论文部分内容阅读
交互式电子白板技术作为现代化信息技术的重要方式，为课堂教学中师生互动、生生互动提供了技术可能和方便，奠定了以学生学习为中心的课堂教学的技术基础。
目前，洛阳市西工区各个学校班级都已配置了电子白板，开通了班班通工程，如何利用现有资源，把数学教学变得更加生动有趣，易于理解？如何运用电子白板提高学生学习的主动性和积极性？如何更有效、高效地让电子白板服务于课堂教学？为此，我们提出了《交互式电子白板在小学数学教学中的应用策略》这一课题，以期在数学教学中设计出基于白板的教学策略和精彩的互动情境，让白板成为师生集体学习和平等对话的平台，为学生提供更多参与协作学习的机会。
自课题实施以来，我们重点做到让课题研究与学校教研活动相结合，各个学校的数学教研活动确立了以“合理应用交互式电子白板提高课堂实效”为中心。重点将课堂作为研究的主阵地，结合具体的课堂教学案例进行有针对性的研究。教师设计新颖、生动、富有特色、有创意的smart课件，既展示了课题组教师的基本功，又促进了教师不断提高自身业务素质。在不断研究中，促使大家主动改进教学教法，研究学生学法，反思研究中的问题，寻求解决的办法。
一、课题研究成果对教学的影响
1.提高了课堂的学习效率。
与传统的黑板教学相比，电子白板的视觉效果，比如颜色、拖动、动画等多种教学功能，能够极大地吸引学生的注意力，多元智能理论的利用，能帮助学生更好地理解和掌握知识。特别是学习一些比较抽象的知识和概念时，电子白板能为学生提供多种分析和解决问题的方法和思路。白板操作工具中独有的拖放、照相、隐藏、拉幕、涂色、匹配、即时反馈等多种功能，既提高了视觉效果，又激发了学生的兴趣，调动学生多元智能积极参与学习过程，提高了学生的学习效果。
2.提高了教师的教育能力和科研水平。
定期开展的课题组理论学习，网络教研、学习讲座、课例观摩、实验课录像反思等学习方式，提高课题组教师的研究能力和科研水平。在实验中要求每位教师做到结合课例每课写一篇案例反思，每学年撰写一份高质量的实验论文，及时把心得体会记录下来。这些理论学习和反思，一定程度上提高了课题组成员的理论素养和科研能力，进一步转变了思想，增强了科研意识，教育观念的转变与创新，既提高了对“应用策略”的认识，又对本课题的认识有进一步的加深，为课题研究奠定了良好的理论基础。
3.丰富了学科教学资源，课堂互动更有效。
电子白板的交互性引发了师生方式的改变，使传统课堂的“师中心 教中心”悄然变为“生中心 学中心”，这种改变适应教学要求，贴近学生，促进了学生学习方式的改变，而有效地利用白板的交互性和其他功能也突出学生的主体性。电子白板的自然使用的和课堂教学相融合，重点关注学生怎么参与教学过程，而有意识将交互性融入的课堂教学设计，开发学科教学资源，让课堂教学更加便捷、生动、有趣，重视课堂教学过程的记录和保存，便于课后的观摩和反思。
如在教学《角的认识》一课时，其中比较两个角的大小、认识角的大小与角的边的长短无关这两个知识点时，它是本课的重点，也是难点。我们一般是采用移动其中一个角到另一个角上，重合顶点与一条边，然后比较另一条边，来判断两个角的大小。以往的课件一般做成动画，但课件制作步骤繁琐，不易操作，且如果要比较更多的角，工作量将会非常大。但是我们借助交互式电子白板来教学，就是另一番景象了。我们无需制作，只要在课堂上任意选择一个角方便地拖放到另一个角上，并根据需要随时进行旋转等，就可以很方便地进行比较。它可由教师操作，也可让学生来操作。点击撤消，就可使角恢复到原来的状态。教学角的大小与边的长短是无关的这一内容时，教师可以方便地把角的任意一条边进行延长，从而就可让学生形象地理解这一内容。有了电子白板，很容易就破解了这两个重难点。
二、总结有效的教学应用策略
通过一年的实践与研究，我们课题组初步探索出了一些有效的教学策略。具体包括：
1.丰富有趣的策略
《数学新课标》中指出：数学教学必须注重从学生的生活情境和感兴趣的事情出发，为学生提供数学活动的机会，体会数学就在身边，感受数学的乐趣。兴趣是最好的老师，孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此可见，生动有趣是小学数学课堂教学不可缺少的策略，让学生感到“数学好玩”的乐趣。在进行教学设计时我们采取这样的方式设计教学：（1）激趣引入；（2）趣题促学；（3）课后延趣。比如，二年级《探索规律》教学中，教师利用白板展示学生喜爱的《喜洋洋与灰太狼》中的人物，引导认真观察前面图片特点，猜测后面的图片，进行游戏活动。在学生活动后质疑：为什么前两组图片都猜对了，最后一组图片有的同学猜对了，有的却猜错了呢？从而引发学生思考，进一步激发探索的兴趣。
2.主动参与的策略
新课程为学生的参与提供了积极背景，如：立足生活、联系尊重学生已有生活经验，注重情境的创设等，作为教师应创造性地使用这些因素，随时关注学生参与的状态、广度、时间、方式、品质及效果等，体现学生学习的自主性，充分落实学生的主体地位。在我们的课堂上，学生和老师都能将电子白板作为一种交流的平台，让它成为学生参与的辅助工具。如在一年级《有趣的图形》一课时，教师充分地运用白板的各种功能，先在白板上出示一副七巧板，学生讨论它是由哪几种图形组成？哪些图形最大？哪些图形最小？接着利用拖动功能依次拉出组成七巧板的每一个图形，学生认识每一种图形的名称和特点，初步认识平行四边形，再引导学生利用拖动和旋转的功能使两块完全一样的小三角形重合，知道其中的两块小三角形大小形状完全一样。然后提出开放性的问题：发挥你和想象力，用七巧板拼出你最喜爱的图形，并展示给同学。学生开始动手操作，独立探索，在汇报交流时，教师请学生在电子白板上展示他的拼图，学生上台后对各种图形进行的拖动、旋转等一系列操作，拼出了一个个漂亮的富有创意的图形。先进的教学手段使得学生的展示交流活动更加方便，更加直观，更好地培养了学生动手探究和思维创新的能力。
总之，恰当地应用交互式电子白板，为学生提供符合其年龄特征的生活素材，真正让文本的“静态”数学变成生活的“动态”数学，培养学生学会从生活中发现提出数学问题，再把这些问题移进课堂，使数学教学内容源于学生现实生活，促进学生数学情感、态度、价值观的形成以及学生的数学学习能力和生活能力与心理素质的协同发展，达到了提高和完善学生的数学素养的目的。
目前，洛阳市西工区各个学校班级都已配置了电子白板，开通了班班通工程，如何利用现有资源，把数学教学变得更加生动有趣，易于理解？如何运用电子白板提高学生学习的主动性和积极性？如何更有效、高效地让电子白板服务于课堂教学？为此，我们提出了《交互式电子白板在小学数学教学中的应用策略》这一课题，以期在数学教学中设计出基于白板的教学策略和精彩的互动情境，让白板成为师生集体学习和平等对话的平台，为学生提供更多参与协作学习的机会。
自课题实施以来，我们重点做到让课题研究与学校教研活动相结合，各个学校的数学教研活动确立了以“合理应用交互式电子白板提高课堂实效”为中心。重点将课堂作为研究的主阵地，结合具体的课堂教学案例进行有针对性的研究。教师设计新颖、生动、富有特色、有创意的smart课件，既展示了课题组教师的基本功，又促进了教师不断提高自身业务素质。在不断研究中，促使大家主动改进教学教法，研究学生学法，反思研究中的问题，寻求解决的办法。
一、课题研究成果对教学的影响
1.提高了课堂的学习效率。
与传统的黑板教学相比，电子白板的视觉效果，比如颜色、拖动、动画等多种教学功能，能够极大地吸引学生的注意力，多元智能理论的利用，能帮助学生更好地理解和掌握知识。特别是学习一些比较抽象的知识和概念时，电子白板能为学生提供多种分析和解决问题的方法和思路。白板操作工具中独有的拖放、照相、隐藏、拉幕、涂色、匹配、即时反馈等多种功能，既提高了视觉效果，又激发了学生的兴趣，调动学生多元智能积极参与学习过程，提高了学生的学习效果。
2.提高了教师的教育能力和科研水平。
定期开展的课题组理论学习，网络教研、学习讲座、课例观摩、实验课录像反思等学习方式，提高课题组教师的研究能力和科研水平。在实验中要求每位教师做到结合课例每课写一篇案例反思，每学年撰写一份高质量的实验论文，及时把心得体会记录下来。这些理论学习和反思，一定程度上提高了课题组成员的理论素养和科研能力，进一步转变了思想，增强了科研意识，教育观念的转变与创新，既提高了对“应用策略”的认识，又对本课题的认识有进一步的加深，为课题研究奠定了良好的理论基础。
3.丰富了学科教学资源，课堂互动更有效。
电子白板的交互性引发了师生方式的改变，使传统课堂的“师中心 教中心”悄然变为“生中心 学中心”，这种改变适应教学要求，贴近学生，促进了学生学习方式的改变，而有效地利用白板的交互性和其他功能也突出学生的主体性。电子白板的自然使用的和课堂教学相融合，重点关注学生怎么参与教学过程，而有意识将交互性融入的课堂教学设计，开发学科教学资源，让课堂教学更加便捷、生动、有趣，重视课堂教学过程的记录和保存，便于课后的观摩和反思。
如在教学《角的认识》一课时，其中比较两个角的大小、认识角的大小与角的边的长短无关这两个知识点时，它是本课的重点，也是难点。我们一般是采用移动其中一个角到另一个角上，重合顶点与一条边，然后比较另一条边，来判断两个角的大小。以往的课件一般做成动画，但课件制作步骤繁琐，不易操作，且如果要比较更多的角，工作量将会非常大。但是我们借助交互式电子白板来教学，就是另一番景象了。我们无需制作，只要在课堂上任意选择一个角方便地拖放到另一个角上，并根据需要随时进行旋转等，就可以很方便地进行比较。它可由教师操作，也可让学生来操作。点击撤消，就可使角恢复到原来的状态。教学角的大小与边的长短是无关的这一内容时，教师可以方便地把角的任意一条边进行延长，从而就可让学生形象地理解这一内容。有了电子白板，很容易就破解了这两个重难点。
二、总结有效的教学应用策略
通过一年的实践与研究，我们课题组初步探索出了一些有效的教学策略。具体包括：
1.丰富有趣的策略
《数学新课标》中指出：数学教学必须注重从学生的生活情境和感兴趣的事情出发，为学生提供数学活动的机会，体会数学就在身边，感受数学的乐趣。兴趣是最好的老师，孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此可见，生动有趣是小学数学课堂教学不可缺少的策略，让学生感到“数学好玩”的乐趣。在进行教学设计时我们采取这样的方式设计教学：（1）激趣引入；（2）趣题促学；（3）课后延趣。比如，二年级《探索规律》教学中，教师利用白板展示学生喜爱的《喜洋洋与灰太狼》中的人物，引导认真观察前面图片特点，猜测后面的图片，进行游戏活动。在学生活动后质疑：为什么前两组图片都猜对了，最后一组图片有的同学猜对了，有的却猜错了呢？从而引发学生思考，进一步激发探索的兴趣。
2.主动参与的策略
新课程为学生的参与提供了积极背景，如：立足生活、联系尊重学生已有生活经验，注重情境的创设等，作为教师应创造性地使用这些因素，随时关注学生参与的状态、广度、时间、方式、品质及效果等，体现学生学习的自主性，充分落实学生的主体地位。在我们的课堂上，学生和老师都能将电子白板作为一种交流的平台，让它成为学生参与的辅助工具。如在一年级《有趣的图形》一课时，教师充分地运用白板的各种功能，先在白板上出示一副七巧板，学生讨论它是由哪几种图形组成？哪些图形最大？哪些图形最小？接着利用拖动功能依次拉出组成七巧板的每一个图形，学生认识每一种图形的名称和特点，初步认识平行四边形，再引导学生利用拖动和旋转的功能使两块完全一样的小三角形重合，知道其中的两块小三角形大小形状完全一样。然后提出开放性的问题：发挥你和想象力，用七巧板拼出你最喜爱的图形，并展示给同学。学生开始动手操作，独立探索，在汇报交流时，教师请学生在电子白板上展示他的拼图，学生上台后对各种图形进行的拖动、旋转等一系列操作，拼出了一个个漂亮的富有创意的图形。先进的教学手段使得学生的展示交流活动更加方便，更加直观，更好地培养了学生动手探究和思维创新的能力。
总之，恰当地应用交互式电子白板，为学生提供符合其年龄特征的生活素材，真正让文本的“静态”数学变成生活的“动态”数学，培养学生学会从生活中发现提出数学问题，再把这些问题移进课堂，使数学教学内容源于学生现实生活，促进学生数学情感、态度、价值观的形成以及学生的数学学习能力和生活能力与心理素质的协同发展，达到了提高和完善学生的数学素养的目的。