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摘 要：随着21世纪的到来，互联网的出现对人类的生活产生了巨大的改变。科技的日新月异发展使互联网在社会的各个行业中的使用速度也开始加快。受互联网影响较大的教育行业也在对教育趋势进行不断改革。因此如何使网络资源在中学语文教学中发挥其最大作用，成为中学教师共同研究探讨的众多话题之一。本文作者结合自己多年的一线教学经验，通过查阅大量资料，并对教学问题进行总结和反思，对如何发挥网络资源的作用有一些自己的见解，希望引起广大语文教学工作者的共鸣。
关键字：中学语文;网络资源;策略分析
引言：从学生进入小学开始，语文作为一门基础的科目会出现在各个学龄教育中。中学语文的教学不仅包含对文字的理解，对语言的应用，还包括语文拓展的知识，比如各种经典文学欣赏等内容。而作为一名语文教师，不仅要将基础的语文知识讲授给学生，还要用多彩的网络资源为学生的语文学习注入了新的模式，这样对学生来讲不管在学习内容还是学习效率上来讲都会有很大的作用。
1、网络资源对中学语文教学的积极促进作用
（1）学生对语文学习没有空间的限制
学生在学校活动主要以班级为主，语文教师的上课过程也主要在班级中进行。如果没有课堂，学生则没有接受知识的平台。这样则不利于学生对新学知识的巩固。如果能够有效使用网络资源，通过录视频或者上传文件的方式，让学生在不管在何时何地都能通过在线搜索寻找老师留下的各种资源。这样学生就能摆脱传统课堂对学生地点的限制。更有利于学生的语文学习。
（2）使教学方法多样化，有助于提升语文课堂整体效率
传统的课堂方式上，教师仅仅只有语文课本或练习册作为知识媒介展开教学。教师若在课堂上想对某一知识点或名词进行详细讲解，一般会选用板书的形式在黑板上重点写出，而学生在教师书写文字的这段时间是处于浪费状态，不利于提高学生的学习效率。而现在教师可以将网络资源用到课堂上，教师在提前备课时将重点内容制作成PPT等课件，在课堂上随着教师的教授进度有规则的播放图片等课件。这将大大提高每一分钟的时间利用。另外，教师在对学生进行讲解时，除了口头讲解，还可以引用音频视频等的教学方式，分层次在不同程度上讲授给学生，这样有助于学生快速理清语文知识思路，学生也能在紧凑而有效的课堂上也能加快记忆的进度，加深对语文知识的理解。
（3）学生可以进行拓展学习，有助于加宽学生的知识面
中学阶段的学生往往对故事情节较强，或者具有一定视觉或听觉冲击力的内容感兴趣。而传统的语文学习中，学生只能通过课本上的文字描述来感受作者想要表达的中心思想或背后的人文知识。学生的理解度究竟是否正确或者全面，有没有接收到积极向上的文学信号等，全靠教师进行口头纠正。而这时如果能够使用网络资源学习，则会更容易实现教学目标。教师可以将每一篇课文背后蕴含的人文地理知识以视频的形式播放出来，让学生通过视觉冲击来深刻感受人物性格及社会背景等。另外，中学语文教材有些课文都是经典名著的选段，学生在学完节选内容之后，会对原文产生强烈的兴趣，教师则可通过网络资源学习带给学生更多的关于本篇课文出自之处的内容，来帮助学生更好的理解该选文。
2、中学语文教学中如何使用网络资源的具体措施
（1）利用网络资源创新导入方式，提升学生对语文的兴趣
课堂导入环节是一节课程的初始环节，也是最重要的环节。好的课堂导入可以抓住学生的注意力，有利于接下来内容的引出。在之前的语文课堂上往往都是上课铃声响，语文教师拿书走进教室对学生们说：“今天我们来讲第10课内容是《海燕》，同学们翻开书，打开第54页”然后直接进入语文正题。随着教育部对教师教学方法的要求加大，语文教师也开始对上课前课堂导入环节重视起来。而网络资源的利用也使课堂导入环节变得丰富多彩，比如教师可以通过网络资源以视频的形式进行课堂导入，或者以游戏的形式进行课堂导入，不管何种方式，都能够很好的将学生的积极性调动起来。
比如在进行人教版七年级下册第二单元第五课《黄河颂》的文章讲解时。教师改变传统的课堂导入模式，不直接引出主题，而是可以提前在网上搜索关于黄河的纪录片或其他视频，在课程一开始播放给学生看，并对学生说：“我们中国有两大河流，北方一条，南方一条。同学们知道是哪两大河流吗？”学生们必然会说出长江和黄河。教师可以再进行提问：“北方这条河流的发源地在哪里？黄河从发源地到汇入地途多少个省？”学生会在这些问题中踊跃的举手回答，教师再进行纠正，带学生将黄河的基本资料全部总结出来，然后教师再进行总结：“今天我们就要一起来看看我们的母亲河---黄河”。这样学生不仅积极回答课堂问题，对语文的兴趣也会大大提升。
（2）利用网络资源创建教学情境加深学生对语文的理解
网络是一个偌大的知识储备库，通过网络可以将资源共享，人们随时随地可以查阅关于各种话题的相关资料。网络资源具有信息量大、生动并且形象的特点。网络资源的呈现形式有图片，音频，视频，动画等，教师可以针对不同课文的内容，使用不同的网络资源形式在课堂上为学生创建关于语文课文的情境，让学生在具体情境中深刻理解文章的意义。
诗文是语文课文中的一种重要体裁，学生在学习诗文的时候，往往会被要求有感情的朗读。而这时语文教师可以在网络上搜索可以适配该诗文的背景音乐，在学生进行朗诵的时候播放，有助于陶冶学生的情操，体会诗文背后所含的意义，另外还能锻炼学生的韵律感，节奏感等。
（3）利用网络资源对学生进行阅读能力培养
中学语文课本中也有一部分是古文。如果想要了解一篇古文的真实意思，往往需要学生对该文的作者以及当时的社会背景有一定的了解。这时学生就可以通过网络资源来搜取关于作者和文章的所有相关知识，这样学生将当时的人文政治背景与课文相联系，则更能深刻体会古文的意境。
比如在学习八年级上册《桃花源记》课题相关内容中。教师可以提前布置任务，让学生通过查阅网络搜索关于作者及当时社会的背景知识。教师可以在课堂上选取若干个同学进行知识分享。有的学生可能会说陶渊明是中国第一位田园诗人，他所有的作品都具有田园风格，后人也送他一个绰号“爱辞官的陶渊明”。因此可知本文也会是具有田园风格的一篇古文，表达的思想也会与官场无关，可能会有与世无争的风格。有的学生可能会分享《桃花源记》的创作背景是永初二年，当时的东晋王朝很腐败，保护权贵势力人群，而陶渊明是一个清正廉洁为民着想的官，他不愿意为这样的王朝效力，因此辞官归隐并创作了《桃花源记》来寄于自己的政治思想和对美好生活的向往。由此可知，《桃花源记》一文种描述的是跟美好生活相关的内容。
（4）利用网络资源加强师生互动，提高班级整体语文水平
网络资源不仅可以在课堂上使用，还可以在课下充分发挥其作用。传统的上课模式，教师高高在上只负责讲，学生在下只负责记笔记，一节课下来，教师和学生之间并没有多少沟通和交流的机会。而现在新时代的教师都开始注重与学生的互动问题，深刻认识到师生的良好互动，也会对学生的学习效率产生极大的促进作用。因此教师就可以利用网络资源，让其作为师生之间沟通的桥梁。比如现在网络上出现很多社交平台，微信，QQ，邮件等这些方式都可以让教师采用。比如针对某项文章学习薄弱的学生，教师可以通过微信或QQ单独进行一对一辅导，这样学生会获得足够的关注度，有助于提高学生的自信心。另外教师可以在网络上通过建立班级群来设置学习任务，学生每天完成任务之后匯报给教师，教师进行点评，这样也能促进师生之间良好的沟通。另外还可以在网络上将学生分成若干个学习小组，每次将作业或任务提前布置到组长处，组长统计学生的完成情况再汇报至教师。教师再通过学生的完成情况进行统一总结。这样在课堂上教师只是解决有代表性的问题，而不用对所有共性问题加以重复，有助于提升语文课堂的效率。
总结：综上所述，在中学语文教学中，教师要首先自己重视网络资源的应用，将网络资源变成教师有利的教辅工具，主动筛选有利资源带给学生。同时教师也要经常通过网络资源进行自身学习，提高自己的语文素质，这样才能带领学生培养更高的语文核心素养。
参考文献
[1]邱小英.初中语文教学中如何合理利用网络资源[J].西部素质教育，2019，005（002）：135.
[2]冯燕.初中语文教学中如何合理利用网络资源[J].作文成功之路（上旬），2019，000（003）：27.
[3]高荣.借得追风马好度玉门关——谈初中语文作文教学中网络资源的开发与利用[J].中学教学参考，2019，000（006）：14-15.
关键字：中学语文;网络资源;策略分析
引言：从学生进入小学开始，语文作为一门基础的科目会出现在各个学龄教育中。中学语文的教学不仅包含对文字的理解，对语言的应用，还包括语文拓展的知识，比如各种经典文学欣赏等内容。而作为一名语文教师，不仅要将基础的语文知识讲授给学生，还要用多彩的网络资源为学生的语文学习注入了新的模式，这样对学生来讲不管在学习内容还是学习效率上来讲都会有很大的作用。
1、网络资源对中学语文教学的积极促进作用
（1）学生对语文学习没有空间的限制
学生在学校活动主要以班级为主，语文教师的上课过程也主要在班级中进行。如果没有课堂，学生则没有接受知识的平台。这样则不利于学生对新学知识的巩固。如果能够有效使用网络资源，通过录视频或者上传文件的方式，让学生在不管在何时何地都能通过在线搜索寻找老师留下的各种资源。这样学生就能摆脱传统课堂对学生地点的限制。更有利于学生的语文学习。
（2）使教学方法多样化，有助于提升语文课堂整体效率
传统的课堂方式上，教师仅仅只有语文课本或练习册作为知识媒介展开教学。教师若在课堂上想对某一知识点或名词进行详细讲解，一般会选用板书的形式在黑板上重点写出，而学生在教师书写文字的这段时间是处于浪费状态，不利于提高学生的学习效率。而现在教师可以将网络资源用到课堂上，教师在提前备课时将重点内容制作成PPT等课件，在课堂上随着教师的教授进度有规则的播放图片等课件。这将大大提高每一分钟的时间利用。另外，教师在对学生进行讲解时，除了口头讲解，还可以引用音频视频等的教学方式，分层次在不同程度上讲授给学生，这样有助于学生快速理清语文知识思路，学生也能在紧凑而有效的课堂上也能加快记忆的进度，加深对语文知识的理解。
（3）学生可以进行拓展学习，有助于加宽学生的知识面
中学阶段的学生往往对故事情节较强，或者具有一定视觉或听觉冲击力的内容感兴趣。而传统的语文学习中，学生只能通过课本上的文字描述来感受作者想要表达的中心思想或背后的人文知识。学生的理解度究竟是否正确或者全面，有没有接收到积极向上的文学信号等，全靠教师进行口头纠正。而这时如果能够使用网络资源学习，则会更容易实现教学目标。教师可以将每一篇课文背后蕴含的人文地理知识以视频的形式播放出来，让学生通过视觉冲击来深刻感受人物性格及社会背景等。另外，中学语文教材有些课文都是经典名著的选段，学生在学完节选内容之后，会对原文产生强烈的兴趣，教师则可通过网络资源学习带给学生更多的关于本篇课文出自之处的内容，来帮助学生更好的理解该选文。
2、中学语文教学中如何使用网络资源的具体措施
（1）利用网络资源创新导入方式，提升学生对语文的兴趣
课堂导入环节是一节课程的初始环节，也是最重要的环节。好的课堂导入可以抓住学生的注意力，有利于接下来内容的引出。在之前的语文课堂上往往都是上课铃声响，语文教师拿书走进教室对学生们说：“今天我们来讲第10课内容是《海燕》，同学们翻开书，打开第54页”然后直接进入语文正题。随着教育部对教师教学方法的要求加大，语文教师也开始对上课前课堂导入环节重视起来。而网络资源的利用也使课堂导入环节变得丰富多彩，比如教师可以通过网络资源以视频的形式进行课堂导入，或者以游戏的形式进行课堂导入，不管何种方式，都能够很好的将学生的积极性调动起来。
比如在进行人教版七年级下册第二单元第五课《黄河颂》的文章讲解时。教师改变传统的课堂导入模式，不直接引出主题，而是可以提前在网上搜索关于黄河的纪录片或其他视频，在课程一开始播放给学生看，并对学生说：“我们中国有两大河流，北方一条，南方一条。同学们知道是哪两大河流吗？”学生们必然会说出长江和黄河。教师可以再进行提问：“北方这条河流的发源地在哪里？黄河从发源地到汇入地途多少个省？”学生会在这些问题中踊跃的举手回答，教师再进行纠正，带学生将黄河的基本资料全部总结出来，然后教师再进行总结：“今天我们就要一起来看看我们的母亲河---黄河”。这样学生不仅积极回答课堂问题，对语文的兴趣也会大大提升。
（2）利用网络资源创建教学情境加深学生对语文的理解
网络是一个偌大的知识储备库，通过网络可以将资源共享，人们随时随地可以查阅关于各种话题的相关资料。网络资源具有信息量大、生动并且形象的特点。网络资源的呈现形式有图片，音频，视频，动画等，教师可以针对不同课文的内容，使用不同的网络资源形式在课堂上为学生创建关于语文课文的情境，让学生在具体情境中深刻理解文章的意义。
诗文是语文课文中的一种重要体裁，学生在学习诗文的时候，往往会被要求有感情的朗读。而这时语文教师可以在网络上搜索可以适配该诗文的背景音乐，在学生进行朗诵的时候播放，有助于陶冶学生的情操，体会诗文背后所含的意义，另外还能锻炼学生的韵律感，节奏感等。
（3）利用网络资源对学生进行阅读能力培养
中学语文课本中也有一部分是古文。如果想要了解一篇古文的真实意思，往往需要学生对该文的作者以及当时的社会背景有一定的了解。这时学生就可以通过网络资源来搜取关于作者和文章的所有相关知识，这样学生将当时的人文政治背景与课文相联系，则更能深刻体会古文的意境。
比如在学习八年级上册《桃花源记》课题相关内容中。教师可以提前布置任务，让学生通过查阅网络搜索关于作者及当时社会的背景知识。教师可以在课堂上选取若干个同学进行知识分享。有的学生可能会说陶渊明是中国第一位田园诗人，他所有的作品都具有田园风格，后人也送他一个绰号“爱辞官的陶渊明”。因此可知本文也会是具有田园风格的一篇古文，表达的思想也会与官场无关，可能会有与世无争的风格。有的学生可能会分享《桃花源记》的创作背景是永初二年，当时的东晋王朝很腐败，保护权贵势力人群，而陶渊明是一个清正廉洁为民着想的官，他不愿意为这样的王朝效力，因此辞官归隐并创作了《桃花源记》来寄于自己的政治思想和对美好生活的向往。由此可知，《桃花源记》一文种描述的是跟美好生活相关的内容。
（4）利用网络资源加强师生互动，提高班级整体语文水平
网络资源不仅可以在课堂上使用，还可以在课下充分发挥其作用。传统的上课模式，教师高高在上只负责讲，学生在下只负责记笔记，一节课下来，教师和学生之间并没有多少沟通和交流的机会。而现在新时代的教师都开始注重与学生的互动问题，深刻认识到师生的良好互动，也会对学生的学习效率产生极大的促进作用。因此教师就可以利用网络资源，让其作为师生之间沟通的桥梁。比如现在网络上出现很多社交平台，微信，QQ，邮件等这些方式都可以让教师采用。比如针对某项文章学习薄弱的学生，教师可以通过微信或QQ单独进行一对一辅导，这样学生会获得足够的关注度，有助于提高学生的自信心。另外教师可以在网络上通过建立班级群来设置学习任务，学生每天完成任务之后匯报给教师，教师进行点评，这样也能促进师生之间良好的沟通。另外还可以在网络上将学生分成若干个学习小组，每次将作业或任务提前布置到组长处，组长统计学生的完成情况再汇报至教师。教师再通过学生的完成情况进行统一总结。这样在课堂上教师只是解决有代表性的问题，而不用对所有共性问题加以重复，有助于提升语文课堂的效率。
总结：综上所述，在中学语文教学中，教师要首先自己重视网络资源的应用，将网络资源变成教师有利的教辅工具，主动筛选有利资源带给学生。同时教师也要经常通过网络资源进行自身学习，提高自己的语文素质，这样才能带领学生培养更高的语文核心素养。
参考文献
[1]邱小英.初中语文教学中如何合理利用网络资源[J].西部素质教育，2019，005（002）：135.
[2]冯燕.初中语文教学中如何合理利用网络资源[J].作文成功之路（上旬），2019，000（003）：27.
[3]高荣.借得追风马好度玉门关——谈初中语文作文教学中网络资源的开发与利用[J].中学教学参考，2019，000（006）：14-15.