学语文和小学英语的整合，引导学生在语文学习中了解英语，借助语文的学习方法学习英语，学习在生活中应用。这样，不仅可极好地激发学生的英语学习兴趣，对提升英语学习效率，培养学生的英语表达能力、交际能力都具有积极意义。
首先，在英语教学中可引导学生迁移应用，以学习语文的方法学习英语。在小学阶段，英语词汇记忆是学生最为头疼的，汉字是方块结构，且多会意，故而识记较之英语更简单，但英语词汇则没有这样的特点。以语文学习方法来学习英语，迁移应用，效果不错。如汉字可分为上下、左右结构，而英语词汇也有词根，则可引导学生采用词根记忆法记忆。如将“see”和“sea”比较识记、如将“pen”、“pencil”和“apple”、“pear”分类记忆、如由“教室”联想到“teacher”、“book”、“ruler”等。其次，在语文教学中也要注重引导学生对比学习。如在口语交际中讨论到关于怎么去上学的问题，此时有的学生说“我是坐车去上学”，语文老师也可让学生尝试用英语来表达，即I usually go to school by bus.结合两种表达方式引导学生对其表达顺序进行交流，可让学生更好地区别中文的表达顺序和英语的表达顺序。
三、语文和音乐、美術、品德与社会、科学等学科的整合
首先，就语文和和音乐学科而言，“诗，言其志也；歌，咏其声也。”言、声、舞都是同出一源，在语文教学中，要灵活借助歌曲来创设情境，激发学生学习兴趣。如四年级上《但愿人长久》的教学中引入音乐，让学生在听中感受，学生就较为喜欢。同时，在音乐教学中，对歌词，要引导学生合作交流，分析其内涵，这样才利于学生体会歌曲的主题。如《歌唱二小放牛郎》中结合歌词对王二小形象进行分析，体会其爱国精神。
其次，就语文和美术、品德与社会、科学等学科而言，它们和语文也有着不可分割的联系。如美术教学中，引导学生欣赏美术作品并交流，引导学生对大自然进行观察并绘画，结合这些活动引导学生展开表达活动，对学生写作能力的提升具有较好地促进作用。又如《品德与社会》的五年级上“我爱祖国的山和水”的教学后，引导学生说说自己学过哪些课文是描写祖国山水的，以此来培养学生的爱国情感。在小学的中高段语文中，有不少的科普文章、科学说明文，需要让学生学会科学的观察分析、实验及收集数据的本领。如：《太阳》《航天飞机》等语文课文可以和科学中的《地球的运动》《宇宙》相整合；《鲸》《蟋蟀的住宅》等语文课文可以和科学中的《动物》《动物的生命周期》整合等等。
基础教育改革中明确指出，要改变课程过于强调学科本位、门类过多和缺乏整合的现状，要使课程具有均衡性、综合性和选择性。小学语文是一门基础性较强的课程，在小学阶段学科教学中，要充分发挥语文综合性特点，将它和其它学科有机整合，加强学科间的联系性，整合学科资源，这样方可提升小学学科教学效率，让学生得到更好地发展。
参考文献
[1]李红娜.浅谈语文与美术元素在教学中的结合[J].科技风，2017（17）.
[2]杨雪华.浅谈小学数学课堂教学与语文学科的整合[J].中国校外教育，2014（13）.
[3]赵兴秋.浅谈小学语文与其他学科融合的教学策略[J].教书育人，2018（19）.
关键词：语文；学科整合；数学；英语；科学；品德]
随着教育改革的不断推进，实施素质教育已经成为教育界的共识。要实施素质教育，就需面向学生，促进每一个学生全面发展。而在传统教学中，学科间的联系性不强，这对学生的发展极为不利。为此，加强语文和其它学科的整合势在必行。
一、语文和数学整合，双剑合璧
小学语文和小学数学是小学阶段学生所必修的两门课程。小学语文以拼音、识字、阅读和写作为主要教学内容，侧重于培养学生的识字能力、阅读能力和写作能力。数学则以数数、认识图形、计算为主要教学内容，侧重于培养学生的计算能力、数感、统计和推理等能力。虽然语文和数学是密不可分的，但教学实践中两者的联系性不强。加强小学语文和小学数学学科之间的整合，就是要让两门学科相互交叉，在学科教学中相互渗透，从而更好地促进学生学生发展。
首先，在语文教学中，要注重引入数学知识。以低段识字教学为例，学生刚接触汉字，对其结构还不够明了，识记较为困难。利用数学中所学的“位置”，即“上下左右前后”来帮助学生识字，效果就就好。如左右结构的如“明暗清河”、上下结构的如“李吴华吉”等，可引导学生编口诀，如“上‘口’下‘天’‘吴’”，这样不仅让学生记住了字，也巩固了数学中的位置知识。其次，在数学教学中，要充分利用听、说、读、写活动来渗透语文知识。如对应用题的分析，引导学生自读题干，交流题干中的已知条件和未知条件，根据问题去解答，这样利于学生口语能力的培养。又如在“圆的初步认识”学习后，提供“为什么车轮要设计为圆形”的文章引导学生阅读，通过阅读，不仅提高了学生的阅读能力，也让学生更好理解了圆的特点。
二、语文和英语的整合，中西合璧
英语是一门外语，目前，学生从小学三年级就开始学习英语，结合英语的教学实践来看，一开始，学生对英语有着极强的好奇心，但随着时间推移，学生在音标、词汇学习中遇到困难。久而久之就对英语失去了兴趣。其实，语文和英语之间也有着很强的联系，加强小学语文和小学英语的整合，引导学生在语文学习中了解英语，借助语文的学习方法学习英语，学习在生活中应用。这样，不仅可极好地激发学生的英语学习兴趣，对提升英语学习效率，培养学生的英语表达能力、交际能力都具有积极意义。
首先，在英语教学中可引导学生迁移应用，以学习语文的方法学习英语。在小学阶段，英语词汇记忆是学生最为头疼的，汉字是方块结构，且多会意，故而识记较之英语更简单，但英语词汇则没有这样的特点。以语文学习方法来学习英语，迁移应用，效果不错。如汉字可分为上下、左右结构，而英语词汇也有词根，则可引导学生采用词根记忆法记忆。如将“see”和“sea”比较识记、如将“pen”、“pencil”和“apple”、“pear”分类记忆、如由“教室”联想到“teacher”、“book”、“ruler”等。其次，在语文教学中也要注重引导学生对比学习。如在口语交际中讨论到关于怎么去上学的问题，此时有的学生说“我是坐车去上学”，语文老师也可让学生尝试用英语来表达，即I usually go to school by bus.结合两种表达方式引导学生对其表达顺序进行交流，可让学生更好地区别中文的表达顺序和英语的表达顺序。
三、语文和音乐、美術、品德与社会、科学等学科的整合
首先，就语文和和音乐学科而言，“诗，言其志也；歌，咏其声也。”言、声、舞都是同出一源，在语文教学中，要灵活借助歌曲来创设情境，激发学生学习兴趣。如四年级上《但愿人长久》的教学中引入音乐，让学生在听中感受，学生就较为喜欢。同时，在音乐教学中，对歌词，要引导学生合作交流，分析其内涵，这样才利于学生体会歌曲的主题。如《歌唱二小放牛郎》中结合歌词对王二小形象进行分析，体会其爱国精神。
其次，就语文和美术、品德与社会、科学等学科而言，它们和语文也有着不可分割的联系。如美术教学中，引导学生欣赏美术作品并交流，引导学生对大自然进行观察并绘画，结合这些活动引导学生展开表达活动，对学生写作能力的提升具有较好地促进作用。又如《品德与社会》的五年级上“我爱祖国的山和水”的教学后，引导学生说说自己学过哪些课文是描写祖国山水的，以此来培养学生的爱国情感。在小学的中高段语文中，有不少的科普文章、科学说明文，需要让学生学会科学的观察分析、实验及收集数据的本领。如：《太阳》《航天飞机》等语文课文可以和科学中的《地球的运动》《宇宙》相整合；《鲸》《蟋蟀的住宅》等语文课文可以和科学中的《动物》《动物的生命周期》整合等等。
基础教育改革中明确指出，要改变课程过于强调学科本位、门类过多和缺乏整合的现状，要使课程具有均衡性、综合性和选择性。小学语文是一门基础性较强的课程，在小学阶段学科教学中，要充分发挥语文综合性特点，将它和其它学科有机整合，加强学科间的联系性，整合学科资源，这样方可提升小学学科教学效率，让学生得到更好地发展。
参考文献
[1]李红娜.浅谈语文与美术元素在教学中的结合[J].科技风，2017（17）.
[2]杨雪华.浅谈小学数学课堂教学与语文学科的整合[J].中国校外教育，2014（13）.
[3]赵兴秋.浅谈小学语文与其他学科融合的教学策略[J].教书育人，2018（19）.