论文部分内容阅读
兴趣是一种推动力，可以使人集中注意力，产生轻松愉快的心理状态，会对人的认识和活动产生积极的影响。歌德曾经说过：哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。可见，在教学中兴趣无疑也是推动学生学习的重要因素之一。那么如何培养学生品德课的学习兴趣是每一位品德老师值得深思的问题，执教品德多年的我总结出以下几种方法。
一、巧妙导入，激发学生学习兴趣
好的导入，可以明确学生的学习目的，集中学生的注意力。品德课开个好头，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以使学生以最佳的精神状态投入到新课的学习中去。对一节课的成败可以说能起到至关重要的作用。有教育家这样做出比喻：导入好比是提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏或歌唱奠定了基础。如果导入真的能导在学生的心坎上，导在教材的要害处，就会使学生进入一个良好的学习境界中，接下来的教学就会有事半功倍的效果。总之，好的导入像磁石，能牢牢地吸引学生的注意力，对我们圆满的完成教学任务有很大的帮助。如果我们用心去设计每一课的导入，点燃学生的求知欲望，变“要我学”为“我要学”就轻而易举了。
二、多媒体辅助，使教学直观化
小学品德课有的知识不在学生的生活认知的范畴内，比如说人教版六年级上册第四单元第三课《文化采风》中“开斋节”的教学对于北方汉族、朝鲜族的孩子来说，它是一个比较陌生的节日。因此，教师就要采用一种新颖、有趣味性的教学方法，进行心理调控，给孩子提供直观形象的感知，自然而然地就提高了孩子学习的积极性。一生致力于儿童早期教育与智力开发研究的日本著名的心理学家木村久一说“天才，就是强烈的兴趣和顽强的入谜”。所以，我用了一首非常有特色苏尔东的开斋节的歌曲让孩子从生动逼真的画面中全方位的了解开斋节。总之，在品德课教学中，只要我们不断地使用多媒体，充分发挥它的作用，就能优化课堂教学。突破教学难点，解决教学重点，不仅能有效提高教学效果，还能丰富学生的感性认识，开拓孩子的视野，激发他们学习的兴趣和欲望，从而更好地推进了现代化教育的长足发展。
三、创设孩子喜欢的学习方式，调动其学习兴趣
小学生的年龄，决定了他们活泼好动、注意力容易分散的特点。特别是低年级的学生，容易被感兴趣的、新颖的事物所吸引，如果教师的教学行为不能吸引他们，他们就会感到无聊、没意思，注意力就会转移到别的地方。低年级品德与生活课本上每一课的内容很少，但又需要分三课时学习，教师面对的难题就是内容少，却要满足课堂四十分钟教学的需要。如果教师在教学中只是单纯的将书本中的知识灌输给学生，那么可想而知是失败的、毫无色彩的。本人觉得在教学中，应尽量在课本内容的基础上，把教学的内容、学生的目光拓展到与课本知识点相关的知识世界中去，把道德寓于儿童的生活中，使良好的品德在儿童的生活形成，那么突破课堂教学内容的重点、难点就水到渠成了，这也正是品德与生活的特点。在教学中教师要利用多种方式，想方设法调动学生的学习兴趣。比如，我在设计《走近残疾人》一课时，我先让学生看了一段一个残疾人小女孩如何成为残疾人的和她成了残疾人之后的生活情况的视频，再谈谈自己的感受，让学生一下子从他们幼小的心灵深处走近了残疾人，从而揭示了课题。在明确什么样的人是残疾人后我又让孩子们分小组模仿不同残疾人，比如，蒙上眼睛，像盲人一样走路；用一只手、甚至用脚整理衣物等，体会残疾人生活中遇到的困难还不只如此，激发孩子产生在生活中如果遇到残疾人我们应该尊重他们、关心他们、更应该去帮助他们。在此基础上又让孩子分享自己所了解的一些残疾人的名人事迹，如张海迪，贝多芬等。这时我又给孩子看了一个2005年春节联欢晚会时21位聋哑人在听不到美妙的音乐声的情况下，却表演了的让世人皆为之惊叹的“千手观音”。让学生佩服他们的同时，感受他们虽然身残但是志坚，从而激发孩子们的上进心。在整堂课的最后，我又让孩子们欣赏了一首歌曲《爱的奉献》，把整节课推向了高潮。也就是说如果教学中每个环节都能够抓住学生的心弦，环环相扣，那么孩子就会对品德课感兴趣，这节课就是一节成功的课。
四、创设生活情境，激发学习兴趣
在小学阶段，一二年级被分为低年级段，他们的品德教材被称为《品德与生活》。《品德与生活课程标准》指出 ： 道德寓于儿童生活中，儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟，只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的而非表面的道德情感。道德存在于儿童生活的方方面面，没有能与生活分离的“纯道德”的生活，因此在课堂教学中，我认为教师应该多创设一些和教学内容相关的生活情境，吸引孩子的注意力，让他们在真实的生活场景中，知道什么是对和错。例如，在教《爱护花草树木》一课时 ， 我把孩子经常去的广场中一些被人破坏的地方用手机拍了下来，再传到电脑上，在上课的时候展示给了孩子们，先让孩子们说说这是哪，这个地方怎么变成这样的，如果你看到了这样的人你会怎么做，那平时我们又应该怎么去做呢？之后我再把广场中有温馨提示的场景图片的方式以多媒体呈现给孩子，比如，我们小草也怕疼。让孩子明确我们还可以树立一些标语告诉别人应该怎么去做。这样孩子们的注意力立刻就被吸引了过来，让学生们结合生活实际比较容易的达到了这节课的教学目标。
总之，我觉得教师如果能多多地结合学生的生活实际 ， 采用各种各样的活动去调动学生的积极性，吸引他们的注意力，激发他们的兴趣，学生们就能自觉主动的学习本科，从而形成良好的品德。
一、巧妙导入，激发学生学习兴趣
好的导入，可以明确学生的学习目的，集中学生的注意力。品德课开个好头，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以使学生以最佳的精神状态投入到新课的学习中去。对一节课的成败可以说能起到至关重要的作用。有教育家这样做出比喻：导入好比是提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏或歌唱奠定了基础。如果导入真的能导在学生的心坎上，导在教材的要害处，就会使学生进入一个良好的学习境界中，接下来的教学就会有事半功倍的效果。总之，好的导入像磁石，能牢牢地吸引学生的注意力，对我们圆满的完成教学任务有很大的帮助。如果我们用心去设计每一课的导入，点燃学生的求知欲望，变“要我学”为“我要学”就轻而易举了。
二、多媒体辅助，使教学直观化
小学品德课有的知识不在学生的生活认知的范畴内，比如说人教版六年级上册第四单元第三课《文化采风》中“开斋节”的教学对于北方汉族、朝鲜族的孩子来说，它是一个比较陌生的节日。因此，教师就要采用一种新颖、有趣味性的教学方法，进行心理调控，给孩子提供直观形象的感知，自然而然地就提高了孩子学习的积极性。一生致力于儿童早期教育与智力开发研究的日本著名的心理学家木村久一说“天才，就是强烈的兴趣和顽强的入谜”。所以，我用了一首非常有特色苏尔东的开斋节的歌曲让孩子从生动逼真的画面中全方位的了解开斋节。总之，在品德课教学中，只要我们不断地使用多媒体，充分发挥它的作用，就能优化课堂教学。突破教学难点，解决教学重点，不仅能有效提高教学效果，还能丰富学生的感性认识，开拓孩子的视野，激发他们学习的兴趣和欲望，从而更好地推进了现代化教育的长足发展。
三、创设孩子喜欢的学习方式，调动其学习兴趣
小学生的年龄，决定了他们活泼好动、注意力容易分散的特点。特别是低年级的学生，容易被感兴趣的、新颖的事物所吸引，如果教师的教学行为不能吸引他们，他们就会感到无聊、没意思，注意力就会转移到别的地方。低年级品德与生活课本上每一课的内容很少，但又需要分三课时学习，教师面对的难题就是内容少，却要满足课堂四十分钟教学的需要。如果教师在教学中只是单纯的将书本中的知识灌输给学生，那么可想而知是失败的、毫无色彩的。本人觉得在教学中，应尽量在课本内容的基础上，把教学的内容、学生的目光拓展到与课本知识点相关的知识世界中去，把道德寓于儿童的生活中，使良好的品德在儿童的生活形成，那么突破课堂教学内容的重点、难点就水到渠成了，这也正是品德与生活的特点。在教学中教师要利用多种方式，想方设法调动学生的学习兴趣。比如，我在设计《走近残疾人》一课时，我先让学生看了一段一个残疾人小女孩如何成为残疾人的和她成了残疾人之后的生活情况的视频，再谈谈自己的感受，让学生一下子从他们幼小的心灵深处走近了残疾人，从而揭示了课题。在明确什么样的人是残疾人后我又让孩子们分小组模仿不同残疾人，比如，蒙上眼睛，像盲人一样走路；用一只手、甚至用脚整理衣物等，体会残疾人生活中遇到的困难还不只如此，激发孩子产生在生活中如果遇到残疾人我们应该尊重他们、关心他们、更应该去帮助他们。在此基础上又让孩子分享自己所了解的一些残疾人的名人事迹，如张海迪，贝多芬等。这时我又给孩子看了一个2005年春节联欢晚会时21位聋哑人在听不到美妙的音乐声的情况下，却表演了的让世人皆为之惊叹的“千手观音”。让学生佩服他们的同时，感受他们虽然身残但是志坚，从而激发孩子们的上进心。在整堂课的最后，我又让孩子们欣赏了一首歌曲《爱的奉献》，把整节课推向了高潮。也就是说如果教学中每个环节都能够抓住学生的心弦，环环相扣，那么孩子就会对品德课感兴趣，这节课就是一节成功的课。
四、创设生活情境，激发学习兴趣
在小学阶段，一二年级被分为低年级段，他们的品德教材被称为《品德与生活》。《品德与生活课程标准》指出 ： 道德寓于儿童生活中，儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟，只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的而非表面的道德情感。道德存在于儿童生活的方方面面，没有能与生活分离的“纯道德”的生活，因此在课堂教学中，我认为教师应该多创设一些和教学内容相关的生活情境，吸引孩子的注意力，让他们在真实的生活场景中，知道什么是对和错。例如，在教《爱护花草树木》一课时 ， 我把孩子经常去的广场中一些被人破坏的地方用手机拍了下来，再传到电脑上，在上课的时候展示给了孩子们，先让孩子们说说这是哪，这个地方怎么变成这样的，如果你看到了这样的人你会怎么做，那平时我们又应该怎么去做呢？之后我再把广场中有温馨提示的场景图片的方式以多媒体呈现给孩子，比如，我们小草也怕疼。让孩子明确我们还可以树立一些标语告诉别人应该怎么去做。这样孩子们的注意力立刻就被吸引了过来，让学生们结合生活实际比较容易的达到了这节课的教学目标。
总之，我觉得教师如果能多多地结合学生的生活实际 ， 采用各种各样的活动去调动学生的积极性，吸引他们的注意力，激发他们的兴趣，学生们就能自觉主动的学习本科，从而形成良好的品德。