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摘 要
百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。随着“中国梦”的弘扬和演绎，“两学一做”的深入、学习和践行，广大教师亦立足自身工作实际，旗帜鲜明的提出了“教师梦”。“教师梦”的实现必须建立在打造良好的师者队伍，强化师德师风建设。
【关键词】“教师梦”；青年教师；师德师风建设
1 师德师风建设的重要意义
谈及“教师梦”，首先让人想起“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”这句至理名言。随着改革开放进入“深水区”和“攻坚期”，高等教育也面临着形形色色的困惑。而言高校教师的言行和修养对大学生的影响更加深远，产生的效果更具重视。同时，师德师风也是修炼“学高为师，身正为范”之师风灵魂的重要体现，对高校人才培养、科学研究、文传传承和志愿服务都有着至关重要的作用。
1.1 师德师风建设是立德树人的出发点
立德树人一直是教育的重点，也是加强大学生“以德为先”“德育为本”“思想道德”的新理念、新方式和新经验。著名教育大师陶行知先生“千教万教教人求真，千学万学学做真人”，只有培育出德才兼备的学生才能真正地做到培育社会，再如伟大的教育家卢作孚所言“大学不是培育学生的地方，而是教会学生如何去培育社会”。因此，教育学生具有良好的道德品质至关重要，为达到这一目的，首先必须提高教师的道德素质。教师的道德素质和职业水平高低关系到学生的健康成长，关系到国家的前途和民族的未来、学校的生存和发展以及学生的成长和成才。
1.2 师德师风建设是提高教学质量的重要途径
《普通高等院校人才培养方案》是结合学校特定的培养目标和人才规格，以相对稳定的教学内容和课程体系、管理制度和评估方式、实施人才教育目标的准则。而教师是《人才培养方案》的一线实施者。教师对职业的热爱、对学生的爱护、对学术的严谨态度直接影响着教学质量和方案实施的效果。故高校教师不仅要继承和发扬传统师德师风中的德高为师的部分，更应体现“学高为师和计高为师”等内容。通过师德师风建设可以造就出一支师德高尚、业务精湛、充满活力的高素质专业化教师队伍。
2 青年教师师德师风现状
2.1 缺乏奉献意识
青年教师奉献意识的缺乏主要表现在两个维度。第一是青年教师大部分安于现状，自身的发展，学校的性质导致奉献意识不强。第二，缺乏自我规划的意识和能力。教师职业生涯规划是教师本人在正确认识自己的兴趣、能力等基础上，对自身的发展目标和已达到目标的措施所做的整体设计。由于没有职业生涯规划，青年教师的教师对自己的职业生涯缺乏较长远的规划。
2.2 有时在课堂上发牢骚
教育部部长袁贵仁于2015年1月29日出席教育部相关会议时提出，要求高校教师要恪守政治底线、法律底线，特别是道德底线，明确强调决不让高校教师在课堂上发牢骚、泄怨气，把各种不良情绪传导给学生。青年教师虽说都是研究生及以上学历，但针对自身的体制、编制，造成部分青年教师难以全身心投入。此外，“中层阶级收入陷阱”也是青年教师必须面临的重大挑战之一。买房、买车、娶妻生子等现实生活环 以与青年教师的实际工资水平相比较，难免会再课堂上发牢骚、误导学生。
2.3 缺少学术创新精神
科学研究，作为高校的四大功能之，是运用严密的科学方法，从事有目的、有计划、有系统的认识客观世界，探索客观真理的活动过程。部分青年教师急于求成，基于职称评定及科研任务的压力，剽窃、抄袭他人成果，而真正缺乏了沉下心来科研，积累知识创新的精神。
3 “教师梦”视域下青年教师师德师风培育
博学夯实的专业技能和厚德载物的处事方式，是高校教师（大师）的必备素养，作为青年教师，在初出茅庐，进入高等院校任职，必须以“教师梦”引领师德师风建设，不断在前者的“字典”里汲取营养，获取充盈的“德者”风范和熟练的教学技能。
3.1 以“德”为师
《大学》一书中，开篇指出“大学之道，在明明德；在新民，在止于至善”；《吉祥经》中首句“勿近愚痴人，应与智者交，尊敬有德者”；《道德经》云“道之道，非常道”；《管子》曰：“德者道之舍，物得以生，生知得以职道之精。故德者，得也。”；《论语.里仁》曰：“君子怀德，小人怀土；君子怀刑，小人怀惠。此外 ，众多高校如首屈一指的清华大学以“厚德载物”为校训；重庆师范大学以“厚德笃学、励志创新”为校训。青年教师的师德师风建设，必须以弘扬“教师梦”为目标，以“德”为师，不断加强自身理论修养和深入领悟“德者”内涵、实质。
3.2 以“校训”为载体
校训精神是学校凝聚师生力量实现“教师梦”的灵魂支撑和现实载体。校训体现了广大师生共同遵守的道德规范与行为准则，代表着校园文化和教育理念，是人文精神的高度凝练。青年教师秉承母体学校的校训，且重师德，讲师风是学校的强校之本，更是学校的精魂所在。校训引导师德建设的方向，决定了师德建设的基本要求和终极目标，师德师风建设反过来又促进了教师成长，体现了校训的内在需要，也是学生健康成长的先决条件。
3.3 以“赏罚”为保障
“平等、法治”及奖罚分明是实现“教师梦”的必要途径，也是完善师德师风建设的重要保障。青年教师应明确师德师风建设的内涵，自觉遵守学校的考评体系参与学校的考核评价机制。教学单位依据学生网上评教、以评促教、教师日常授课、调停课频率等形式对师德方面表现突出的教师予以奖励，评出师德师风建设先进模范典型，发挥榜样的力量。与此同时，对教学不认真，学术造假的教师应给予相应的处分，做到奖优惩劣，奖勤罚懒。
4 结论
青年教师师德师风建设决定了高校学生是否能将所学知识“内化于心，外化于行”，必须大力倡导“立师德，正师风，强师能”，使青年教师的师德师风符合当下教育实际，以便实现青年教师自己的“教师梦”。
参考文献
[1]宜天鵬.期刊论文.关于高等学校师德师风建设的几点思考[J].高校教育研究，2009（03）.
[2]刘英.地方本科院校师德师风建设存在的问题及对策[J].衡阳师范学院学报，2010（05）.
[3]习近平.中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定[Z].2013.
百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。随着“中国梦”的弘扬和演绎，“两学一做”的深入、学习和践行，广大教师亦立足自身工作实际，旗帜鲜明的提出了“教师梦”。“教师梦”的实现必须建立在打造良好的师者队伍，强化师德师风建设。
【关键词】“教师梦”；青年教师；师德师风建设
1 师德师风建设的重要意义
谈及“教师梦”，首先让人想起“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”这句至理名言。随着改革开放进入“深水区”和“攻坚期”，高等教育也面临着形形色色的困惑。而言高校教师的言行和修养对大学生的影响更加深远，产生的效果更具重视。同时，师德师风也是修炼“学高为师，身正为范”之师风灵魂的重要体现，对高校人才培养、科学研究、文传传承和志愿服务都有着至关重要的作用。
1.1 师德师风建设是立德树人的出发点
立德树人一直是教育的重点，也是加强大学生“以德为先”“德育为本”“思想道德”的新理念、新方式和新经验。著名教育大师陶行知先生“千教万教教人求真，千学万学学做真人”，只有培育出德才兼备的学生才能真正地做到培育社会，再如伟大的教育家卢作孚所言“大学不是培育学生的地方，而是教会学生如何去培育社会”。因此，教育学生具有良好的道德品质至关重要，为达到这一目的，首先必须提高教师的道德素质。教师的道德素质和职业水平高低关系到学生的健康成长，关系到国家的前途和民族的未来、学校的生存和发展以及学生的成长和成才。
1.2 师德师风建设是提高教学质量的重要途径
《普通高等院校人才培养方案》是结合学校特定的培养目标和人才规格，以相对稳定的教学内容和课程体系、管理制度和评估方式、实施人才教育目标的准则。而教师是《人才培养方案》的一线实施者。教师对职业的热爱、对学生的爱护、对学术的严谨态度直接影响着教学质量和方案实施的效果。故高校教师不仅要继承和发扬传统师德师风中的德高为师的部分，更应体现“学高为师和计高为师”等内容。通过师德师风建设可以造就出一支师德高尚、业务精湛、充满活力的高素质专业化教师队伍。
2 青年教师师德师风现状
2.1 缺乏奉献意识
青年教师奉献意识的缺乏主要表现在两个维度。第一是青年教师大部分安于现状，自身的发展，学校的性质导致奉献意识不强。第二，缺乏自我规划的意识和能力。教师职业生涯规划是教师本人在正确认识自己的兴趣、能力等基础上，对自身的发展目标和已达到目标的措施所做的整体设计。由于没有职业生涯规划，青年教师的教师对自己的职业生涯缺乏较长远的规划。
2.2 有时在课堂上发牢骚
教育部部长袁贵仁于2015年1月29日出席教育部相关会议时提出，要求高校教师要恪守政治底线、法律底线，特别是道德底线，明确强调决不让高校教师在课堂上发牢骚、泄怨气，把各种不良情绪传导给学生。青年教师虽说都是研究生及以上学历，但针对自身的体制、编制，造成部分青年教师难以全身心投入。此外，“中层阶级收入陷阱”也是青年教师必须面临的重大挑战之一。买房、买车、娶妻生子等现实生活环 以与青年教师的实际工资水平相比较，难免会再课堂上发牢骚、误导学生。
2.3 缺少学术创新精神
科学研究，作为高校的四大功能之，是运用严密的科学方法，从事有目的、有计划、有系统的认识客观世界，探索客观真理的活动过程。部分青年教师急于求成，基于职称评定及科研任务的压力，剽窃、抄袭他人成果，而真正缺乏了沉下心来科研，积累知识创新的精神。
3 “教师梦”视域下青年教师师德师风培育
博学夯实的专业技能和厚德载物的处事方式，是高校教师（大师）的必备素养，作为青年教师，在初出茅庐，进入高等院校任职，必须以“教师梦”引领师德师风建设，不断在前者的“字典”里汲取营养，获取充盈的“德者”风范和熟练的教学技能。
3.1 以“德”为师
《大学》一书中，开篇指出“大学之道，在明明德；在新民，在止于至善”；《吉祥经》中首句“勿近愚痴人，应与智者交，尊敬有德者”；《道德经》云“道之道，非常道”；《管子》曰：“德者道之舍，物得以生，生知得以职道之精。故德者，得也。”；《论语.里仁》曰：“君子怀德，小人怀土；君子怀刑，小人怀惠。此外 ，众多高校如首屈一指的清华大学以“厚德载物”为校训；重庆师范大学以“厚德笃学、励志创新”为校训。青年教师的师德师风建设，必须以弘扬“教师梦”为目标，以“德”为师，不断加强自身理论修养和深入领悟“德者”内涵、实质。
3.2 以“校训”为载体
校训精神是学校凝聚师生力量实现“教师梦”的灵魂支撑和现实载体。校训体现了广大师生共同遵守的道德规范与行为准则，代表着校园文化和教育理念，是人文精神的高度凝练。青年教师秉承母体学校的校训，且重师德，讲师风是学校的强校之本，更是学校的精魂所在。校训引导师德建设的方向，决定了师德建设的基本要求和终极目标，师德师风建设反过来又促进了教师成长，体现了校训的内在需要，也是学生健康成长的先决条件。
3.3 以“赏罚”为保障
“平等、法治”及奖罚分明是实现“教师梦”的必要途径，也是完善师德师风建设的重要保障。青年教师应明确师德师风建设的内涵，自觉遵守学校的考评体系参与学校的考核评价机制。教学单位依据学生网上评教、以评促教、教师日常授课、调停课频率等形式对师德方面表现突出的教师予以奖励，评出师德师风建设先进模范典型，发挥榜样的力量。与此同时，对教学不认真，学术造假的教师应给予相应的处分，做到奖优惩劣，奖勤罚懒。
4 结论
青年教师师德师风建设决定了高校学生是否能将所学知识“内化于心，外化于行”，必须大力倡导“立师德，正师风，强师能”，使青年教师的师德师风符合当下教育实际，以便实现青年教师自己的“教师梦”。
参考文献
[1]宜天鵬.期刊论文.关于高等学校师德师风建设的几点思考[J].高校教育研究，2009（03）.
[2]刘英.地方本科院校师德师风建设存在的问题及对策[J].衡阳师范学院学报，2010（05）.
[3]习近平.中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定[Z].2013.