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摘要：备课组教研活动是日常教学过程中的一重要组成环节，有效的教研活动能有助于教学活动的有序和有效展开，但是目前中学物理的教研形式过于单一，教研效果不突出，造成日常教学脱节，不能做到同步，甚至知识讲解方法方式各不相同。着眼于目前过于单一的教研形式，进行调研研究出适合当前中学物理备课组的有效教研形式：論文答辩式、话题讨论式、课题研究式、方法总结式等四种有效的教研形式。各种不同的教研形式可以相互交叉式的融合贯通，最终取得高效的教研目的。
关键词：教研形式;高效;话题讨论
高中课程表设置为每周有一次全校各学科组进行教研活动，可见教研活动也是构建教学的一重要组成部分，高效的教研活动有助于日常教学活动的展开，更有助于教师队伍和教师自身能力的发展，同时也是教师快速发展的一条重要途径。由于目前高中学校把教学成绩作为首要任务，一线的教师也都以提高教学成绩为目地的各种盲目性教学，尤其是对学生没有采取合理科学的管理及教学模式，都是以大量练习型的题海战术，更为让人担忧的是大部分备课组在进行教研活动时只是表于形式，没有实质性内容，甚至很多备课组根本就不理解什么是教研，以为教研只是几个组内成员在一起随便找个话题讨论，或者是安排一下接下来一段时间的教学任务，更甚者把教研当作任务来对待，而错失一次提升自己的机会。针对目前教研活动形式的单一、内容的空洞，对中学物理备课组教研的实践研究就显得很有必要和实用。
通过对我校高一、二、三年级组物理备课形式的调研发现，同样也出现在教研活动时间各组员聚在一起，也没有一个中心话题，备课组长首先总结上周任务的完成情况，然后再安排下周即将要完成的事情，最后大家随意讨论的现象。对不同年级组部分成员进行回访，询问通过备课组教研活动自己有什么收获，得到的答案基本也很相似，备课组教研活动就是一次任务不需要有什么收获，很少有人说自己通过教研活动得到了历练和提升。造成这种局面的最终原因是由于教研活动形式的单一和形式的表象化，让大家没有积极的意思参加到教研当中。为了改观这种恶性的教研形式，特研究了目前适用中学物理备课组的几种有效教研形式，分别为论文答辩式、话题讨论式、课题研究式、方法总结式等几种教研形式。
一、论文答辩式教研形式
论文答辩式教研形式：提前准备一个中心教研课题，让组内某个成员进行研究，并以论文形式形成纸质资料，在备课组活动中，该成员将自己的研究成果向其他组员进行汇报，然后其他组员以提问的方式进行对论文内容进行提问。
这种以论文答辩式组织备课组活动，首先对备课组的建设起到巨大作用，让每个组员都积极参与，不至于出现事不关己的现象。其次对个人知识能力、书写能力以及知识层面的锻炼也有非常大的作用。在准备教研课题的时候需要查阅资料、网上搜索资料等各种手段，整理完资料还需要进行撰写，这种一系列的过程都需要撰写者用心投入，在这样的一个过程中也潜移默化的对撰写者产生了巨大的影响。最后对参与者也是一种思考、学习的机会，不至于在备课组活动中显得无所事事。
二、话题讨论式教研形式
话题讨论式教研形式：提前准备一个教研话题，课下各成员自己通过查阅资料分析总结，书写自己对话题的理解和经典的解析，在教研活动中向其他成员汇报。
这种教研形式的优点就在于全员参加，也适合于教学过程中出现的瓶颈问题，出现教学难点可以集思广益的说出自己对难点的理解以及如何去突破，通过大家的力量使得难点变成简单的点。而且这种教研形式对年轻教师的成长特别有帮助，能快速通过备课组教研活动的途径学习到如何解决教学过程中棘手问题。同时教龄长的教师也能通过年轻教师的活跃思想给自己充电。
三、课题研究式和方法总结式教研形式
课题研究式教研形式：对一个教研课题进行课题研究的方式进行研究，然后以内容和总结的方式出现在纸质版上，在备课活动中向其他成员汇报。
方法总结式教研形式：对过去一段时间的教学活动进行反思，总结教学活动中的得与失，好的方法进行总结提炼，不好的方法提出改进措施进行改正。
这两种教研形式对目前中学物理教研活动的构成是不可或缺的，针对各种不同的教学任务，都可以采用这两种教研形式，所以其灵活性比较大，也比较容易操作，这也是目前采用最多的两种形式。
好的备课组活动的建设离不开好的活动制度，好的制度需要最终好的方式方法的落实。我们在实践过程中，将上面不同的教研形式应用在各不同的教研活动中分别取得了良好的效果，也得到了同学科其他教师的认可。一致认为上面四种教研形式对目前中学教研活动的推动是有重要意义的，目前中学物理教学过程的多元化、复杂化、形式的多变化造成物理教学的困难，利用好备课组教研活动解决教学过程中所出现的问题是一种捷径。当然，上述四种形式也没有明显的界限，在教研的过程中可以交叉贯通，最终都是以高效为目的。
参考文献
⑴陈立新;;新理念下教研组工作的观察与反思[J];地理教育;2006年01期
⑵王海仔;;加强教研组建设的调研与思考[J];江西教育;2006年09期
⑶刘定一;;作为学习型组织的教研组[J];现代教学;2007年10期
⑷陈立新;;新理念下教研组工作的观察与反思[J];地理教育;2006年01期
⑸吴宁建;;教研组建设的思考与实践[J];河北教育（综合版）;2008年02期
关键词：教研形式;高效;话题讨论
高中课程表设置为每周有一次全校各学科组进行教研活动，可见教研活动也是构建教学的一重要组成部分，高效的教研活动有助于日常教学活动的展开，更有助于教师队伍和教师自身能力的发展，同时也是教师快速发展的一条重要途径。由于目前高中学校把教学成绩作为首要任务，一线的教师也都以提高教学成绩为目地的各种盲目性教学，尤其是对学生没有采取合理科学的管理及教学模式，都是以大量练习型的题海战术，更为让人担忧的是大部分备课组在进行教研活动时只是表于形式，没有实质性内容，甚至很多备课组根本就不理解什么是教研，以为教研只是几个组内成员在一起随便找个话题讨论，或者是安排一下接下来一段时间的教学任务，更甚者把教研当作任务来对待，而错失一次提升自己的机会。针对目前教研活动形式的单一、内容的空洞，对中学物理备课组教研的实践研究就显得很有必要和实用。
通过对我校高一、二、三年级组物理备课形式的调研发现，同样也出现在教研活动时间各组员聚在一起，也没有一个中心话题，备课组长首先总结上周任务的完成情况，然后再安排下周即将要完成的事情，最后大家随意讨论的现象。对不同年级组部分成员进行回访，询问通过备课组教研活动自己有什么收获，得到的答案基本也很相似，备课组教研活动就是一次任务不需要有什么收获，很少有人说自己通过教研活动得到了历练和提升。造成这种局面的最终原因是由于教研活动形式的单一和形式的表象化，让大家没有积极的意思参加到教研当中。为了改观这种恶性的教研形式，特研究了目前适用中学物理备课组的几种有效教研形式，分别为论文答辩式、话题讨论式、课题研究式、方法总结式等几种教研形式。
一、论文答辩式教研形式
论文答辩式教研形式：提前准备一个中心教研课题，让组内某个成员进行研究，并以论文形式形成纸质资料，在备课组活动中，该成员将自己的研究成果向其他组员进行汇报，然后其他组员以提问的方式进行对论文内容进行提问。
这种以论文答辩式组织备课组活动，首先对备课组的建设起到巨大作用，让每个组员都积极参与，不至于出现事不关己的现象。其次对个人知识能力、书写能力以及知识层面的锻炼也有非常大的作用。在准备教研课题的时候需要查阅资料、网上搜索资料等各种手段，整理完资料还需要进行撰写，这种一系列的过程都需要撰写者用心投入，在这样的一个过程中也潜移默化的对撰写者产生了巨大的影响。最后对参与者也是一种思考、学习的机会，不至于在备课组活动中显得无所事事。
二、话题讨论式教研形式
话题讨论式教研形式：提前准备一个教研话题，课下各成员自己通过查阅资料分析总结，书写自己对话题的理解和经典的解析，在教研活动中向其他成员汇报。
这种教研形式的优点就在于全员参加，也适合于教学过程中出现的瓶颈问题，出现教学难点可以集思广益的说出自己对难点的理解以及如何去突破，通过大家的力量使得难点变成简单的点。而且这种教研形式对年轻教师的成长特别有帮助，能快速通过备课组教研活动的途径学习到如何解决教学过程中棘手问题。同时教龄长的教师也能通过年轻教师的活跃思想给自己充电。
三、课题研究式和方法总结式教研形式
课题研究式教研形式：对一个教研课题进行课题研究的方式进行研究，然后以内容和总结的方式出现在纸质版上，在备课活动中向其他成员汇报。
方法总结式教研形式：对过去一段时间的教学活动进行反思，总结教学活动中的得与失，好的方法进行总结提炼，不好的方法提出改进措施进行改正。
这两种教研形式对目前中学物理教研活动的构成是不可或缺的，针对各种不同的教学任务，都可以采用这两种教研形式，所以其灵活性比较大，也比较容易操作，这也是目前采用最多的两种形式。
好的备课组活动的建设离不开好的活动制度，好的制度需要最终好的方式方法的落实。我们在实践过程中，将上面不同的教研形式应用在各不同的教研活动中分别取得了良好的效果，也得到了同学科其他教师的认可。一致认为上面四种教研形式对目前中学教研活动的推动是有重要意义的，目前中学物理教学过程的多元化、复杂化、形式的多变化造成物理教学的困难，利用好备课组教研活动解决教学过程中所出现的问题是一种捷径。当然，上述四种形式也没有明显的界限，在教研的过程中可以交叉贯通，最终都是以高效为目的。
参考文献
⑴陈立新;;新理念下教研组工作的观察与反思[J];地理教育;2006年01期
⑵王海仔;;加强教研组建设的调研与思考[J];江西教育;2006年09期
⑶刘定一;;作为学习型组织的教研组[J];现代教学;2007年10期
⑷陈立新;;新理念下教研组工作的观察与反思[J];地理教育;2006年01期
⑸吴宁建;;教研组建设的思考与实践[J];河北教育（综合版）;2008年02期