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摘 要：随着当前小学教学改革的深入，对小学科学课堂教学提出了新的要求。基于此，本文基于笔者多年从事小学科学教学实践的心得及其实践经验，就如何创设小学科学课堂学习氛围，培养学生创新思维提出了一些自己的看法和见解。
关键词：小学科学 课堂教学 创新思维
社会的发展离不开创新，学生个体的发展也离不开创新意识和能力的培养。培养学生的创新意识和创新能力，是素质教育的关键和核心。学习这门课程，有利于培养小学生独立自主的个性，最大限度的开发他们的潜力。此外，还能为学生营造一个丰富多彩的童年生活，树立正确的自然观和认知观。单纯依靠知识无法完成高效的科学课堂，必须将能力和知识培养结合起来，充分发挥科学教学的优势，培养学生的创造力。
一、小学生学习科学课的有益条件
1.爱提问，有着浓烈的好奇心。随着学生年龄的增长，接触到的事物和观察到的现象也越来越多，在神秘莫测的现象中蕴含了丰富的科学道理。对于这些日常生活所能接触的现象和问题，学生有强烈的求知欲。在科学教学过程中，要充分利用这一点，在课堂上调动学生的求知欲和学习热情。
2.爱想象，有着大胆的想象力。大胆幻想和想象是学生能够发现并提出问题的根本原因。对于老师提出的问题，学生通常有自己的想法和观点，但通常不会考虑想法是否正确合理。如：在讨论是否存在外星人时，大部分小學生都会大胆的想象，认为一定存在外星人，但不会用科学去证明他们的想法是否正确。
3.爱思考，有着敏锐的思维性。儿童的思维缺乏逻辑性，往往是感性的，通常不会用理智和科学逻辑深入分析。在科学课上，经常会出现举手发言无话可说的现象，这就是缺乏逻辑思考、仅凭感性和直觉思考问题最直接的表现。
二、创设小学科学课堂学习氛围的三个原则
创造性人才最主要的来源就是儿童创造性人格。仅依靠创造力无法将创造性发展为现实，必须将创造性人格特征融入到其中。在科学教学的全过程，都要注重创造性人格的培养。
1.尊重孩子兴趣心的学习热情。孩子们的好奇心强，想象力丰富。在科学教学中，要充分激发孩子的好奇心和学习热情。同时，让孩子们充分感知所传授的知识点，包容孩子的天性。要想促进孩子进行创造性活动，提高孩子的乐趣和热情，必须保护好孩子的好奇心。
2.消除孩子畏惧心的心理障碍。要以激励为主要评价标准，尽量消除他们害怕犯错误的恐惧心理，给他们灌输师生交流平等的思想，鼓励学生大胆思考、大胆提问。
3.引导孩子养成爱思考的习惯。为了增强学生的创造意识，可以在科学课堂教学中选择有效的教学手段，如看录像、看视频、听故事等。教师与学生的接触最多，教师要注意自身的影响力和榜样作用，通过自身的言行给学生带来潜移默化的影响，鼓励学生向有创造性的人学习。
三、注重学生小学科学创造性思维的友谊之策
1.思维发散式提问——让孩子能够举一反三
发散性思维提问方式主要有两种，即叙述性提问和发散性提问。具体而言表现在如下两个层面：
第一、叙述性提问重点培养学生描述科学现象的能力，让学生观察实验现象，总结并叙述观察到的现象和相关叙述，对学生的逻辑思维要求不高。叙述性提问能够引发学生自主思考，有利于调动学生的学习积极性和求知欲，研究并分析所提出的问题。此外，还能培养学生的发散性思维和自主思考问题的能力。
第二、发散性提问重点培养学生多角度、多方面思考问题的能力，全面考虑问题的多方面，尽力挖掘学生的潜力和创造能力，引导学生产生新的想法，不要用标准规范制约学生的思维，促进学生发散性思维的形成。在实际教学工作中，要结合具体情况和学生年龄特点，采取不同的提问方式，设置不同的问题难度。思维的培养要由低到高逐渐培养，循序渐进。
2.课堂讨论式交流——让孩子事物的甄别真伪
培养学生发散性思维最有效的方法，是针对同一问题，鼓励学生寻找不同的答案。在传统的课堂教学过程中，经常忽视学生发散性思维的培养，问题回答正确就立即进入下一环节，只是被动的传授知识，没有充分调动学生和教师的积极性和学习热情。在实际教学过程中，如果学生反映强烈，教师的激情也会被调动起来。通过老师“再想想”“还有别的办法吗”的逐步引导式提问，学生的发散思维和自主学习的能力就被充分调动起来，从而有利于形成良好的课堂氛围，提高课堂效率。
总之，通过本文的研究论述，特别是文中就孩子在科学课堂学习的一些有益天性，这些有利因素为创设良好的课堂学习氛围提供了很好的条件，所以，笔者认为，小学科学课堂教学旨在培养还是对自然科学的认知和学习兴趣，激发他们的创新思维，所以，在课堂教学中一定要创设形式多样的学习方式，激发还是的学习热情，让其在学习中有所收获，在收获中懂得思考。
参考文献
[1]房小龙.小学科学课堂提问的有效性探讨[J].小学科学（教师版）
[2]徐君平.关于小学数学课堂提问有效性的几点思考[J].新课程（中）
[3]邱佩玲.高效课堂的创设呼唤和谐的教学[J].教师
[4]封建伟.创设高效小学科学课堂教学的策略[J].现代阅读（教育版）
关键词：小学科学 课堂教学 创新思维
社会的发展离不开创新，学生个体的发展也离不开创新意识和能力的培养。培养学生的创新意识和创新能力，是素质教育的关键和核心。学习这门课程，有利于培养小学生独立自主的个性，最大限度的开发他们的潜力。此外，还能为学生营造一个丰富多彩的童年生活，树立正确的自然观和认知观。单纯依靠知识无法完成高效的科学课堂，必须将能力和知识培养结合起来，充分发挥科学教学的优势，培养学生的创造力。
一、小学生学习科学课的有益条件
1.爱提问，有着浓烈的好奇心。随着学生年龄的增长，接触到的事物和观察到的现象也越来越多，在神秘莫测的现象中蕴含了丰富的科学道理。对于这些日常生活所能接触的现象和问题，学生有强烈的求知欲。在科学教学过程中，要充分利用这一点，在课堂上调动学生的求知欲和学习热情。
2.爱想象，有着大胆的想象力。大胆幻想和想象是学生能够发现并提出问题的根本原因。对于老师提出的问题，学生通常有自己的想法和观点，但通常不会考虑想法是否正确合理。如：在讨论是否存在外星人时，大部分小學生都会大胆的想象，认为一定存在外星人，但不会用科学去证明他们的想法是否正确。
3.爱思考，有着敏锐的思维性。儿童的思维缺乏逻辑性，往往是感性的，通常不会用理智和科学逻辑深入分析。在科学课上，经常会出现举手发言无话可说的现象，这就是缺乏逻辑思考、仅凭感性和直觉思考问题最直接的表现。
二、创设小学科学课堂学习氛围的三个原则
创造性人才最主要的来源就是儿童创造性人格。仅依靠创造力无法将创造性发展为现实，必须将创造性人格特征融入到其中。在科学教学的全过程，都要注重创造性人格的培养。
1.尊重孩子兴趣心的学习热情。孩子们的好奇心强，想象力丰富。在科学教学中，要充分激发孩子的好奇心和学习热情。同时，让孩子们充分感知所传授的知识点，包容孩子的天性。要想促进孩子进行创造性活动，提高孩子的乐趣和热情，必须保护好孩子的好奇心。
2.消除孩子畏惧心的心理障碍。要以激励为主要评价标准，尽量消除他们害怕犯错误的恐惧心理，给他们灌输师生交流平等的思想，鼓励学生大胆思考、大胆提问。
3.引导孩子养成爱思考的习惯。为了增强学生的创造意识，可以在科学课堂教学中选择有效的教学手段，如看录像、看视频、听故事等。教师与学生的接触最多，教师要注意自身的影响力和榜样作用，通过自身的言行给学生带来潜移默化的影响，鼓励学生向有创造性的人学习。
三、注重学生小学科学创造性思维的友谊之策
1.思维发散式提问——让孩子能够举一反三
发散性思维提问方式主要有两种，即叙述性提问和发散性提问。具体而言表现在如下两个层面：
第一、叙述性提问重点培养学生描述科学现象的能力，让学生观察实验现象，总结并叙述观察到的现象和相关叙述，对学生的逻辑思维要求不高。叙述性提问能够引发学生自主思考，有利于调动学生的学习积极性和求知欲，研究并分析所提出的问题。此外，还能培养学生的发散性思维和自主思考问题的能力。
第二、发散性提问重点培养学生多角度、多方面思考问题的能力，全面考虑问题的多方面，尽力挖掘学生的潜力和创造能力，引导学生产生新的想法，不要用标准规范制约学生的思维，促进学生发散性思维的形成。在实际教学工作中，要结合具体情况和学生年龄特点，采取不同的提问方式，设置不同的问题难度。思维的培养要由低到高逐渐培养，循序渐进。
2.课堂讨论式交流——让孩子事物的甄别真伪
培养学生发散性思维最有效的方法，是针对同一问题，鼓励学生寻找不同的答案。在传统的课堂教学过程中，经常忽视学生发散性思维的培养，问题回答正确就立即进入下一环节，只是被动的传授知识，没有充分调动学生和教师的积极性和学习热情。在实际教学过程中，如果学生反映强烈，教师的激情也会被调动起来。通过老师“再想想”“还有别的办法吗”的逐步引导式提问，学生的发散思维和自主学习的能力就被充分调动起来，从而有利于形成良好的课堂氛围，提高课堂效率。
总之，通过本文的研究论述，特别是文中就孩子在科学课堂学习的一些有益天性，这些有利因素为创设良好的课堂学习氛围提供了很好的条件，所以，笔者认为，小学科学课堂教学旨在培养还是对自然科学的认知和学习兴趣，激发他们的创新思维，所以，在课堂教学中一定要创设形式多样的学习方式，激发还是的学习热情，让其在学习中有所收获，在收获中懂得思考。
参考文献
[1]房小龙.小学科学课堂提问的有效性探讨[J].小学科学（教师版）
[2]徐君平.关于小学数学课堂提问有效性的几点思考[J].新课程（中）
[3]邱佩玲.高效课堂的创设呼唤和谐的教学[J].教师
[4]封建伟.创设高效小学科学课堂教学的策略[J].现代阅读（教育版）