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图标是一种辅助语言教学、发展幼儿语言的一个重要工具。图标是一种介于实物图像和抽象符号之间，用以指代事物的图形、标志、符号。它可以把语言直观、形象、趣味的表现出来。那么，图标在语言教学活动中发挥着什么样的作用呢？
一、图标有效帮助幼儿理解、欣赏语言
1、图标有助于幼儿理解和记忆语义。“语义”是指语言所包含的意义内容。语义认知能力指的是对语言信息的理解能力，比如理解能力的含义、故事的内容等。小班幼儿理解语义尤为困难，小班幼儿的思维带有明显的直觉行动性，认知经验不够丰富，抽象、概括水平较低。当他们听到不熟悉的词汇时，就不知道指代的是哪方面，这就需要教师利用图标来帮助幼儿理解词汇的意思。如在小班故事教学《胖胖娃和瘦瘦狗》中，孩子们听着故事中的“胖胖”和“瘦瘦”，显然从他们的表情中可以看出并不理解什么叫“胖胖”什么叫“瘦瘦”。于是我出示了两个图标：一个“胖胖的娃娃”、一个是“瘦瘦的小狗”。孩子根据图标所表示的图意很快就领悟了“胖胖”和“瘦瘦”的语义。并将图标按故事内容排列起来，幼儿虽然不认识文字，却从图标呈现的形式中了解了故事的内容，有助于他们记忆故事内容。活动结束后孩子们还会相互扩展运用“我妈妈是胖胖娃，我爸爸是瘦瘦狗” 。有心理学试验表明，人获取的外界信息83%来自视觉，11%来自听觉， 3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉，显然，幼儿在接受信息时，视听结合是获取信息的最可取办法。
2、图标有助于幼儿理解和欣赏文学作品。幼儿文学作品具有一般文学作品的特点，但它更是以具体的形象、艺术语言的感性形态存在于时空之中，融教育性、知识性、趣味性为一体，优秀的幼儿文学作品对陶冶幼儿的情操具有极大的价值，它形象、生动、具有深刻的感染力，对人起着潜移默化的作用。这对于以具体形象思维为主的幼儿来说，真算得上具有极大吸引力的精神食粮了。在幼儿学习不同题材的文学作品中运用图标，特别是儿歌、儿童诗、散文、故事的教学中运用图标，可以帮助幼儿了解作品的句式和结构，文学作品的内部结构、句式的排列规律等属于隐性因素，形象的图标可以使这些无形、抽象的因素變得具体、生动，让幼儿容易理解。如在大班儿童诗《我最爱祖国》中，教师将图标按诗歌内容有规律地呈现在孩子面前时，孩子们很快就能将诗歌分为三个部分：小班的时候我最爱什么，中班的时候我最爱什么，大班的时候我最爱什么。而且找到了诗歌中相同的部分。从中发现诗歌的排列很有规律，语言很有韵律。
二、图标有效帮助幼儿表达、创造语言
1、图标有助于幼儿学习有序地表达。幼儿学习语言是一个储存、以及运用信息的过程。图标使是对语义的概括和提炼，可以帮助幼儿有效地表达。在教学中光靠教师告诉幼儿作品的要领，幼儿往往记不清楚，难以掌握。但如果在学习中加入图标符号，幼儿便能从图标所表现的内涵中了解作品内容，这样一来，图标就成了活动中有助于语言表达的“指挥棒”。如小班儿歌《春风》，在活动中我先朗诵了一遍儿歌，并根据儿歌的内容逐一出示图标，孩子们看着图标就能形象地了解儿歌的内容，并能很快地表达出来。活动中我还特意藏起了几个图标，孩子们发现后也能很快说出图标所表达的内容，不知不觉中孩子们更乐意表达作品的内容了。
2、图标有助于发展幼儿的创造性表达能力。幼儿期是大脑发育最迅速的时期，这个时期幼儿的语言发展十分迅速，把握这一时期适时进行引导，无疑对孩子的创造性思维发展具有十分重要的作用。幼儿丰富的想象力、较强的创造力在语言活动中会有充分的表现。但如果教师无法及时呈现幼儿大发言内容，由于幼儿年龄的特点，他们是无法记住自己编过的儿歌、故事或问过的问题的。长此以往势必会降低幼儿创造性语言的兴趣，也会阻碍他们的创造性表达能力。有了图标就可以帮我们解决这一问题。如在大班语言活动《小问号》中，在活动中我让孩子们用简单的图标记下自己的问题，并装订成册让在语言区中，孩子们一有空就会去翻看图标，用语言表达出自己的问题。又如在中班儿童诗《老师的手》中：老师的手真巧！折只小鸭“嘎嘎嘎”——身子直摇……教师鼓励幼儿创编老师的手还能做些什么。有了图标的帮助，教师就能记录下孩子们的创编的诗歌，然后边看边朗诵，对孩子们来说这是他们自己的诗歌，很有成就感。用图标记录其实就是一种书面的表达，它可以是幼儿的思考更为清楚，便于幼儿看到自己的想法，从而进一步提高幼儿的。
三、图标有效激发幼儿自主学习兴趣
首先，图标的运用可以使活动变得生动、形象、富有趣味，充分吸引幼儿的注意力。如果只靠语言来传递信息，则会给幼儿以单调和枯燥的感觉。有了图标，活动内容的表述会更生动、形象。当你像变魔术一样拿出图标时，孩子们充满了兴奋和期待，幼儿形象思维占优势，这是他们的特点。其次，在语言活动中恰当地运用图标，幼儿的注意力便能被充分吸引，学习兴趣也能被充分调动起来。更重要的是图标的运用，可以促使幼儿自己动脑，发展幼儿的观察比较能力，让幼儿思维处于最佳状态，从而积极思考，自觉接受新知识。利用图标的目的是为了通过老师的教，逐渐过渡到幼儿主动的学，幼儿通过自己的观察、比较，讨论出自主学习的有效方法。
图标教学有着独特的作用，图标教学是提高幼儿语言学习的助推器，也是提高语言教学的助推器。为此，我们必须合理、有效地运用图标，充分发挥图标教学在语言活动中的教育价值。
【作者单位：昆山市周市幼儿园 江苏】
一、图标有效帮助幼儿理解、欣赏语言
1、图标有助于幼儿理解和记忆语义。“语义”是指语言所包含的意义内容。语义认知能力指的是对语言信息的理解能力，比如理解能力的含义、故事的内容等。小班幼儿理解语义尤为困难，小班幼儿的思维带有明显的直觉行动性，认知经验不够丰富，抽象、概括水平较低。当他们听到不熟悉的词汇时，就不知道指代的是哪方面，这就需要教师利用图标来帮助幼儿理解词汇的意思。如在小班故事教学《胖胖娃和瘦瘦狗》中，孩子们听着故事中的“胖胖”和“瘦瘦”，显然从他们的表情中可以看出并不理解什么叫“胖胖”什么叫“瘦瘦”。于是我出示了两个图标：一个“胖胖的娃娃”、一个是“瘦瘦的小狗”。孩子根据图标所表示的图意很快就领悟了“胖胖”和“瘦瘦”的语义。并将图标按故事内容排列起来，幼儿虽然不认识文字，却从图标呈现的形式中了解了故事的内容，有助于他们记忆故事内容。活动结束后孩子们还会相互扩展运用“我妈妈是胖胖娃，我爸爸是瘦瘦狗” 。有心理学试验表明，人获取的外界信息83%来自视觉，11%来自听觉， 3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉，显然，幼儿在接受信息时，视听结合是获取信息的最可取办法。
2、图标有助于幼儿理解和欣赏文学作品。幼儿文学作品具有一般文学作品的特点，但它更是以具体的形象、艺术语言的感性形态存在于时空之中，融教育性、知识性、趣味性为一体，优秀的幼儿文学作品对陶冶幼儿的情操具有极大的价值，它形象、生动、具有深刻的感染力，对人起着潜移默化的作用。这对于以具体形象思维为主的幼儿来说，真算得上具有极大吸引力的精神食粮了。在幼儿学习不同题材的文学作品中运用图标，特别是儿歌、儿童诗、散文、故事的教学中运用图标，可以帮助幼儿了解作品的句式和结构，文学作品的内部结构、句式的排列规律等属于隐性因素，形象的图标可以使这些无形、抽象的因素變得具体、生动，让幼儿容易理解。如在大班儿童诗《我最爱祖国》中，教师将图标按诗歌内容有规律地呈现在孩子面前时，孩子们很快就能将诗歌分为三个部分：小班的时候我最爱什么，中班的时候我最爱什么，大班的时候我最爱什么。而且找到了诗歌中相同的部分。从中发现诗歌的排列很有规律，语言很有韵律。
二、图标有效帮助幼儿表达、创造语言
1、图标有助于幼儿学习有序地表达。幼儿学习语言是一个储存、以及运用信息的过程。图标使是对语义的概括和提炼，可以帮助幼儿有效地表达。在教学中光靠教师告诉幼儿作品的要领，幼儿往往记不清楚，难以掌握。但如果在学习中加入图标符号，幼儿便能从图标所表现的内涵中了解作品内容，这样一来，图标就成了活动中有助于语言表达的“指挥棒”。如小班儿歌《春风》，在活动中我先朗诵了一遍儿歌，并根据儿歌的内容逐一出示图标，孩子们看着图标就能形象地了解儿歌的内容，并能很快地表达出来。活动中我还特意藏起了几个图标，孩子们发现后也能很快说出图标所表达的内容，不知不觉中孩子们更乐意表达作品的内容了。
2、图标有助于发展幼儿的创造性表达能力。幼儿期是大脑发育最迅速的时期，这个时期幼儿的语言发展十分迅速，把握这一时期适时进行引导，无疑对孩子的创造性思维发展具有十分重要的作用。幼儿丰富的想象力、较强的创造力在语言活动中会有充分的表现。但如果教师无法及时呈现幼儿大发言内容，由于幼儿年龄的特点，他们是无法记住自己编过的儿歌、故事或问过的问题的。长此以往势必会降低幼儿创造性语言的兴趣，也会阻碍他们的创造性表达能力。有了图标就可以帮我们解决这一问题。如在大班语言活动《小问号》中，在活动中我让孩子们用简单的图标记下自己的问题，并装订成册让在语言区中，孩子们一有空就会去翻看图标，用语言表达出自己的问题。又如在中班儿童诗《老师的手》中：老师的手真巧！折只小鸭“嘎嘎嘎”——身子直摇……教师鼓励幼儿创编老师的手还能做些什么。有了图标的帮助，教师就能记录下孩子们的创编的诗歌，然后边看边朗诵，对孩子们来说这是他们自己的诗歌，很有成就感。用图标记录其实就是一种书面的表达，它可以是幼儿的思考更为清楚，便于幼儿看到自己的想法，从而进一步提高幼儿的。
三、图标有效激发幼儿自主学习兴趣
首先，图标的运用可以使活动变得生动、形象、富有趣味，充分吸引幼儿的注意力。如果只靠语言来传递信息，则会给幼儿以单调和枯燥的感觉。有了图标，活动内容的表述会更生动、形象。当你像变魔术一样拿出图标时，孩子们充满了兴奋和期待，幼儿形象思维占优势，这是他们的特点。其次，在语言活动中恰当地运用图标，幼儿的注意力便能被充分吸引，学习兴趣也能被充分调动起来。更重要的是图标的运用，可以促使幼儿自己动脑，发展幼儿的观察比较能力，让幼儿思维处于最佳状态，从而积极思考，自觉接受新知识。利用图标的目的是为了通过老师的教，逐渐过渡到幼儿主动的学，幼儿通过自己的观察、比较，讨论出自主学习的有效方法。
图标教学有着独特的作用，图标教学是提高幼儿语言学习的助推器，也是提高语言教学的助推器。为此，我们必须合理、有效地运用图标，充分发挥图标教学在语言活动中的教育价值。
【作者单位：昆山市周市幼儿园 江苏】