论文部分内容阅读
【摘 要】在进行小学数学新课中导入的过程中，如何选择有效的方法与技巧，是当下小学教师应该考虑的问题. 本文将对数学新课导入的相关方法以及技巧问题进行分析，主要是通过对创设情境导入新课、以旧引新导入新课、通过联系实际导入新课以及通过操作演示导入新课者五个方面来进行分析.
【关键词】 小学数学；数学；方法；技巧
一、情境创设导入新课
（一）通过讲故事来进行情境的创设
这种形式对于学生来说，具有非常大的吸引力，因为这种形式能够使学生产生丰富的想象力，还能够激发学生的好奇心以及学习兴趣，使学生能够很自然地融入到学习当中. 因此，教师应该根据教学的实际内容进行故事内容的导入. 例如，在小学数学分数的教学过程中，教师能够在刚开始上课的时候向学生讲述《三个和尚》的故事，当教师将故事讲完以后，教师可以将故事中三个和尚因为分东西和进行的吵闹作为教学的出发点，教师可以伺机设置疑问：三个和尚自身所抢的那份是否就是最大的？同学们能不能予以证明. 学生通过听故事已经激起一些兴趣，这个时候学生就会积极地去对教师所提的问题作出思考. 这样学生就能够很快地融入进学习中去，使学生能够畅游在故事中，当学生进入到故事里时，也就相当于学生已经进入到教学课堂中去. 在这个过程中，学生的兴趣自然而然就被激发起来，学生在学习新知识的时候自然就津津有味.
（二）通过信息技术的导入来进行情境的创设
这种导入形式主要就是指教师通过对音乐、幻灯片以及图像的利用将教学内容中所涉及的情、境以及形融为一体，以此来达到渲染课堂的效果，为学生更好地理解教学内容提供应有的情境. 从而使用一种独特以及能够提高学生学习兴趣的方式来实现信息技术导入新课的目的.
（三）通过谈话设疑来进行情境的创设
教师能够抓住学生的好奇心通过制造悬念来进行教学内容的开展，促使学生能够主动去探索教学知识，激发学生对学习的兴趣.
（四）通过导入游戏来进行情境的创设
对于小学生而言，喜欢玩是他们的天性，因此，教师可以很好地借助小学生的这一天性通过与相关内容符合的游戏来进行教学工作的开展，并且小学生对于游戏教学会有极大的兴趣. 例如教师在进行小学数学教学中关于可能性这节课的时候，教师能够通过开展“摸球”的游戏实现教学效果. 游戏规则就是：在班级内选出一名男生和一名女生. 在教师事先已经准备好的两个盒子进行选择，选出来的学生每次只能在一个盒子内摸出一个球，只要在盒子内摸出红色的球就算胜利，摸到其他颜色的就算失败. 每一名学生有三次机会. 通过这个游戏能够极大地激发学生们的兴趣，还能够极大地将学生的注意力予以集中.
二、以旧引新导入新课
对于所有全新问题的解决，都是通过借助以往的经验以及过去原有的工具来进行的. 根据相关的迁移规律我们能够知道，当新知识与过去旧知识有着一定联系的时候，教师能够将新知识中关于旧知识的相关内容予以抽出来，将其作为新知识的生长点，以此来为新知识做好铺垫. 在小学数学教学中，所有的数学知识点之间都有着一定的联系，这就使得数学变现出一种相对比较强的系统性. 我国伟大的思想家孔子曾经说过：温故而知新. 因此，通过这句话我们能够知道旧知识对于新知识的学习具有非常重要的作用. 例如在小学数学中的“百分数应用题”的教学中，如现有一桶水，倒出五分之一的水后，水桶里刚好还有10升的水，问：这桶水一共有多少升？教师可以将原题中的五分之一改为20%，以此让学生来进行计算. 在这个例子中，教师就巧妙地在分数与百分数之间架起了桥梁，这样不仅让学生对旧知识予以了巩固，还对新知识予以了充分的理解.
三、通过联系实际导入新课
著名的心理学家皮亚杰说过这么一句话：在认识的过程中，活动是基础，获取智慧的出发点就是动作的开始. 在小学数学的教学过程中，动手操作是一种循序渐进的过程. 在小学中年级越低的学生就越活泼，并且这些学生注意力很难保持一种集中状态. 教师应该根据这一特点对教材内容予以充分挖掘，以此将学生的实际生活与教学内容进行充分地融合，创设适合学生的生活情境，这样做的主要目的就是激发小学生的参与意识. 在小学数学教学中，很多教学内容与小学生的实际生活有着非常密切的联系甚至很多教学内容中的知识点都是来自于实际生活中的. 因此，教师应该对学生的实际生活予以大致了解来进行教学内容的开展. 例如，在小学数学面积以及面积单位的教学中，教师能够联系实际进行问题的设计：小明和哥哥各自都做了一个形态不一的相框，小明所作的相框长4分米，宽3分米，哥哥做的相框长6分米，宽2分米. 他们做好相框以后就去玻璃店进行玻璃的购买，在结账的时候，老板却向他们收取了一样的钱，请问：为什么？教师进行这样的导入，不仅使生活融入进教学中，让学生能够借助自身生活的相关经验进行问题的探索，这在很大程度上对学生的应用意识也予以了极大的培养.
四、通过操作演示导入新课
苏霍姆林斯基曾经说过一句具有深远意义的话：人的手和脑有着非常紧密的联系，人的手能够使人的大脑得到极大地发展，与此同时，人的大脑还能够使人的手得到相应地发展，使人的手创造出很多工具、镜子等. 因此，在进行小学数学教学中，通过操作研究导入新课能够对学生的探索意识予以培养. 例如，在进行多边形的认识的数学教学中，教师首先让学生拿出一张纸，实际感受一下一个图形的边长具体是指图形的哪一个部分，这种设计就能够使学生动脑去思考，动手去进行触摸. 在这个过程中，教学内容在学生的面前就有了很直观的展示.
参考文献：
[1]唐云.小学数学新课导入法浅析[J].考试周刊，2012（27）.
[2]刘志芬.小学数学新课导入初探[J].读写算（教育教学研究），2011（5）.
[3]任义红.中小学数学新课导入常用方法浅议[J].中国科教创新导刊，2010（27）.
【关键词】 小学数学；数学；方法；技巧
一、情境创设导入新课
（一）通过讲故事来进行情境的创设
这种形式对于学生来说，具有非常大的吸引力，因为这种形式能够使学生产生丰富的想象力，还能够激发学生的好奇心以及学习兴趣，使学生能够很自然地融入到学习当中. 因此，教师应该根据教学的实际内容进行故事内容的导入. 例如，在小学数学分数的教学过程中，教师能够在刚开始上课的时候向学生讲述《三个和尚》的故事，当教师将故事讲完以后，教师可以将故事中三个和尚因为分东西和进行的吵闹作为教学的出发点，教师可以伺机设置疑问：三个和尚自身所抢的那份是否就是最大的？同学们能不能予以证明. 学生通过听故事已经激起一些兴趣，这个时候学生就会积极地去对教师所提的问题作出思考. 这样学生就能够很快地融入进学习中去，使学生能够畅游在故事中，当学生进入到故事里时，也就相当于学生已经进入到教学课堂中去. 在这个过程中，学生的兴趣自然而然就被激发起来，学生在学习新知识的时候自然就津津有味.
（二）通过信息技术的导入来进行情境的创设
这种导入形式主要就是指教师通过对音乐、幻灯片以及图像的利用将教学内容中所涉及的情、境以及形融为一体，以此来达到渲染课堂的效果，为学生更好地理解教学内容提供应有的情境. 从而使用一种独特以及能够提高学生学习兴趣的方式来实现信息技术导入新课的目的.
（三）通过谈话设疑来进行情境的创设
教师能够抓住学生的好奇心通过制造悬念来进行教学内容的开展，促使学生能够主动去探索教学知识，激发学生对学习的兴趣.
（四）通过导入游戏来进行情境的创设
对于小学生而言，喜欢玩是他们的天性，因此，教师可以很好地借助小学生的这一天性通过与相关内容符合的游戏来进行教学工作的开展，并且小学生对于游戏教学会有极大的兴趣. 例如教师在进行小学数学教学中关于可能性这节课的时候，教师能够通过开展“摸球”的游戏实现教学效果. 游戏规则就是：在班级内选出一名男生和一名女生. 在教师事先已经准备好的两个盒子进行选择，选出来的学生每次只能在一个盒子内摸出一个球，只要在盒子内摸出红色的球就算胜利，摸到其他颜色的就算失败. 每一名学生有三次机会. 通过这个游戏能够极大地激发学生们的兴趣，还能够极大地将学生的注意力予以集中.
二、以旧引新导入新课
对于所有全新问题的解决，都是通过借助以往的经验以及过去原有的工具来进行的. 根据相关的迁移规律我们能够知道，当新知识与过去旧知识有着一定联系的时候，教师能够将新知识中关于旧知识的相关内容予以抽出来，将其作为新知识的生长点，以此来为新知识做好铺垫. 在小学数学教学中，所有的数学知识点之间都有着一定的联系，这就使得数学变现出一种相对比较强的系统性. 我国伟大的思想家孔子曾经说过：温故而知新. 因此，通过这句话我们能够知道旧知识对于新知识的学习具有非常重要的作用. 例如在小学数学中的“百分数应用题”的教学中，如现有一桶水，倒出五分之一的水后，水桶里刚好还有10升的水，问：这桶水一共有多少升？教师可以将原题中的五分之一改为20%，以此让学生来进行计算. 在这个例子中，教师就巧妙地在分数与百分数之间架起了桥梁，这样不仅让学生对旧知识予以了巩固，还对新知识予以了充分的理解.
三、通过联系实际导入新课
著名的心理学家皮亚杰说过这么一句话：在认识的过程中，活动是基础，获取智慧的出发点就是动作的开始. 在小学数学的教学过程中，动手操作是一种循序渐进的过程. 在小学中年级越低的学生就越活泼，并且这些学生注意力很难保持一种集中状态. 教师应该根据这一特点对教材内容予以充分挖掘，以此将学生的实际生活与教学内容进行充分地融合，创设适合学生的生活情境，这样做的主要目的就是激发小学生的参与意识. 在小学数学教学中，很多教学内容与小学生的实际生活有着非常密切的联系甚至很多教学内容中的知识点都是来自于实际生活中的. 因此，教师应该对学生的实际生活予以大致了解来进行教学内容的开展. 例如，在小学数学面积以及面积单位的教学中，教师能够联系实际进行问题的设计：小明和哥哥各自都做了一个形态不一的相框，小明所作的相框长4分米，宽3分米，哥哥做的相框长6分米，宽2分米. 他们做好相框以后就去玻璃店进行玻璃的购买，在结账的时候，老板却向他们收取了一样的钱，请问：为什么？教师进行这样的导入，不仅使生活融入进教学中，让学生能够借助自身生活的相关经验进行问题的探索，这在很大程度上对学生的应用意识也予以了极大的培养.
四、通过操作演示导入新课
苏霍姆林斯基曾经说过一句具有深远意义的话：人的手和脑有着非常紧密的联系，人的手能够使人的大脑得到极大地发展，与此同时，人的大脑还能够使人的手得到相应地发展，使人的手创造出很多工具、镜子等. 因此，在进行小学数学教学中，通过操作研究导入新课能够对学生的探索意识予以培养. 例如，在进行多边形的认识的数学教学中，教师首先让学生拿出一张纸，实际感受一下一个图形的边长具体是指图形的哪一个部分，这种设计就能够使学生动脑去思考，动手去进行触摸. 在这个过程中，教学内容在学生的面前就有了很直观的展示.
参考文献：
[1]唐云.小学数学新课导入法浅析[J].考试周刊，2012（27）.
[2]刘志芬.小学数学新课导入初探[J].读写算（教育教学研究），2011（5）.
[3]任义红.中小学数学新课导入常用方法浅议[J].中国科教创新导刊，2010（27）.