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摘要：我国经过教育改革之后，教师们为了让学生更好的发展，都更重视每个学科的学困生。学生是课堂的主体，因此教师应该慢慢地让学困生提高自己的知识能力并主导课堂，让学生在课堂上有足够的时间去思考和解决一些问题。
关键词：高中数学;学困生;成因与转化;教育教学
在高中数学的学习过程中，不难发现有一部分学生跟不上学习进度，甚至整体学习程度也稍微落后了一点，在高中这么紧张关键的学习阶段，教师应该注意转化学困生。在课堂上让学生在和教师沟通交流的过程中学习到知识，这个过程里教师可以对学生稍作引导，让学生自己去思考不理解的地方。学生都有自己思考的方式，教师应该尊重这个过程，让学生激发自己的斗志，让自己深入到数学知识的学习中。
1 高中数学学困生的成因分析
1.1自身因素
首先是学生的自身因素，学生不重视数学概念的积累和记忆，在数学学习过程中对于混淆的概念没有研究态度，而且学生对于概念的学习总是会有一种浮躁的感觉，不想花费过多的时间在基础的积累上，只想快点开始做题。所以学生的基础知识很不牢固，对于综合题目的应用很不得心应手。在高中学习阶段，很多知识都是学习过的，但是题目的呈现方式是将这些知识随机结合，学生需要联系很多题目才能提高自己的水平。在练习的过程中学生还要进行查漏补缺，对自己不熟悉的知识点进行反复思考。但是学生往往不能将这个过程做到不愧于心，也坚持不下去。 1.2外部因素
然后是影响学生的外部因素，目前很多教师在备课的时候只是将课本展示的题目解题方法和涉及到的知识如何运用给研究透彻，但是还有剖析应用题的过程如何进行都被很多教师忽略了。而且现在的课本题目呈现方式多样，图画、图表、诗词形式都有，课本这样的构建也是之后应用题考察方式的一个趋势，教师却没有将剖析题目的过程放入自己备课的过程之中。在数学课堂上存在很多教师忽略了课堂上学生的主体地位。在课上有学生不理解的地方只会反复地进行讲解，但是教师对学生关于题目的整体把握情况不够了解，一些老师认为自己将方法讲到位就足够了，但是学生在解题过程中的一些习惯却被忽略了。 2 高中数学学困生的转化策略研究
教师在教学过程中应该用心研究如何转化学困生，在学生的发展过程中充当推力，帮助学生提高。
2.1 采用合适的方略，树立其自信心
在引导学困生的过程中，教师应该注重多鼓励学生，让他们在数学学科的学习方面有信心，不能因为自己稍微落后就否定自己。教师可以对学生进行谈心，聊聊学生的学习和生活，与学生建立良好的关系，在课堂上也多把展示的机会给到这些学生。 2.2 注重对旧知识的讲解，逐渐弥补知识漏洞
课本内容是重中之重，如果不能将课本上的内容掌握好，学生的基础会非常不牢固，那么就會导致学生在之后的数学学习过程中很吃力。在教学过程中，教师应该注意对旧知识进行回顾，避免学生将课本知识进行“分块学习”，所谓“分块学习”就是不能将各节内容联系到一起，只能单方面的对于每一块内容进行理解。这样的学习习惯会导致学生面对知识点组合题目豪无头绪，并且会影响学生数学综合能力的提升。所以教师应该引导学生将学习过的内容进行总结，让学生自己画出知识点相关的树状图加深自己对知识的理解。并且在课下多考虑知识点之间的联系，从整体对课本内容进行把握。学生作为课堂的主体和重心，教师要确保学生对知识的掌握情况，但是更要注重学生的核心素养的培养。 2.3 改善教学方略，减轻他们学习困难
在接触一种题型的时候，教师应该让学生先进行自主思考，用自己能够想到的办法进行解题。培养学生的自主学习探究能力能够保持学生对数学题的兴趣，还可以让学生的思维方式得到提升，在学生得到自己的结果后，教师可以组织学生在小组内进行讨论，针对不同的结果让小组内先进行解决。最后教师可以找到一些自愿分享解题思路的学生进行展示，教师在学生分享的基础上进行总结和讲解，还要把学生没有注意到的细节进行分析和指导。 2.4 加强小组合作，发挥同伴力量
在课堂上不仅师生的交流能够帮助学生，学生之间的讨论也是有效提高学生的一个办法。教师可以让学生在练习题做完并对完答案之后进行讨论，把自己做错的题目的解题思路说出来，由小组内的同学进行纠正和解答。还有一些有多种解题方法的题目，同学之间可以相互学习，并且总结出更高效的方法。所以教师应该在课堂上给学生一部分小组讨论的时间，让学生在这个过程里解决自己的一些困惑。程度不好的学生能够多向程度好的学生学习，并且借机学习一下他们的学习习惯和学习态度，在之后自己的学习和思考过程中改善自己。
3 结束语
数学教育在高中已经是比较综合的了，将学生从接触数学开始的知识都结合在一起，所以教师在转化高中学困生的时候应该先研究到高中学困生的成因，然后在课堂上有效的进行学生的转化策略。
参考文献：
[1]韦敏妍.浅谈高中数学学困生的学习现状及对策[J].读与写旬刊，2011（1）.
[2]王地来.高中数学学困生的成因与转化策略[J].考试周刊，2012（79）.
关键词：高中数学;学困生;成因与转化;教育教学
在高中数学的学习过程中，不难发现有一部分学生跟不上学习进度，甚至整体学习程度也稍微落后了一点，在高中这么紧张关键的学习阶段，教师应该注意转化学困生。在课堂上让学生在和教师沟通交流的过程中学习到知识，这个过程里教师可以对学生稍作引导，让学生自己去思考不理解的地方。学生都有自己思考的方式，教师应该尊重这个过程，让学生激发自己的斗志，让自己深入到数学知识的学习中。
1 高中数学学困生的成因分析
1.1自身因素
首先是学生的自身因素，学生不重视数学概念的积累和记忆，在数学学习过程中对于混淆的概念没有研究态度，而且学生对于概念的学习总是会有一种浮躁的感觉，不想花费过多的时间在基础的积累上，只想快点开始做题。所以学生的基础知识很不牢固，对于综合题目的应用很不得心应手。在高中学习阶段，很多知识都是学习过的，但是题目的呈现方式是将这些知识随机结合，学生需要联系很多题目才能提高自己的水平。在练习的过程中学生还要进行查漏补缺，对自己不熟悉的知识点进行反复思考。但是学生往往不能将这个过程做到不愧于心，也坚持不下去。 1.2外部因素
然后是影响学生的外部因素，目前很多教师在备课的时候只是将课本展示的题目解题方法和涉及到的知识如何运用给研究透彻，但是还有剖析应用题的过程如何进行都被很多教师忽略了。而且现在的课本题目呈现方式多样，图画、图表、诗词形式都有，课本这样的构建也是之后应用题考察方式的一个趋势，教师却没有将剖析题目的过程放入自己备课的过程之中。在数学课堂上存在很多教师忽略了课堂上学生的主体地位。在课上有学生不理解的地方只会反复地进行讲解，但是教师对学生关于题目的整体把握情况不够了解，一些老师认为自己将方法讲到位就足够了，但是学生在解题过程中的一些习惯却被忽略了。 2 高中数学学困生的转化策略研究
教师在教学过程中应该用心研究如何转化学困生，在学生的发展过程中充当推力，帮助学生提高。
2.1 采用合适的方略，树立其自信心
在引导学困生的过程中，教师应该注重多鼓励学生，让他们在数学学科的学习方面有信心，不能因为自己稍微落后就否定自己。教师可以对学生进行谈心，聊聊学生的学习和生活，与学生建立良好的关系，在课堂上也多把展示的机会给到这些学生。 2.2 注重对旧知识的讲解，逐渐弥补知识漏洞
课本内容是重中之重，如果不能将课本上的内容掌握好，学生的基础会非常不牢固，那么就會导致学生在之后的数学学习过程中很吃力。在教学过程中，教师应该注意对旧知识进行回顾，避免学生将课本知识进行“分块学习”，所谓“分块学习”就是不能将各节内容联系到一起，只能单方面的对于每一块内容进行理解。这样的学习习惯会导致学生面对知识点组合题目豪无头绪，并且会影响学生数学综合能力的提升。所以教师应该引导学生将学习过的内容进行总结，让学生自己画出知识点相关的树状图加深自己对知识的理解。并且在课下多考虑知识点之间的联系，从整体对课本内容进行把握。学生作为课堂的主体和重心，教师要确保学生对知识的掌握情况，但是更要注重学生的核心素养的培养。 2.3 改善教学方略，减轻他们学习困难
在接触一种题型的时候，教师应该让学生先进行自主思考，用自己能够想到的办法进行解题。培养学生的自主学习探究能力能够保持学生对数学题的兴趣，还可以让学生的思维方式得到提升，在学生得到自己的结果后，教师可以组织学生在小组内进行讨论，针对不同的结果让小组内先进行解决。最后教师可以找到一些自愿分享解题思路的学生进行展示，教师在学生分享的基础上进行总结和讲解，还要把学生没有注意到的细节进行分析和指导。 2.4 加强小组合作，发挥同伴力量
在课堂上不仅师生的交流能够帮助学生，学生之间的讨论也是有效提高学生的一个办法。教师可以让学生在练习题做完并对完答案之后进行讨论，把自己做错的题目的解题思路说出来，由小组内的同学进行纠正和解答。还有一些有多种解题方法的题目，同学之间可以相互学习，并且总结出更高效的方法。所以教师应该在课堂上给学生一部分小组讨论的时间，让学生在这个过程里解决自己的一些困惑。程度不好的学生能够多向程度好的学生学习，并且借机学习一下他们的学习习惯和学习态度，在之后自己的学习和思考过程中改善自己。
3 结束语
数学教育在高中已经是比较综合的了，将学生从接触数学开始的知识都结合在一起，所以教师在转化高中学困生的时候应该先研究到高中学困生的成因，然后在课堂上有效的进行学生的转化策略。
参考文献：
[1]韦敏妍.浅谈高中数学学困生的学习现状及对策[J].读与写旬刊，2011（1）.
[2]王地来.高中数学学困生的成因与转化策略[J].考试周刊，2012（79）.