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[摘 要] 小学语文的教学过程虽然不需要教师对学生进行高难度的语法讲解或深入分析文章内容结构，教学内容相对高年级来说也比较简单，但仍然需要教师积极认真深入地准备课堂教学，制定正确适宜的教学方案，有策略地实施课堂教学，才能取得预期的效果。
[关键词] 小学语文；教学准备；教学策略
语文作为一门基础学科，在小学教学中有着不可或缺的地位。当前小学语文教学模式在不断进步和完善，教学方式和教学内容也在不断创新，但在小学语文的课堂之中，还存在着许多的问题，如学习效率不高，学生对于教学内容的积极性较低，自主学习能力偏低等，这些问题成为提高小学语文教学质量的重大阻碍。这就要求教师在教学时既要做好准备，也要巧妙实施，提高教学实效。
一、教学准备的策略
小学语文的教學是一种艺术，同时也是一门技术。教师需要在课堂之前对教学内容千锤百炼，认真仔细地备课，只有在课堂之前准备就绪，才能在课堂之上将教学内容传授给学生，引领学生进入语文知识的海洋。这里所说的备课，其实就是教师为了课堂之上的讲解内容而进行准备的过程，正因为如此，教学的备课是非常有必要的，是为了完善课堂讲解，提高教学的有效性。在新课标的理念成果之下，备课的要求也越来越高，具体体现在以下方面：
（一）自我审视，高效备课。在新课标的理念成果之下，教师必须要认清自己在教学过程中所扮演的角色。新课标要求教师不再是教学过程中的独裁者，但也不是在教学过程中无所作为的保姆角色，教师应从教学过程中的主角转化为引导学生学习的次要角色，是促进学生自主学习的引导者，给学生指引学习的方向。
教师的备课过程其实就是一个自我反思的过程，也是一个认识自我、评价自我的过程。教师应当在备课之中认识到自己在教学过程中的优点与缺点，构建一个符合自己教学方式的教学模式。在课堂教学之后，教师应当进行反思，归纳和总结自身在课堂教学之中的不足之处，经过长期的总结与改善，课堂教学的效果一定会越来越好。教师应当不时地进行自我评价，反省自身的不足之处，努力提高教学质量和自身素质，掌握更好的教学技巧，正视自己，准备出高效的课堂教学，从而提高学生对于语文科目的学习兴趣。
（二）深入了解，针对备课。在新课标的要求之下，高效的课堂教学必须是以学生为主体而进行的，正是因为如此，备课的过程必须先“备学生”。“备学生”的含义就是深入地去了解学生，根据学生的个人情况制定合理的教学方针。新课标的核心理念是从之前的知识为本转变为以人为本，改变之前教学过程中仅靠教师讲解，学生被动接受的填鸭式教学模式，提高课堂教学的教学质量，实现学生对于知识吸收的主动性，达到学生自主、合作、交流的学习模式。在教学之前必须要了解学生的学习情况，从学生学习的实际情况开展备课工作。教师应当全面而深入地认识学生的个人特点和语文知识的学习情况，做到备课工作的全面性和合理性。教师应当积极了解学生之间的个性差异，使用因材施教的教学模式，从而实现语文教学的个性化。教师应当对学生进行全面的评价，深入掌握学生的学习状况，准备出符合学生接受能力的教学方案。因为如果教师不了解学生，可能会使课堂的教学过程出现尴尬的状况；如果教师没有掌握好学生的实际情况，就很难准备出一节高质量的课堂。
（三）理解教材，全面备课。语文教学必然是离不开教材的，但是教师在备课过程中不能仅仅局限于教材之中，应当做到跳出教材，源于教材而高于教材，不能只是做一个讲解课本知识的传话筒。在新课标的要求下，提倡的是改变语文教学的观念，教师要做到善于利用教材教学，而不是对教材进行教学。正因为如此，教师在备课的过程之中，首先应当深入钻研教材内容，从中发现可以利用的知识，从而引发学生对于教学内容的思考和探索。在此之后，教师应当全面分析教材中的文本知识之间的关联关系，结合学生的实际情况，准备出高效率、高質量的课堂教学。教师的备课只有做到了不局限于教材，全面了解教学内容相关的语文知识，才能够提升小学语文课堂教学的有效性。
二、教学实施的策略
（一）选择适当的教学方式。高效的教学方式可以激发出学生学习的热情和学习兴趣，兴趣是最好的老师。在小学语文的教学过程之中，教学模式不能是让学生在严肃而压抑的学习氛围中学习，教师必须要想方设法调动学生的学习积极性。只有学生有了主动学习的欲望，对学习产生了浓厚的兴趣，教学过程才会有更高的质量。具体来讲，小学的语文教师应当根据每堂课的教学内容去挑选合适的教学方式，努力使学生在每一节语文课上都有新鲜感，这样才能够充分调动学生对于语文知识学习的积极性和热情。除此以外，语文教师还可以在语文课堂教学过程中组织学生进行分组合作的学习，引导学生通过自己的思考和与他人的交流解决自己在学习过程中遇到的问题，增加课堂教学的有效性。一个优秀的教学模式是提高语文课堂教学质量的关键因素，错误的教学方式就是引导学生走上岔道，使原本一条平坦的阳关大道变成了崎岖的羊肠小道。正因为如此，教师需要从课堂教学之前就选择好适当的教学方式，降低学生在语文学习过程中的学习难度，提高语文教学的质量和有效性。
（二）构建良好的学习氛围。创造出一个和谐激情的课堂学习氛围对于提高小学语文的教学效率也有着重要的作用。教师在课堂之中应当构建出一个民主、平等、活力十足的课堂学习氛围，让学生在课堂学习过程中能够得到参与感，感受到平等。学生在受到尊重的学习环境中才能够发挥出自身的潜力，保持一个良好的学习心态，增强学习的信心，充分挖掘自身的潜能。从小学开始培养一个积极、自信、健康的心理状态对于学生之后无论是学习还是生活工作都会有巨大的好处，而一个轻松、平等、互相尊重的语文课堂学习氛围就是培养学生这种心态的重要环境。教师必须要明确自己的看法，语文的课堂教学不仅仅是教师自己表演的舞台，不仅仅是向学生传递语文知识的地方，还是一个培养学生健康心理状态的地方，可以全面提升学生的综合素质。
（三）采用科学合理的问答。小学语文课堂教学看似轻松而简单，但是要想做到提升教学效率却是十分困难的，是一个值得广大小学语文教师深思的问题。在学习过程中提出问题是小学语文课堂教学过程中不可或缺的重要环节，在语文课堂教学中有着重要的意义，以往的语文课堂之中学生面对教师给出的问题兴趣低下，甚至会有消极对待的情况，没有积极的学习态度。这样的问题的出现，究其原因就是教师在语文课堂之中提出的问题太过简单，无法激发学生对于知识的兴趣和对探索知识的渴望，对学生来说难度不大，没有挑战性。教师提出的问题是为了配合语文课堂教学的进程，问题的设计必须要紧贴语文课堂教学的内容，同时还要具有科学性和创新性，提问要有很强的针对性才能够激发学生的积极性，开发学生的创新能力和想象力，这样才能整体提升小学语文课堂的教学效率，增强学生的综合素质。
小学生正处于学习语言知识的最佳时期，是语文课堂开展的最好阶段。高效的语文课堂教学不仅仅可以传授给学生语文知识，还可以帮助学生养成正确的学习方式，有利于学生之后的学习生活。正因为如此，小学语文教师应当利用科学正确的教学方式，激发学生的学习兴趣，以达到提升小学语文教学效率的目标。
参考文献
[1]张海燕.浅议提高小学语文教学效率的策略[J].教育教学论坛，2013，（07）.
[2]莫莉.提高小学语文课堂教学有效性策略[J].湖南第一师范学院学报，2013，（04）：24-28.
[3]郑晓娥.浅析提高小学语文课堂教学效率的策略[J].才智，2013，（25）：116.
[4]吴丽莉.如何提高小学语文课堂教学效率[J].科教文汇（中旬刊），2014，（08）：196-210.
责任编辑 范宏芳
[关键词] 小学语文；教学准备；教学策略
语文作为一门基础学科，在小学教学中有着不可或缺的地位。当前小学语文教学模式在不断进步和完善，教学方式和教学内容也在不断创新，但在小学语文的课堂之中，还存在着许多的问题，如学习效率不高，学生对于教学内容的积极性较低，自主学习能力偏低等，这些问题成为提高小学语文教学质量的重大阻碍。这就要求教师在教学时既要做好准备，也要巧妙实施，提高教学实效。
一、教学准备的策略
小学语文的教學是一种艺术，同时也是一门技术。教师需要在课堂之前对教学内容千锤百炼，认真仔细地备课，只有在课堂之前准备就绪，才能在课堂之上将教学内容传授给学生，引领学生进入语文知识的海洋。这里所说的备课，其实就是教师为了课堂之上的讲解内容而进行准备的过程，正因为如此，教学的备课是非常有必要的，是为了完善课堂讲解，提高教学的有效性。在新课标的理念成果之下，备课的要求也越来越高，具体体现在以下方面：
（一）自我审视，高效备课。在新课标的理念成果之下，教师必须要认清自己在教学过程中所扮演的角色。新课标要求教师不再是教学过程中的独裁者，但也不是在教学过程中无所作为的保姆角色，教师应从教学过程中的主角转化为引导学生学习的次要角色，是促进学生自主学习的引导者，给学生指引学习的方向。
教师的备课过程其实就是一个自我反思的过程，也是一个认识自我、评价自我的过程。教师应当在备课之中认识到自己在教学过程中的优点与缺点，构建一个符合自己教学方式的教学模式。在课堂教学之后，教师应当进行反思，归纳和总结自身在课堂教学之中的不足之处，经过长期的总结与改善，课堂教学的效果一定会越来越好。教师应当不时地进行自我评价，反省自身的不足之处，努力提高教学质量和自身素质，掌握更好的教学技巧，正视自己，准备出高效的课堂教学，从而提高学生对于语文科目的学习兴趣。
（二）深入了解，针对备课。在新课标的要求之下，高效的课堂教学必须是以学生为主体而进行的，正是因为如此，备课的过程必须先“备学生”。“备学生”的含义就是深入地去了解学生，根据学生的个人情况制定合理的教学方针。新课标的核心理念是从之前的知识为本转变为以人为本，改变之前教学过程中仅靠教师讲解，学生被动接受的填鸭式教学模式，提高课堂教学的教学质量，实现学生对于知识吸收的主动性，达到学生自主、合作、交流的学习模式。在教学之前必须要了解学生的学习情况，从学生学习的实际情况开展备课工作。教师应当全面而深入地认识学生的个人特点和语文知识的学习情况，做到备课工作的全面性和合理性。教师应当积极了解学生之间的个性差异，使用因材施教的教学模式，从而实现语文教学的个性化。教师应当对学生进行全面的评价，深入掌握学生的学习状况，准备出符合学生接受能力的教学方案。因为如果教师不了解学生，可能会使课堂的教学过程出现尴尬的状况；如果教师没有掌握好学生的实际情况，就很难准备出一节高质量的课堂。
（三）理解教材，全面备课。语文教学必然是离不开教材的，但是教师在备课过程中不能仅仅局限于教材之中，应当做到跳出教材，源于教材而高于教材，不能只是做一个讲解课本知识的传话筒。在新课标的要求下，提倡的是改变语文教学的观念，教师要做到善于利用教材教学，而不是对教材进行教学。正因为如此，教师在备课的过程之中，首先应当深入钻研教材内容，从中发现可以利用的知识，从而引发学生对于教学内容的思考和探索。在此之后，教师应当全面分析教材中的文本知识之间的关联关系，结合学生的实际情况，准备出高效率、高質量的课堂教学。教师的备课只有做到了不局限于教材，全面了解教学内容相关的语文知识，才能够提升小学语文课堂教学的有效性。
二、教学实施的策略
（一）选择适当的教学方式。高效的教学方式可以激发出学生学习的热情和学习兴趣，兴趣是最好的老师。在小学语文的教学过程之中，教学模式不能是让学生在严肃而压抑的学习氛围中学习，教师必须要想方设法调动学生的学习积极性。只有学生有了主动学习的欲望，对学习产生了浓厚的兴趣，教学过程才会有更高的质量。具体来讲，小学的语文教师应当根据每堂课的教学内容去挑选合适的教学方式，努力使学生在每一节语文课上都有新鲜感，这样才能够充分调动学生对于语文知识学习的积极性和热情。除此以外，语文教师还可以在语文课堂教学过程中组织学生进行分组合作的学习，引导学生通过自己的思考和与他人的交流解决自己在学习过程中遇到的问题，增加课堂教学的有效性。一个优秀的教学模式是提高语文课堂教学质量的关键因素，错误的教学方式就是引导学生走上岔道，使原本一条平坦的阳关大道变成了崎岖的羊肠小道。正因为如此，教师需要从课堂教学之前就选择好适当的教学方式，降低学生在语文学习过程中的学习难度，提高语文教学的质量和有效性。
（二）构建良好的学习氛围。创造出一个和谐激情的课堂学习氛围对于提高小学语文的教学效率也有着重要的作用。教师在课堂之中应当构建出一个民主、平等、活力十足的课堂学习氛围，让学生在课堂学习过程中能够得到参与感，感受到平等。学生在受到尊重的学习环境中才能够发挥出自身的潜力，保持一个良好的学习心态，增强学习的信心，充分挖掘自身的潜能。从小学开始培养一个积极、自信、健康的心理状态对于学生之后无论是学习还是生活工作都会有巨大的好处，而一个轻松、平等、互相尊重的语文课堂学习氛围就是培养学生这种心态的重要环境。教师必须要明确自己的看法，语文的课堂教学不仅仅是教师自己表演的舞台，不仅仅是向学生传递语文知识的地方，还是一个培养学生健康心理状态的地方，可以全面提升学生的综合素质。
（三）采用科学合理的问答。小学语文课堂教学看似轻松而简单，但是要想做到提升教学效率却是十分困难的，是一个值得广大小学语文教师深思的问题。在学习过程中提出问题是小学语文课堂教学过程中不可或缺的重要环节，在语文课堂教学中有着重要的意义，以往的语文课堂之中学生面对教师给出的问题兴趣低下，甚至会有消极对待的情况，没有积极的学习态度。这样的问题的出现，究其原因就是教师在语文课堂之中提出的问题太过简单，无法激发学生对于知识的兴趣和对探索知识的渴望，对学生来说难度不大，没有挑战性。教师提出的问题是为了配合语文课堂教学的进程，问题的设计必须要紧贴语文课堂教学的内容，同时还要具有科学性和创新性，提问要有很强的针对性才能够激发学生的积极性，开发学生的创新能力和想象力，这样才能整体提升小学语文课堂的教学效率，增强学生的综合素质。
小学生正处于学习语言知识的最佳时期，是语文课堂开展的最好阶段。高效的语文课堂教学不仅仅可以传授给学生语文知识，还可以帮助学生养成正确的学习方式，有利于学生之后的学习生活。正因为如此，小学语文教师应当利用科学正确的教学方式，激发学生的学习兴趣，以达到提升小学语文教学效率的目标。
参考文献
[1]张海燕.浅议提高小学语文教学效率的策略[J].教育教学论坛，2013，（07）.
[2]莫莉.提高小学语文课堂教学有效性策略[J].湖南第一师范学院学报，2013，（04）：24-28.
[3]郑晓娥.浅析提高小学语文课堂教学效率的策略[J].才智，2013，（25）：116.
[4]吴丽莉.如何提高小学语文课堂教学效率[J].科教文汇（中旬刊），2014，（08）：196-210.
责任编辑 范宏芳